如何營造閱讀微環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀.pdf

1、最新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)在確立“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為語文教學(xué)的根本目的的基礎(chǔ)上,提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,同樣作為學(xué)習(xí)方式的合作與自主,在學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色互為生成,本文著重探討長期性合作閱讀所形成的合作氛圍、合作文化對學(xué)生自主閱讀所產(chǎn)生的影響與作用。并嘗試將這種合作效應(yīng)命名為微環(huán)境,探究學(xué)生在這種微環(huán)境中閱讀實(shí)績的相應(yīng)表現(xiàn)。根據(jù)一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),傳統(tǒng)接受式課堂教學(xué)越來越不能適應(yīng)當(dāng)今閱讀的大環(huán)境,

2、信息傳輸和獲取的發(fā)達(dá)程度,致使學(xué)生與教師同樣置身于等量的信息背景中,合作閱讀小組或?qū)W習(xí)共同體的重要性被提上新的日程。學(xué)生近于封閉式的單干式個(gè)體閱讀導(dǎo)致學(xué)生閱讀兩極分化嚴(yán)重,閱讀心得無人分享,閱讀材料低幼化,閱讀技巧粗淺、閱讀水平提升緩慢等現(xiàn)象,自主閱讀的能動(dòng)性不強(qiáng),會(huì)讀的和不會(huì)讀的之間割裂狀態(tài)不利于總體語文素養(yǎng)的提升。針對以上情況,筆者提出以閱讀微環(huán)境帶動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐、活動(dòng)、訓(xùn)練中,強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,以更好的面貌出現(xiàn)在合作式閱