基礎教育信息資源區(qū)域共建共享模式研究.pdf

1、文章以促進基礎教育信息資源的均衡配置為邏輯起點,以教育信息資源的共建共享為研究內容,以解決現(xiàn)行教育信息資源建設存在的問題為主線展開研究。研究的選題是基于信息化社會的宏觀時代背景、人們對教育公平的長期訴求以及對教育信息資源共建共享已有的實踐探索。通過對國內外有關教育信息資源建設文獻的梳理、分析和歸納,從而確定本研究的核心內容。在核心概念的界定上,本文所指的基礎教育信息資源是狹義上的信息資源,是指經過數(shù)字化處理,可在網絡或多媒體環(huán)境下運行的

2、資源?！皡^(qū)域”是指以行政劃分為主的管轄范圍。在研究方法上主要以文獻法、訪談法、定性分析法和比較分析法為主,旨在說明我國教育信息資源建設的現(xiàn)狀,分析資源建設存在的障礙,探尋資源共建共享的可能性,構建合理的教育信息資源區(qū)域共建共享模式。
　　 文章主要從五個部分對教育信息資源區(qū)域共建共享問題進行了研究。
　　 首先,文章對教育信息資源共建共享問題研究的背景、擬定研究的內容、方法與思路,以及該研究的理論和實踐意義進行了介紹。<

3、br>　　 然后,通過對國外教育信息資源建設現(xiàn)狀梳理,歸納推論教育信息資源建設發(fā)展趨勢；分析國內教育信息資源建設普遍存在的問題和因為、以及學者們對教育信息資源共建共享已有的研究基礎上,確定了本研究的主要研究方向和核心概念。
　　 其次,文章從三個方面論證了教育信息資源共建共享的必要性和可行性:教育信息資源共建共享的現(xiàn)實依據--現(xiàn)行“校校建庫”模式存在諸多不足,教育信息資源共建共享的理論依據--信息資源自身的特點、系統(tǒng)論的支撐以

4、及經濟效益的最大化,以及教育信息資源共建共享的技術依據--教育城域網、校園網的開通與應用。
　　 接著,從系統(tǒng)論的角度,構建了教育信息資源“區(qū)域共建共享”開發(fā)利用模式。該模式涉及教育信息資源的組織管理方、教育信息資源的提供方、教育信息資源的使用方、教育信息資源及它們之間的運行方式五個要素；闡明了各主體要素在保證教育信息共建共享系統(tǒng)運行中各自所扮演的角色及職責；通過多方面比較“校校建庫”模式與“區(qū)域共建共享”資源庫模式,認為“區(qū)域

5、共建共享”資源庫模式可以增強教育資源的投資效益,提高教育信息資源的質量,擴大教育信息資源庫的容量,有效防止信息資源低水平重復建設,
　　 最后,借鑒分析“中國期刊全文數(shù)據庫”的運行方式后,從教育信息資源共建共享的組織保障機制、經費投入保障機制、教育主管部門對資源開發(fā)方采用的競爭機制、激勵機制,以及對資源使用方采取的激勵機制等方面,構建了“政府主導、企業(yè)學校聯(lián)合開發(fā)、學校應用”教育信息資源“區(qū)域共建共享”模式的運行機制。從理論上證