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1、課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，意味著教學(xué)指導(dǎo)方針，教學(xué)條件和環(huán)境的改變，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)模式的探討以及教師角色的轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)對(duì)此不同的理解和寬容。來(lái)自基層的教育教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生心理直接影響學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造精神以及學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，并最終影響新課程改革的得與失、成與敗。因此，本文通過(guò)對(duì)廣州番禺6所高級(jí)完全中學(xué)2860個(gè)學(xué)生，380名教師的問(wèn)卷調(diào)查，以及多個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)，教師代表訪談，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的定量分析，得出如下結(jié)論，新課程的
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