寫(xiě)作檔案袋在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用效果的研究.pdf

1、隨著《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性越來(lái)越突出。然而,大部分學(xué)生依然被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)自主性較低,英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)不高。鑒于這樣的形式,越來(lái)越多的研究者和老師意識(shí)到只有通過(guò)幫助學(xué)生獲得自我操控的技能,才能達(dá)到教育的目的,即鼓勵(lì)學(xué)生成為終生學(xué)習(xí)者。因此,很多教育家嘗試了很多種不同方式來(lái)提高學(xué)習(xí)者的自主性,比如通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行訓(xùn)練,或者建立學(xué)習(xí)者檔案等方式。其中,寫(xiě)作檔案袋在提高自

2、主學(xué)習(xí)方面越來(lái)越體現(xiàn)其重要位置。2002年,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出除了傳統(tǒng)的考試,英語(yǔ)寫(xiě)作還可以通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià),它為教師應(yīng)用檔案袋進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的可能性提供了理論上的指導(dǎo)。
　　本文首先簡(jiǎn)單回顧了學(xué)習(xí)自主性和檔案袋的相關(guān)文獻(xiàn)和研究成果,以探討幾者之間的密切聯(lián)系并為其后的討論做好理論鋪墊。在文獻(xiàn)研究和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)案例,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為目的和建立寫(xiě)作檔案袋相結(jié)合的英語(yǔ)寫(xiě)作課學(xué)習(xí)模式,探討了英語(yǔ)寫(xiě)作

3、檔案袋的建立與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系,為應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作檔案袋提高自主學(xué)習(xí)能力提出些許建議。本研究的訓(xùn)練改編自Jones(o’Malley&Chamot2001:187)的策略教學(xué)模式確定的三個(gè)循環(huán)遞進(jìn)的階段:準(zhǔn)備,呈現(xiàn),運(yùn)用,旨在回答以下兩個(gè)問(wèn)題:(1)建立寫(xiě)作檔案袋的訓(xùn)練是否能夠提高自主學(xué)習(xí)能力?如果能,體現(xiàn)在哪些方面?(2)建立寫(xiě)作檔案袋的訓(xùn)練是否能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?如果能,體現(xiàn)在哪些方面?
　　研究按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì),

4、采用金昌市一中兩個(gè)高中一年級(jí)的平行班級(jí)作為研究對(duì)象,一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,一個(gè)對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班的50名同學(xué)在寫(xiě)作過(guò)程中建立英語(yǔ)寫(xiě)作檔案袋,自行設(shè)計(jì)其形式,對(duì)寫(xiě)作中的字、詞、句進(jìn)行摘抄,并建立評(píng)價(jià)機(jī)制。而控制班的50位同學(xué)僅僅完成寫(xiě)作任務(wù),不涉及到檔案袋的建立。本研究持續(xù)16周,其間,在兩個(gè)班進(jìn)行寫(xiě)作檢測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查,目的為了獲得學(xué)生在自主性以及寫(xiě)作成績(jī)方面的差異。最后所獲得數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS13.0描述性統(tǒng)計(jì),借助獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法,通過(guò)檢驗(yàn)前后分值