地理模型在高中自然環(huán)境要素教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、改革開(kāi)放以來(lái)，應(yīng)該說(shuō)地理教學(xué)的研究有了很大的發(fā)展，但也不能不承認(rèn)，與其他學(xué)科教學(xué)手段相比，地理教學(xué)研究的發(fā)展是緩慢的，也是不平衡的。多數(shù)問(wèn)題的研究重心仍然傾向于理論層面的討論，即使側(cè)重于技術(shù)研究，也是套用或者平移其他學(xué)科的教學(xué)手段，沒(méi)有本學(xué)科的特點(diǎn)?；诖?，不管是為了迎合不同學(xué)生差異學(xué)習(xí)需要，還是為了改變地理學(xué)習(xí)方式，地理模型的出現(xiàn)都極大的豐富了地理的教學(xué)手段、學(xué)習(xí)手段和解題手段。地理模型的出現(xiàn)完全摒棄了以赫爾巴特為首的“教師中心說(shuō)”，

2、教師與學(xué)生可以合作完成教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和創(chuàng)新原有模型，形成適合自身學(xué)習(xí)與記憶規(guī)律的模型。目前的地理模型應(yīng)用范圍很廣，尤其在地理自然環(huán)境要素中的應(yīng)用次數(shù)和類型的逐漸增加，廣泛的引起了教育工作者的重視。
　　本文利用描述法、圖表法、觀察法、歸納法與演繹法、綜合分析法等。研究方法及內(nèi)容豐富，基本體現(xiàn)了地理自然環(huán)境要素學(xué)習(xí)中的常用方法。例如:解釋模型主要利用描述法和歸納法，概念圖的內(nèi)容運(yùn)用了圖表法和演繹法及綜合分析法等，研究方法靈活多變，綜

3、合分析，重點(diǎn)突破，充分將新課標(biāo)的理念深入到地理自然環(huán)境要素的地理模型應(yīng)用中，并提出了設(shè)計(jì)模型的注意事項(xiàng)。具體分為如下五章。
　　第一章緒論部分介紹了高中地理自然環(huán)境要素地理模型的研究的背景和研究意義。并分析了國(guó)外和國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀，指出了目前國(guó)內(nèi)研究的空白和不足，通過(guò)總結(jié)提出了論文具體的研究思路和研究方法。
　　第二章介紹了高中地理自然環(huán)境要素地理模型的理論基礎(chǔ)。通過(guò)整理專家對(duì)模型以及地理模型內(nèi)涵的定義，以及導(dǎo)師的建議，提出了

4、設(shè)計(jì)和應(yīng)用高中地理自然環(huán)境要素地理模型的3個(gè)理論基礎(chǔ):布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論;奧蘇伯爾認(rèn)知同化理論;安德森的知識(shí)分類理論。并通過(guò)具體實(shí)例，對(duì)這些理論進(jìn)行分析。
　　第三章介紹了地理模型的種類及其應(yīng)用。文中分析了幾個(gè)常用的地理模型，地理數(shù)學(xué)模型、概念圖模型和解釋模型。并以人教版必修1為例，描述了這些地理模型在自然地理環(huán)境中應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)與模型的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
　　第四章針對(duì)如何應(yīng)用地理自然環(huán)境要素的模型進(jìn)行研究，不僅提出了現(xiàn)階段我們?cè)?/p>