小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)答辯試題

1、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)答辯試題前 言一、對(duì)于新課標(biāo)提出的“全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”一說(shuō)，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱睦斫夂妥龇?。答：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思

2、想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱目捶ǎ菏紫冉處熞哌M(jìn)文本，深入解讀，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。另外還要走出文本，拓展閱讀，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教給學(xué)生讀書的方法，做到“不動(dòng)筆墨不讀書” “邊讀書邊思考” 。特別是在低年級(jí)段，就讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成做好讀書筆記的習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外資料的搜集，延伸文本，比如，學(xué)完《圓明園的毀滅》一課，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課

3、室里觀看圓明園的有關(guān)視頻，并讓學(xué)生到網(wǎng)上查閱了解圓明園的毀滅過程。這樣既拓展了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的視野，也陶冶了學(xué)生的愛國(guó)情操。還有一點(diǎn)要做好課外閱讀的指導(dǎo)。在上好閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己所帶的班級(jí)，制定長(zhǎng)期的課外閱讀的計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生有效有序開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。另外加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。在新課改下，教師要用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，不斷采取多種形式的語(yǔ)文教學(xué)

4、活動(dòng)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)話的同時(shí)，盡可能地讓課本資源、學(xué)習(xí)伙伴、現(xiàn)實(shí)生活和書籍等相關(guān)因素與學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。二.舉例談一談閱讀教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。答：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生披文以入情，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讓真情在對(duì)話中自然流淌，高效地“知其言” 、 “得其意” 。執(zhí)教《唯一的聽眾》一課時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生深入文本，找到描寫老

5、婦人平靜眼神的句子自讀感悟：“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 ” “她一直很平靜地望著我。 ” “她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”這些句子體現(xiàn)了老人對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)。由于學(xué)生生活閱歷有限，認(rèn)知水平不同，再加上缺乏親身體驗(yàn)，所以很難理解這份情感。為解決這一問題，我設(shè)計(jì)了這樣的想象練筆：（當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)） ，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我，仿佛在說(shuō)_____________

6、____________________。 （當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)） ，她一直很平靜地望著我，仿佛在說(shuō)___________。 （當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)） ，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說(shuō)______________________。學(xué)生要想完成這一練筆，只有把心放進(jìn)課文中，才能在情感交融的體驗(yàn)中，理解文中人物的心理，和文中的人物產(chǎn)生共鳴。課堂上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生真的投入到課文的情境中了，寫出了情真意切的話語(yǔ)

7、，感悟到了老婦人對(duì)“我”的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)關(guān)愛。就這樣，學(xué)生通過朗讀語(yǔ)言文字進(jìn)而感悟，通過想象人物的心理活動(dòng)又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)法指導(dǎo)和情感體驗(yàn)巧妙結(jié)合在一起，語(yǔ)文的工具性和人文性也得以統(tǒng)一。三.根據(jù)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，規(guī)定每一節(jié)課 10 分鐘的練字時(shí)間，如何把這一要求落實(shí)到課堂中去？新課標(biāo)規(guī)定要在每天的語(yǔ)文課中安排 10 分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。對(duì)于這一要求我認(rèn)為這 10 分鐘練得字，練得不一定是本課讓學(xué)生掌

8、握的生字、生詞，并且集中在一起練字。其實(shí)10 分鐘的練字還可以分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們各位老師都知道這一點(diǎn)，提筆即是練字時(shí)，只要是我們?cè)谡n堂上要求學(xué)生動(dòng)手寫的東西，都是在讓學(xué)生練字，比如說(shuō)，讓學(xué)生在課本上寫批注，寫收獲，或某個(gè)詞的意思等，學(xué)生都是在練字，這樣學(xué)生的練字就分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，分散了集中練字，也便于每位老師每節(jié)課的 10 分鐘練字，就可以操作在每一節(jié)課的課堂上。需要注意的是，學(xué)生只要?jiǎng)庸P寫字，在書寫的過程中，教師要

