科任教師個人工作總結(jié)5篇

1、 科任教師個人工作總結(jié) 科任教師個人工作總結(jié) 5 篇本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)三年級語文、教學(xué)工作，為完本錢學(xué)期教學(xué)任務(wù)，我首先以上級精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)，培育創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素養(yǎng)教育為目標，突出年級教材特點，并結(jié)合班級學(xué)生實際狀況，嚴格根據(jù)學(xué)期工作規(guī)劃開展工作。 課前，我仔細學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，在備課時仔細研讀學(xué)習(xí)目標，依據(jù)本班學(xué)生的特點，備好每一節(jié)課。讓學(xué)習(xí)目標通過

2、每一個教學(xué)內(nèi)容得到落實。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時，能盡量篩選最好的方法，提高課堂效率。主要表達在以下幾個方面： 一、培育學(xué)生嚴格的學(xué)風(fēng)，通過嚴格的學(xué)風(fēng)帶動良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 每篇課文都要認仔細真地讀和背，每節(jié)課都要認仔細真地想和說，每道題都要認仔細真地做，每個錯都要認仔細真地改。但凡要求記的都應(yīng)當(dāng)背，但凡學(xué)過的學(xué)問都應(yīng)當(dāng)會，但凡做過的題都應(yīng)當(dāng)對。 二、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)課文時，我充分鼓舞學(xué)

3、生大膽質(zhì)疑，并依據(jù)問題的難易讓他們進展獨立思索、同桌爭論、小組爭論或全班爭辯。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主公平和諧的學(xué)習(xí)氣氛，排解學(xué)課之后，我感覺到：“教師為中心”的現(xiàn)象， “滿堂灌” 、 “注入式”的教法確實是越來越少了。在轉(zhuǎn)變觀念的過程中，許多的優(yōu)秀教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教育觀念的束縛，能夠順應(yīng)課改的要求，準時更新教學(xué)方法，加之作課教師自身多年的教學(xué)閱歷，他們做的每節(jié)課都有勝利的一面，同時也有一些缺乏的地方。學(xué)習(xí)新大綱，樹立新理念之后，

4、以往的“灌輸式”的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)被我們教師所摒棄。但是，若該講的也不講，或者不敢講，甚至美其名曰“以讀代講” ， “以練代講” ， “以爭論代講” 。好象只要“講”了就有“注入式”的嫌疑，就意味著給學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)成的學(xué)問，展現(xiàn)現(xiàn)成的結(jié)論。這樣做導(dǎo)致的結(jié)果是通過課堂教學(xué)之后，學(xué)生既沒有會學(xué)，也沒真正學(xué)會，留下了一個外表氣氛活潑的假象。 教師的講與學(xué)生的活動這兩者之間的比例要詳細問題詳細分析，我認為這其中的關(guān)鍵還是用正確的教學(xué)觀念來熟悉教師講的問

5、題。課堂上是不是講，講得多一點或少一點，并不一 定是教師觀念落后與先進的反映，固然也不是注入式與啟發(fā)式的分水嶺。通過對新課標的學(xué)習(xí)，我們要反對的、否認的是照本宣讀的，心中沒有學(xué)生的講。是把學(xué)生當(dāng)作“容器”的講，是不讓學(xué)生參加教學(xué)過程，而只記住學(xué)問和結(jié)論的講。另外還要看教師為什么而講，講什么，怎樣講。前文已經(jīng)提到，班級學(xué)生根底整體較差，教師講的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)變化，多滲透一些復(fù)習(xí)的內(nèi)容，同時讓學(xué)生多練習(xí)一下根底的學(xué)問。若班級整體根底較好，就