精編中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力初探優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力初探優(yōu)秀科研論文報(bào)告摘要：習(xí)近平同志說過， “科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂”可見，國(guó)家是如此重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。進(jìn)入 21 世紀(jì)之后，隨著全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步一體化，導(dǎo)致各國(guó)越來越重視人才的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代高科技和綜合人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是創(chuàng)造性思維能力的競(jìng)爭(zhēng)。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力最基礎(chǔ)、最前沿的自然學(xué)科，當(dāng)然要承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要角色。筆者對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維

2、能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步探索，下面談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。 關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 一、營(yíng)造良好的創(chuàng)造性環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生的興趣 心理學(xué)理論認(rèn)為，環(huán)境比智力因素對(duì)創(chuàng)造性的影響更大，創(chuàng)造過程是一個(gè)自我控制的自發(fā)的釋放過程。適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生心理安全和心理自由的環(huán)境。作為教師，接受還是拒絕學(xué)生的新奇和想像，對(duì)鼓勵(lì)或抑制學(xué)生創(chuàng)造性至關(guān)重要。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重人人參與。努力營(yíng)造民主和諧的環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

3、造性思維能力。 而這個(gè)過程正是對(duì)其所包含的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法抽象概括的過程。因此教師應(yīng)注重挖掘這些因素，加強(qiáng)思維的過程分析，理清概念的來龍去脈使學(xué)生回歸自然，通過概念的抽象與概括過程切身地感受這一種數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的本質(zhì)。體驗(yàn)其中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)的概念、定義的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的觀念和數(shù)學(xué)思維能力。 （2）揭示規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、形成和發(fā)展過程 在公式、定理的教與學(xué)中，應(yīng)注重揭示前人發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、定理、公式的思維過程中挖掘出蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)思想和方

4、法。教發(fā)現(xiàn)、教猜想、教證明、教應(yīng)用，既要重結(jié)果又要重過程，在傳授知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)造性思維達(dá)到統(tǒng)一。 （3）揭示解題思想的過程 解題教與學(xué)中，教師的首要任務(wù)去創(chuàng)立一個(gè)良好的問題情景，架設(shè)起教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平之間的通道，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)與積極性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的探索、思考，使學(xué)生在教師的點(diǎn)拔、小組的討論及個(gè)體之間的交流等情景中發(fā)現(xiàn)問題，尋找思路，做出比較與改進(jìn)，進(jìn)行探索和驗(yàn)證。 三、以發(fā)散性思維能力培養(yǎng)為核心，多途徑培