巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言輕松走進(jìn)高效課堂課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言 輕松走進(jìn)高效課堂課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）美國(guó)一位心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)指出,人們的信息有 7%來(lái)自文字,38%來(lái)自語(yǔ)氣,55%來(lái)自面部表情。可見(jiàn)“體態(tài)語(yǔ)言”在傳遞信息中有著重要作用。因此,為了提高課堂教學(xué)效率,適應(yīng)新課程改革的需要,教師必須理解和掌握豐富的體態(tài)語(yǔ)詞匯,熟練掌握和運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)的技巧與策略。 一、運(yùn)用眼神的技巧——傳情表意 我們常說(shuō):“眼睛是心靈的窗戶” 。 “每一個(gè)眼神里都有一串豐富的詞匯” 。

2、在體態(tài)語(yǔ)中,最重要的是運(yùn)用眼神的變化來(lái)傳情表意。在教學(xué)過(guò)程中,教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用眼神會(huì)收到事半功倍的效果。如教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)眼神表達(dá)出對(duì)學(xué)生行為贊同、默許,用以傳表?yè)P(yáng)之情。教師要通過(guò)眼神表達(dá)出來(lái)對(duì)學(xué)生行為的限制、否定,以傳批評(píng)之意。教師還要通過(guò)眼神暗示、誘導(dǎo),用以達(dá)到啟迪學(xué)生心扉的目的。如果教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生親切微笑,并投以期待目光,就能使學(xué)生受到鼓舞,體驗(yàn)到教師的深情厚誼,從而對(duì)學(xué)生的言行起著積極的強(qiáng)化作用。如果教師在教

3、學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的不良行為皺一皺眉,或眼光一瞥,或停止講話片刻,就會(huì)使學(xué)生領(lǐng)略到教師的威嚴(yán),令不正確的行為在教師嚴(yán)肅目光之下消失,起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。 二、運(yùn)用姿勢(shì)的技巧——輔助語(yǔ)言 姿勢(shì)是頭、眼、手、身等動(dòng)作綜合而成的。教師在教學(xué)中的一站一坐、一舉一動(dòng),都應(yīng)做到文雅而又有風(fēng)度。教師不應(yīng)像石雕一般,兩眼只盯住講稿,死板、僵化,毫無(wú)生氣;更不應(yīng)歪著身子懶洋洋的,趴在桌子上,提不起精神來(lái),甚至打哈欠,困倦不已。教師要善于運(yùn)用頭部和手

4、勢(shì)的擺動(dòng),使之和語(yǔ)言密切配合,表達(dá)自己的肯定、否定、贊揚(yáng)、批評(píng)等意圖。體態(tài)語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言效果更好,既維護(hù)了學(xué)生的自尊心,又不影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。有時(shí)用手勢(shì)代替話語(yǔ),減少了學(xué)生因大幅度接受語(yǔ)言信號(hào)而帶來(lái)的神經(jīng)疲勞,提高了 40 分鐘的課堂教學(xué)效率。但教師課堂動(dòng)作要恰到好處,如果教師走動(dòng)過(guò)多、動(dòng)作過(guò)大、手勢(shì)過(guò)頻,就會(huì)造成學(xué)生眼花繚亂,頭昏目眩、心神不安,從生體態(tài),做到觀行知行,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。心理學(xué)研究認(rèn)為,人的心理同外部行動(dòng)是統(tǒng)一的,

5、人們的思想、感情、意愿、態(tài)度,往往有意無(wú)意地通過(guò)體態(tài)語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。 教師課堂體態(tài)語(yǔ)是教師內(nèi)心情感的自然流露,這就要求體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用不能故作姿態(tài),一方面不要虛張聲勢(shì)。因?yàn)榭鋸埖捏w態(tài)語(yǔ)只能使有聲語(yǔ)言表達(dá)失真,丑化自己的形象;另一方面也不要做作,做作的體態(tài)總是給人以虛假的形象,會(huì)招致學(xué)生反感,必須避免。教師課堂體態(tài)語(yǔ)必須服從教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要,并與教學(xué)內(nèi)容融為一體,切忌生搬硬套,矯揉造作。一方面各種體態(tài)語(yǔ)之間的動(dòng)作要互相配合,另一方面體態(tài)語(yǔ)要與有