對中職成本會計實踐教學(xué)的思考

1、成本會計是會計專業(yè)的主干課程，是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應(yīng)用學(xué)科。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有成本會計理論知識和較高實際操作技能的應(yīng)用型成本管理人才，是客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化以及社會實際工作對成本管理人才的素質(zhì)要求，也是中等職業(yè)學(xué)校會計教育的具體培養(yǎng)目標。了解成本會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，改進成本會計實踐教學(xué)方法，是本文要探討的主要問題。一、成本會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀目前，無論是在教學(xué)計劃還是實際教學(xué)工作中，成本會計教學(xué)都包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分。但實際

2、教學(xué)效果與預(yù)期培養(yǎng)應(yīng)用型成本會計人才的目標相距甚遠，其原因主要有以下幾個方面：（一） 傳統(tǒng)的教學(xué)理念使成本會計實踐教學(xué)的重要作用被忽視實踐教學(xué)是成本會計教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式，是實現(xiàn)成功素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。成本會計實踐教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生認真的態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)，使學(xué)生具備將專業(yè)知識運用于實際成本管理工作的能力素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以傳授知識為主，以教師和課本為中心，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。

3、這導(dǎo)致教師對實踐教學(xué)缺乏足夠的認識，課程教學(xué)計劃中用于實踐教學(xué)的課時比例小，實踐教學(xué)的形式單一，技術(shù)手段落后，實踐能力差，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。多年來，許多財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后很難馬上勝任本職工作。如何加強成本會計實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力一直是中等職業(yè)學(xué)校會計教育關(guān)注的主題。（二） 傳統(tǒng)的教學(xué)模式使成本會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)成本會計教學(xué)一直沿用理論實踐教學(xué)模式，先完成成本會計理論教學(xué)，然后用很短的時間讓學(xué)生集

4、中進行模擬實驗，畢業(yè)前到單位短時間實習(xí)，返校后寫一篇實習(xí)報告或畢業(yè)論文。這樣，理論教學(xué)與實踐教學(xué)被人為地分成兩塊。由于在校學(xué)生以前從未接觸過成本會計工作，在理論學(xué)習(xí)中往往感覺成本會計理論很抽象，對成本會計理論知識不能深刻理解，甚至是一知半解；而學(xué)生在最后進行模擬實驗及到單位實習(xí)時，又覺得無從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉得不到有力的保證。（三） 現(xiàn)實的成本會計實踐教學(xué)形式和手段不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

5、現(xiàn)實的成本會計實踐教學(xué)的主要形式包括模擬實驗和會計專業(yè)實習(xí)。其中，成本會計模擬實驗被融于財務(wù)會計模擬實驗之中，而且僅對生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算進行模擬實際操作。專業(yè)實習(xí)，因為接納單位、學(xué)校、學(xué)生各方面的原因，有的學(xué)生不能落實實習(xí)單位，使專業(yè)實習(xí)不到位。即便落實了實習(xí)單位，因一些單位成本會計業(yè)務(wù)少，會計處理方法簡單，實習(xí)也不可能達到預(yù)期目的。二、改進成本會計實踐教學(xué)的措施（一） 建立成本會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進行的教學(xué)模式，將成本會

6、計實踐教學(xué)貫穿到整個理論教學(xué)之中成本會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進行的教學(xué)模式，是指以完成成本會計教學(xué)內(nèi)容、達到其教學(xué)目的為出發(fā)點，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量、取得良好教學(xué)效果為目標，將實踐教學(xué)的各種形式和手段，在成本會計理論教學(xué)的事前、事中和事后進行廣泛有效的應(yīng)用。比如，教師在講授成本和成本會計這一理論問題前，可結(jié)合在企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物，對該理論問題涉及的知識點設(shè)計出一些具體問題；然后，學(xué)生帶著這些具體問題參與產(chǎn)品生

7、產(chǎn)過程的情境教學(xué)或多媒體演示教學(xué)；通過學(xué)生仔細觀察、認真思考、充分討論得出問題的答案后，教師最后對該理論問題作出較為深入的理論聯(lián)系實踐的講解。這樣理論教學(xué)中有實踐，實踐教學(xué)中有理論，不僅使學(xué)生加深了對成本會計理論的理解，也提高了學(xué)生對產(chǎn)品成本的感性認識，同時也增強了學(xué)生分析問題、解決問題題調(diào)查，并撰寫專題報告的實踐性教學(xué)形式。它是學(xué)生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力

8、的培養(yǎng)?？山M織學(xué)生到成本費用控制較好、經(jīng)營管理水平較高的企業(yè)進行專題調(diào)查，了解企業(yè)降低成本費用、提高成本管理水平的途徑和措施；也可組織學(xué)生到成本費用高、生產(chǎn)經(jīng)營狀況不好的虧損企業(yè)作專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)成本管理中存在的問題，提出一些切實可行的解決問題的措施和辦法。讓學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。5． 課題設(shè)計是一種讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法，親自動手完成某一實際或模擬系統(tǒng)（課題）設(shè)計，并撰寫設(shè)計

9、報告的實踐性教學(xué)形式。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)課題相關(guān)知識情況的檢驗，有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生認真嚴肅的科學(xué)態(tài)度和勤奮務(wù)實的工作作風(fēng)。這種教學(xué)形式可應(yīng)用到成本核算程序、成本核算方法、成本決策、成本計劃、成本控制等章節(jié)中。比如，通過成本計劃方案課題設(shè)計的完成，不僅能夠使學(xué)生全面掌握成本計劃的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、編制程序、編制方法等基本理論和操作技能，而且還可以使學(xué)生充分認識成本計劃在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營計劃中的重要作用，同時，學(xué)生的成本會計職業(yè)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)也能