小學生對預防意外傷害的認知及教育規(guī)律——上海、南通二年級小學生比較.pdf

1、校園危機事件頻頻發(fā)生，使得兒童和青少年遭受了生命健康上的重大損失。本研究以小學二年級學生為研究對象，綜合采用扎根觀察、問卷調(diào)查、結(jié)構化訪談等方法，對預防意外傷害事故的安全教育中的認知特點和教育規(guī)律，以及其在一線城市上海市、三線城市江蘇省南通市之間可能存在的對比差異，進行了深入的研究和分析。
　　 本研究是實證研究，主要探討如下三個方面的問題：1)梳理意外傷害事故相關的安全要點，調(diào)查各個安全要點在小學生日常學習生活中的發(fā)生頻率、影

2、響范圍以及教學規(guī)律和特點；2)小學生的“知、情、意、行”規(guī)律，針對性的教育方法和評價方法。3)對比上海地區(qū)和南通地區(qū)的相同和不同，分析其中可能存在的普遍規(guī)律和地域相關特點。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，老師在談及如何評價意外傷害事故發(fā)生的可能性及其影響范圍時主要有“普遍性”、“緊迫性”、“順應教育規(guī)律”、“現(xiàn)有課程效果”四項考察維度。
　　 預防意外傷害事故、確保學生安全是小學老師至關重要的工作內(nèi)容，而無論大小老師都會同樣對待。老師

3、認為大部分的安全意識問題都是可以通過教育和行為訓練的形式加以改善，系統(tǒng)化的設置安全教育課程和制定實踐演練訓練內(nèi)容，可以幫助提高小學生的安全意識，預防意外傷害事故的發(fā)生。研究還發(fā)現(xiàn)，相比之下上海的家長對孩子遭遇意外傷害事故的容忍閾更低，而南通小學生所能獲得的活動自由度更高。
　　 在反映意外傷害事故認知特點的“下定義”維度上，大部分的二年級小學生只能以“造句”的方式來下定義，或者只能說出一些比較明顯、簡單的特征屬性；在“闡釋原因和

4、結(jié)果”維度上，大部分二年級小學生不能完全正確的回答造成意外傷害事故的危險原因，不知道其中的機制和聯(lián)系；在“危險情境識別”維度上，大部分二年級小學生都能辨識出危險情境圖片中的核心情境及其要點，并指出正確的應對方式方法，這說明直觀形象的教學方式將更能促進他們的學習效果。
　　 本研究的結(jié)論是：二年級小學生的認知特點是仍然處于具體形象思維階段，對他們的安全教育需要設計的更加具體生動，科學、系統(tǒng)的安全教育課程應當納入到小學生的日常課程體