教育研究方法導論裴娣娜版重點第八第九章

1、第八章 第八章 教育科學的歷史研究法 教育科學的歷史研究法第一節(jié) 教育科學的歷史研究法基本概念1.歷史研究法：正是借助于對相關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去，研究現(xiàn)在和預測未來的一種研究方法。這種方法的實質(zhì) 實質(zhì)在于探求研究對象本身的發(fā)展過程和人類認識該事物的歷史發(fā)展過程，而不是單純地描述具體的史事件或歷史人物的活動。2.教育科學的歷史研究法：是以歷史研究法來研究教育科學。是通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展

2、和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。涉及的主要對象是：研究教育活動的歷史，研究教育實際和教育理論發(fā)生、發(fā)展、演變過程的歷史規(guī)律。教育實際 教育實際：這里指各個歷史發(fā)展階段的文教政策、教育實施、教育制度的發(fā)展演變，社會上的教育變革與教育家的教育實際活動等；教育理論 教育理論：這里包括歷代教育家的教育思想、理論，教育思潮以及教育流派的理論觀點等。在一定意義上說，沒有科學的歷史研究，就不會產(chǎn)生真正的科學

3、 沒有科學的歷史研究，就不會產(chǎn)生真正的科學。任何一門學科要想成為真正的科學，就必須運用歷史研究法來認識它的過去，研究現(xiàn)在和預測未來。尤其是作為社會科學的教育科學，在它向現(xiàn)代化科學化發(fā)展的進程中，歷史研究法將發(fā)揮重要作用。3.歷史研究的作用：1）通過歷史研究揭示教育發(fā)展的規(guī)律和特點，幫助我們認識現(xiàn)代教育的實質(zhì)基本思路：當我們在進行任何一個重要的教育問題研究時，必須對該課題進行縱向的歷史研究和橫向的現(xiàn)實研究，也就是說，要從歷史淵源和時代背景

4、兩個方面得出更深刻、更科學、更真實的結(jié)論。歷史研究和現(xiàn)實研究，正是我們探討任何教育問題所應把握的兩條基本線索。（歷史研究）首先，按照歷史唯物主義的基本原則．從歷史過程中正確地截取特殊矛盾所經(jīng)歷的發(fā)生、發(fā)展過程作為獨立的研究對象，以及經(jīng)過了幾個什么樣的發(fā)展階段而不斷得到改造與完善。提供從過去到現(xiàn)在的發(fā)展軌跡，體現(xiàn)從原因到結(jié)果的發(fā)展趨勢。（現(xiàn)實研究）其次，在進行歷史研究的同時，要進行橫向的現(xiàn)實研究，分析當前時代的發(fā)展提出了哪些新的要求，為了

5、回答新的挑戰(zhàn)，該教育問題出現(xiàn)了什么樣的新質(zhì)特征和新的發(fā)展。2）通過歷史研究，有助于我們借鑒歷史經(jīng)驗，預測未來教育發(fā)展的方向教育的歷史現(xiàn)象、過程及規(guī)律經(jīng)常反復重演并對現(xiàn)實社會的教育施加影響。4．歷史研究法的基本特點特點研究者主體與作為被研究客體的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史過程之間，不是相對同步協(xié)調(diào)關系，而是一種非共存 非共存的歷史性關系?？腕w不是作為現(xiàn)實世界的客體，而是已經(jīng)凝結(jié)、穩(wěn)定了的過去，是已經(jīng)發(fā)生了的、不可逆轉(zhuǎn)的。主體只能在其所處的時

6、代環(huán)境中以現(xiàn)實為起點去認識、思考過去所發(fā)生的事件。由此而帶來了歷史研究法以下幾個基本特點。第一步，分析研究課題的性質(zhì)、所要達到的目標以及有關的資料條件。第二步，史料的搜集與鑒別。第三步，對史料的分析研究。要用歷史唯物主義觀點對史料進行分析探討，以深入考察教育演進的內(nèi)在成因和機理，弄清不同時期教育具體發(fā)展的“所以然”和“為什么” ，從而發(fā)現(xiàn)和揭示教育演變的規(guī)律。2.歷史研究方法的層次結(jié)構(gòu)史學內(nèi)容 方法論第一層次搜集、鑒別史料是歷史研究輯佚

7、、校勘、訓詁第二層次（歷史事件與歷史過程）教育領域各學科發(fā)展通史教育領域各學科基本理論與實踐發(fā)展專題史歷史的分析方法邏輯的分析方法第三層次史學理論與方法馬克思主義的歷史唯物主義1）搜集、鑒別史料是歷史研究的基礎 基礎首先，要通過泛觀博覽認真發(fā)掘史料。需要我們廣泛查閱，細心鉆研。其次，要學會使用輯佚、?？?、訓詁等方法。定義 :輯佚 輯佚， 是將散見于其他書籍中的有關內(nèi)容搜集編排以反映遺失典籍的梗概；?？??？?，是對同一部書的不同版本或同一

8、版本的不同卷次之間存在的文字差誤進行對照并判定是非；訓詁 訓詁，是通過廣證博考精確了解古籍原意。2）歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示是歷史研究的核心 核心第二層次是通過分析的方法，進一步揭示歷史的發(fā)展過程，說明過去、現(xiàn)在與預測未來，這正是歷史研究的根本目的 根本目的。三方面內(nèi)容的研究：a. 教育領域各學科發(fā)展通史(縱向)以及斷代史(橫向)。這是以年代為經(jīng)，以各學科發(fā)展為緯的編年史，分析其萌芽、發(fā)生發(fā)展全過程，分析產(chǎn)生發(fā)展的客觀原因和條件

9、，并研討內(nèi)部及外部的相互關系，從而確定教育科學發(fā)展階段分期史。b. 教育領域各學科基本理論與實踐發(fā)展專題史。c. 教育科學理論學派史及其教育家基本理論的研究。a．歷史的分析方法歷史的分析方法 歷史的分析方法，是通過整理、排比史料，在錯綜復雜的歷史中分析和清理出發(fā)展線索，明確其內(nèi)在的相互關系或因果關系，論定問題的是非。也就是說．歷史分析方法是以觀念的形態(tài)再現(xiàn)歷史發(fā)展的自然過程，其特點是豐富性、直觀性和具體性。比如，要研究中國近百年來學制的