基于“時間-空間”耦合觀的教育建筑改擴建研究——以舟山為例.pdf

1、改革開放以來，我國教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，國家對學(xué)生受教育程度日益重視，隨著學(xué)校辦學(xué)理念的更新、教學(xué)規(guī)模的擴大、人們審美及生活水平的提升，舊有教育建筑在場地設(shè)計、建筑單體等多方面以不能滿足自身發(fā)展需要，對其進(jìn)行一定的改擴建已迫在眉睫。如何做到教學(xué)相長、為未來校園發(fā)展留有余地也成為改擴建的主要目的之一。在此過程中，改擴建所需體現(xiàn)出的可持續(xù)發(fā)展，及其背后隱含的思想與場所文化，一方面能對教育類改擴建起到重要借鑒作用，一方面也面臨自身發(fā)展存亡的問

2、題。因此，教學(xué)建筑的改擴建必然需要通過“時空”耦合的設(shè)計手法，來探索有效的發(fā)展途徑。
　　本文首先基于舟山市范圍內(nèi)，教學(xué)建筑資料和現(xiàn)有研究基礎(chǔ)，以“時間-空間”耦合作為主要方法論，結(jié)合馬斯洛需求原理、建筑心理學(xué)、兒童心理學(xué)的相關(guān)理論，提出建筑的改擴建的四個耦合因素。進(jìn)而歸納出教育建筑“時空耦合”的表現(xiàn)應(yīng)從場地規(guī)劃、建筑單體兩個形式來體現(xiàn)。
　　其次對舟山的教學(xué)建筑進(jìn)行分析，挖掘其表現(xiàn)形式并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，提出場地規(guī)劃中應(yīng)

3、注重其規(guī)劃方式的可持續(xù)性，場所文脈的可傳承性，建筑單體空間的合理性及立面造型的針對性。從兩大方面，結(jié)合三個實例論述“時間-空間”耦合的具體設(shè)計手法，凸顯出復(fù)雜環(huán)境下運用“時間-空間”耦合設(shè)計手法的重要性。
　　最后，結(jié)合前文的論述，進(jìn)行了總結(jié)，指出“時空”耦合的設(shè)計思想可對今后教學(xué)建筑改擴建的實踐起到一定的指導(dǎo)與參考作用。同時指出在改擴建中應(yīng)靈活運用設(shè)計手法，做到具體問題具體解決，避免生搬硬套，使建筑既滿足現(xiàn)階段的設(shè)計內(nèi)容，又在未