高中班主任勝任力模型的構(gòu)建.pdf

1、隨著社會(huì)對(duì)高中教育的高素質(zhì)要求，班主任作為學(xué)生素質(zhì)教育的核心力量，他們的從業(yè)能力逐漸受到研究者的關(guān)注。他們應(yīng)該具備什么樣的勝任力才能勝任工作?如何評(píng)價(jià)其勝任力的發(fā)展水平和特點(diǎn)?這些問題對(duì)于高中班主任培養(yǎng)的有效實(shí)施具有重要價(jià)值。 本研究從理論和實(shí)證角度對(duì)現(xiàn)有關(guān)于高中班主任的勝任力要求進(jìn)行了綜述，分析了現(xiàn)有研究存在的不足和局限。在此基礎(chǔ)上，本文借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有關(guān)于高中班主任勝任力的成果，運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、問卷法、訪談法、因素分析等方

2、法對(duì)高中班主任的勝任力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了初步的探索性研究。具體研究?jī)?nèi)容包括：(1)高中班主任勝任力結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)建，即在理論分析和訪談的基礎(chǔ)上確定出高中班主任的勝任力特征，然后運(yùn)用理論分析、勝任力詞典、行為事件訪談法初步構(gòu)建高中班主任勝任力結(jié)構(gòu)的理論模型；(2)依據(jù)研究一所構(gòu)建的勝任力結(jié)構(gòu)，編制出初始問卷，并對(duì)初始問卷進(jìn)行斟酌修改，然后發(fā)放給高中班主任，讓其對(duì)所編的勝任力的重要度進(jìn)行評(píng)價(jià)。將回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析，并對(duì)其信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，

3、形成高中班主任勝任力測(cè)量工具。 綜合本研究，主要得出以下結(jié)論： (1)建構(gòu)的班主任勝任力模型包括優(yōu)秀班主任勝任力特征和班主任共有的勝任力特征。其中，優(yōu)秀班主任的勝任力包括進(jìn)預(yù)見性、團(tuán)體合作、觀察力、敏感性、自信、適應(yīng)力、自我控制、超越自我、奉獻(xiàn)精神、協(xié)調(diào)性、溝通力、耐力12項(xiàng)特征。班主任共有的勝任力包括表達(dá)能力(書面與口頭)、專業(yè)知識(shí)、信任、尊重、與家長(zhǎng)聯(lián)系、資源共享、創(chuàng)新性、組織向心力、對(duì)學(xué)生正面評(píng)價(jià)、與學(xué)生互動(dòng)、同事

4、關(guān)系維護(hù)、掌握學(xué)生心理狀態(tài)、信息搜集(教學(xué)資源、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生資料)、組織能力14項(xiàng)特征。 (2)編制了高中班主任勝任力問卷。該問卷包括41個(gè)項(xiàng)目，9個(gè)分量表。各分量表名稱分別為：信息搜集、關(guān)系建立、溝通理解力、成就導(dǎo)向、個(gè)人效能、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、學(xué)生中心、測(cè)謊量表。測(cè)謊量表主要用于篩查有說謊傾向的被試。各個(gè)分量表中包括的項(xiàng)目數(shù)不等。得分越高，表明該班主任的勝任力水平越高。對(duì)該問卷的測(cè)量學(xué)屬性檢驗(yàn)結(jié)果表明，其內(nèi)部一致性信度系