9、進(jìn)行巡視指導(dǎo)，一方面提示寫字要領(lǐng)，另一4．聯(lián)系生活實(shí)際，激活孩子的想象力語(yǔ)文教材中有很多課文，如：三年級(jí)上冊(cè)第 12 課《聽聽，秋的聲音》 ，以秋天為主線，在贊美秋天，嘔歌秋天的同時(shí)，也讓我們領(lǐng)略了大自然的偉大和神奇。秋天來(lái)了，又去了，對(duì)于八九歲的孩子們來(lái)說(shuō)，秋天是什么？秋天的聲音從何處來(lái)？我們環(huán)游校園，我們仰望藍(lán)天，我們走進(jìn)田野……樹上落下了一片黃葉，唰唰，那是樹葉告別樹媽媽的聲音。生活中的普遍現(xiàn)象在孩子們眼中成了一道道美麗的風(fēng)景線，

10、沒有了束縛的想象是輕松的、自然的。當(dāng)我們帶領(lǐng)孩子們觀察生活，閱讀書籍，相信孩子能力的時(shí)候，我們往往會(huì)給孩子更多的鼓勵(lì)，他們天馬行空的想象力就能保持、激活。語(yǔ)言文字能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，只有全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，才能帶動(dòng)其他課程學(xué)習(xí)水平的整體發(fā)展和提高，這要求語(yǔ)文教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)新的教材、新時(shí)代的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主體性、全面性地發(fā)展。六.如何建設(shè)有效開放而有活力的語(yǔ)文課程？語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、

11、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、課程目標(biāo)要開放，要將傳授知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把發(fā)展語(yǔ)文能力與發(fā)展其他能力（如自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把發(fā)展能力與發(fā)展智力素質(zhì)、非智力素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；要積極端正學(xué)生

12、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。2、課程內(nèi)容要開放，小學(xué)語(yǔ)文課程教材在很大程度上決定教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)” ，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文課程教材的編寫必須遵循時(shí)代性與開放性原則、科學(xué)性與規(guī)范性原則、目標(biāo)性與實(shí)踐性原則，豐富教材的內(nèi)容與形式，增強(qiáng)教材的活力，體現(xiàn)三級(jí)課程體系與管理的思想觀念，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)教科書內(nèi)外的溝通；在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生要掌握選擇權(quán)，教師要在吃透教材內(nèi)容的前提下，有

13、選擇性地教授教材內(nèi)容并適當(dāng)?shù)丶右哉n外延伸。大可以避開一些結(jié)構(gòu)相似的課文，選擇其中一些學(xué)生感興趣的課文來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而教師則可以充分利用信息資源、語(yǔ)文實(shí)踐等將與課文有關(guān)的知識(shí)加以填充，既開闊學(xué)生的眼見也提高了教師的工作積極性和創(chuàng)新性；開展有意義的“第三課堂” ，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，將課本知識(shí)延伸到社會(huì)生活。3、在課程的實(shí)施方面，教學(xué)的組織形式要開放。教師要采用因材施教的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、發(fā)展水平以

14、及課堂實(shí)際，靈活地進(jìn)行教學(xué)，要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程并要在這個(gè)過程中積極探索科學(xué)的教學(xué)方法；要積極開發(fā)和利用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，通過閱讀網(wǎng)絡(luò)資源、書刊雜志資源以及參觀、游覽等實(shí)踐活動(dòng)讓師生成為學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的真正主體；同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)、師生與課程文本之間的互動(dòng)，讓靜態(tài)的教學(xué)變得生動(dòng)而又活力，體現(xiàn)以人為主的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的構(gòu)建。教師，作為履行教育教學(xué)的專業(yè)人員承擔(dān)著教育的教育的職責(zé)

15、。新課標(biāo)中關(guān)于努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程的提出，是對(duì)教師素養(yǎng)和能力的一種考驗(yàn)。它要求教師必須德才兼?zhèn)?，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生主體、提升學(xué)生主體性，不僅要擁有豐富的學(xué)科知識(shí)還要有優(yōu)良的職業(yè)道德；具備創(chuàng)新精神，這主要體現(xiàn)在對(duì)課程的改革上，教師要在課程建設(shè)中發(fā)揮建設(shè)者和開發(fā)者的作用，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能?？偠灾?，開放而有活力的語(yǔ)文課程的建設(shè)需要一大批綜合素養(yǎng)高、專業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)秀教師和一個(gè)開放而有活力的社會(huì)教育大環(huán)境。七、新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活