photoshop與服裝設計課標

1、《計算機輔助設計（二） 《計算機輔助設計（二） 》課程標準 》課程標準課程名稱：計算機輔助設計（二） 課程名稱：計算機輔助設計（二）課程代碼： 課程代碼： 建議課時數(shù)： 建議課時數(shù)：64 64 學分： 學分：4適用專業(yè)：高等職業(yè)技術學院服裝設計專業(yè) 適用專業(yè)：高等職業(yè)技術學院服裝設計專業(yè)1、前言 、前言1.1 課程的性質關鍵詞：課程地位、主要功能、與其他課程關系 關鍵詞：課程地位、主要功能、與其他課程

2、關系（1） 《計算機輔助設計（二） 《計算機輔助設計（二） 》課程是藝術設計專業(yè)（服裝設計方向）的一門專業(yè)課程。其專業(yè)內(nèi)容實用性強、針對生產(chǎn)實踐。因而以實踐教學為主線，實施理實一體的項目教學模式，直接為行業(yè)對服裝高職畢業(yè)生適應能力與知識方面的需求服務。（2）課程重點突出學生學習的主體地位。教學過程中注重培養(yǎng)學生的思考和動手能力，把知識點穿插在實例中進行教學，一方面啟迪學生去思考實例是如何實現(xiàn)的，另一方面讓學生通過操作完成實例的創(chuàng)作。使學

3、生在輕松愉快的過程中完成學習任務，掌握 Photoshop 的使用。教師應重視實例的選擇，要求實例能突出新知識點，同時也兼顧舊知識點，操作的難度要適中，通過教學過程中的啟迪和幫助能夠完成教學任務。要遵循學生認知心理發(fā)展的規(guī)律，學生通過 PHOTOSHOP 基礎知識學習來構建合理、有效的認知結構，要展現(xiàn)知識形成和發(fā)展的過程，提供學生親身感受和體驗的機會，在教學過程中通過項目使學生參加任務、增加體驗、獲得認知、發(fā)展情感態(tài)度與價值觀得到和諧統(tǒng)

4、一。使學習成為人的主體性、能動性和獨立性生成、發(fā)展、提升的過程。（3） 《計算機輔助設計（二） 計算機輔助設計（二） 》課程依據(jù)服裝設計師/設計助理、服裝陳列師等崗位所應具備的職業(yè)能力，與中國童裝中心合作，通過真實項目合作，企業(yè)人員到課堂教學、教師帶學生到企業(yè)一線參觀、校內(nèi)校企合作實訓基地實習等方式進行課程開發(fā)與改革，努力實現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。(4)《計算機輔助設計（二） 《計算機輔助設計（二） 》課程的前置課程包

5、括：《服飾圖案與款式設計》 、 《成衣工藝實訓（一） 》 、 《計算機輔助設計（一）等；同修課程為：《服裝分類設計（一） 》 、 《制版與推版（一） 》 《成衣工藝實訓（二） 》 、 《服裝市場營銷》等；后續(xù)課程包括：《服裝設計項目化實訓》 、 《服裝品牌設計》 、 《服裝品質控制與檢測》 、 《服裝樣衣制作（童裝）》、《畢業(yè)設計》等。1、具有基本的 PHOTOSHOP 制版與放碼能力2、具有熟練的排料操作能力能力目標 3、具有比較專業(yè)

6、的用色能力，能解決設計與服飾搭配中的色彩設計問題1、掌握服裝工業(yè)制版的原理2、掌握 PHOTOSHOP 工業(yè)制版的基本流程3、掌握 PAD 制版的規(guī)律和操作流程4、掌握佑手軟件的制版方法與操作流程知識目標5、掌握兩個軟件操作原理與方法1、良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范素質；2、良好的美學修養(yǎng)和創(chuàng)新意識；課程目標素質目標3、具有自主學習以及可持續(xù)發(fā)展的能力。3、課程內(nèi)容選擇標準 、課程內(nèi)容選擇標準本課程以生產(chǎn)過程為導向，以技術應用能力為主線突出

7、課程的特色，突出實踐教學；按照“實際、實用、實踐”的原則，改革教學內(nèi)容，加強與行業(yè)、企業(yè)的結合。根據(jù)“基于工作過程的教學理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和職業(yè)能力為目的。加強學生的主體性地位和實踐動手能力，將理論與實踐有機結合，不斷提高學生分析解決問題的能力和動手能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新設計能力，以及對所學知識的思考。用這種模式教學可以和公司的操作模式更好的結合，培養(yǎng)出服裝公司需要的人才。4、項目設計思路 、項目設計思路《計算機輔助設計（二）

8、 計算機輔助設計（二） 》本課程以實踐教學為主線，通過一系列的學習實踐活動，全面培養(yǎng)學生的學習能力、運用能力和職業(yè)能力。在進行本課程設計的過程中，要基于以下幾個方面的思路：(1) 以工作過程為導向的項目教學方法，課程設計將面向工作過程的項目教學、任務驅動教學、案例教學的教學思想融為一體，并不追求形式上的項目教學、任務驅動教學或案例教學，而是重點體現(xiàn)項目教學法、任務驅動教學法、案例教學法的精神實質。本課程將圖形圖像處理視為一個整體項目過程