我國義務(wù)制教育中平均化素質(zhì)教育的探究.pdf

1、長期以來，我國在教育經(jīng)費投入上，把高等教育當成重心，義務(wù)制教育則放在其次。而義務(wù)制教育是國家教育的根本，國家在義務(wù)教育上的低投入做法，造成了諸如義務(wù)教育時間不夠長、課程及材料安排不平均、城鄉(xiāng)之間以及區(qū)域之間教育資源的鴻溝等的問題。義務(wù)制教育中的應(yīng)試考試，是以客觀知識和分數(shù)為衡量標準的方式，學(xué)?？紤]較多的是如何提高學(xué)生的考試分數(shù)，忽視美術(shù)、體育等德育課程對學(xué)生的影響，缺乏對政治思想和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。造成了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得不到提升，絕對

2、正確的答案抹煞了學(xué)生的創(chuàng)意和積極性，為考試而學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)一些“高分低能”學(xué)生。很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)負擔(dān)壓力過重導(dǎo)致出現(xiàn)心理和精神問題，這些都極其不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。說明現(xiàn)今的義務(wù)制教育中，教育系統(tǒng)存在著許多的不成熟。改變現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式從而采取素質(zhì)教育，是21世紀我國教育可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。
　　 在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，本人提出平均化素質(zhì)教育的觀點。平均化素質(zhì)教育的目的在于，要照顧到各個階層的學(xué)生，成績好的、成績差的、城市的

3、、鄉(xiāng)村的、渴望讀書的、厭惡讀書的等，只要是適齡兒童都有權(quán)力和義務(wù)享受到學(xué)校的教育。因為，我們的教育不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生成“才”，更是為了培養(yǎng)學(xué)生成“人”。特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、中西部地區(qū)學(xué)生以及農(nóng)村學(xué)生的培養(yǎng)。具體而言，從學(xué)校、家庭、社會三方面著手。學(xué)校方面包括：擴充幼兒教育到義務(wù)制教育范圍、限定班級人數(shù)、加強美術(shù)和體育教育、增加心理學(xué)和法律學(xué)教育、改革義務(wù)制教育課程及材料。家庭方面包括：消除攀比心理以及樹立家長和學(xué)生平等的觀念。社會教育