生態(tài)哲學視域下的課堂文化研究.pdf

1、用生態(tài)哲學的思想來審視課堂文化，就是用系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、過程觀等思想來研究課堂文化，解讀課堂文化的內涵和構成要素，分析生態(tài)化課堂文化的本質和特征，在此基礎上提出構建生態(tài)化課堂文化的可行策略，以期改善課堂文化，促進學生發(fā)展。本文共從四個部分進行論述：
　　 第一部分：交代了研究的緣起，系統(tǒng)論述了課堂文化的重要性，現(xiàn)有課堂文化現(xiàn)狀及改革策略的局限，從中找出問題的根源——機械、二元、封閉、控制的現(xiàn)代哲學的影響，從而提出運用生態(tài)哲

2、學來審視和改革課堂文化的思想。接著，概述了生態(tài)哲學產(chǎn)生背景、基本思想及運用生態(tài)哲學研究課堂文化的可能性。
　　 第二部分：從生態(tài)哲學的視角解讀課堂文化的內涵及其構成。我們從生態(tài)哲學整體性、關聯(lián)性、過程性、有機性等思想出發(fā)來審視課堂文化，認為課堂文化是一個生態(tài)系統(tǒng)，是教師與學生作為集體在教學互動中構建的屬于師生集體的生活方式，由教學價值取向、教學活動樣態(tài)和教學人際關系三因子構成。在認識到課堂文化是生態(tài)系統(tǒng)具有生態(tài)性的基礎上，提出運

3、用生態(tài)哲學的思想來構建生態(tài)化課堂文化，使課堂文化的生態(tài)本性得以擴展和張揚的設想。
　　 第三部分：在辨析“課堂文化生態(tài)”與“生態(tài)化課堂文化”的異同基礎上，提出生態(tài)化課堂文化的內涵，并展望生態(tài)化課堂文化的樣貌：追求學生生命的可持續(xù)發(fā)展的教學價值取向，多樣統(tǒng)一的教學活動樣態(tài)，“主體間性交往”模式的教學人際關系。這些為生態(tài)化課堂文化的構建奠定了理論基礎。
　　 第四部分：在調查研究的基礎上，結合生態(tài)化課堂文化的本質及特征，提出