高等學(xué)校國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究.pdf

1、隨著高等教育改革的深入，全國(guó)大學(xué)生入學(xué)率大幅上升，大學(xué)生素質(zhì)教育已成為社會(huì)關(guān)注的重中之重。與此同時(shí)，各高等院校紛紛與國(guó)外大學(xué)開(kāi)展國(guó)際合作交流，開(kāi)辦了眾多與國(guó)際接軌的高等學(xué)校國(guó)際教育學(xué)院。重視國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生的管理與培養(yǎng)，全面深化教育改革理念，開(kāi)展針對(duì)國(guó)際教育學(xué)院的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)研究，構(gòu)建合理且可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，以保障國(guó)際教育學(xué)院管理工作的順暢進(jìn)行，方便學(xué)校為學(xué)生提供自由、充分、全面地發(fā)展空間，以及適時(shí)提供精神及物質(zhì)上的鼓勵(lì)與表彰，

2、對(duì)激發(fā)國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及指導(dǎo)其在未來(lái)的就業(yè)方向具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 本文介紹了綜合素質(zhì)的基本概念及內(nèi)容，闡述了國(guó)際教育學(xué)院的學(xué)生綜合素質(zhì)的特點(diǎn)，分析了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法及其選擇，并對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)狀、問(wèn)題進(jìn)行了探討。在深入分析研究國(guó)際教育學(xué)院在我國(guó)高等教育中的特殊地位以及國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高校其他學(xué)院學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)的不同之處的基礎(chǔ)上，選取了文化知識(shí)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)

3、、獨(dú)立生活能力和創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)及外語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流能力等13個(gè)二級(jí)指標(biāo)，構(gòu)建了一套科學(xué)的國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并結(jié)合國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的具體情況，充分利用模糊綜合評(píng)及層次分析法優(yōu)勢(shì)，建立了國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)模糊綜合評(píng)價(jià)體系。隨后，本文結(jié)合具體實(shí)例，對(duì)國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐證明基于層次分析法的模糊綜合評(píng)價(jià)模型能夠客觀、全面地完成國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，可為