高中班主任勝任力模型的構建.pdf

1、隨著社會對高中教育的高素質(zhì)要求，班主任作為學生素質(zhì)教育的核心力量，他們的從業(yè)能力逐漸受到研究者的關注。他們應該具備什么樣的勝任力才能勝任工作?如何評價其勝任力的發(fā)展水平和特點?這些問題對于高中班主任培養(yǎng)的有效實施具有重要價值。 本研究從理論和實證角度對現(xiàn)有關于高中班主任的勝任力要求進行了綜述，分析了現(xiàn)有研究存在的不足和局限。在此基礎上，本文借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有關于高中班主任勝任力的成果，運用文獻法、觀察法、問卷法、訪談法、因素分析等方

2、法對高中班主任的勝任力結構進行了初步的探索性研究。具體研究內(nèi)容包括：(1)高中班主任勝任力結構的理論構建，即在理論分析和訪談的基礎上確定出高中班主任的勝任力特征，然后運用理論分析、勝任力詞典、行為事件訪談法初步構建高中班主任勝任力結構的理論模型；(2)依據(jù)研究一所構建的勝任力結構，編制出初始問卷，并對初始問卷進行斟酌修改，然后發(fā)放給高中班主任，讓其對所編的勝任力的重要度進行評價。將回收的數(shù)據(jù)進行探索性因素分析，并對其信度和效度進行檢驗，

3、形成高中班主任勝任力測量工具。 綜合本研究，主要得出以下結論： (1)建構的班主任勝任力模型包括優(yōu)秀班主任勝任力特征和班主任共有的勝任力特征。其中，優(yōu)秀班主任的勝任力包括進預見性、團體合作、觀察力、敏感性、自信、適應力、自我控制、超越自我、奉獻精神、協(xié)調(diào)性、溝通力、耐力12項特征。班主任共有的勝任力包括表達能力(書面與口頭)、專業(yè)知識、信任、尊重、與家長聯(lián)系、資源共享、創(chuàng)新性、組織向心力、對學生正面評價、與學生互動、同事

4、關系維護、掌握學生心理狀態(tài)、信息搜集(教學資源、工作經(jīng)驗、學生資料)、組織能力14項特征。 (2)編制了高中班主任勝任力問卷。該問卷包括41個項目，9個分量表。各分量表名稱分別為：信息搜集、關系建立、溝通理解力、成就導向、個人效能、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、學生中心、測謊量表。測謊量表主要用于篩查有說謊傾向的被試。各個分量表中包括的項目數(shù)不等。得分越高，表明該班主任的勝任力水平越高。對該問卷的測量學屬性檢驗結果表明，其內(nèi)部一致性信度系