云南大理白族自治州地方課程開發(fā)現(xiàn)狀和發(fā)展策略.pdf

1、當人類步入新的世紀，科學(xué)、經(jīng)濟、文化的迅猛發(fā)展對世界許多國家的教育和課程行政體制都提出了新的要求。世界各國為回應(yīng)這一時代要求，在課程管理政策方面，都試圖根據(jù)本國和本地區(qū)的實際情況，在集權(quán)和分權(quán)之間找到一種動態(tài)的平衡和最佳結(jié)合點。長期以來，我國基礎(chǔ)教育課程管理高度集中和統(tǒng)一，缺乏多樣性和選擇性，地方課程長期處于薄弱的狀態(tài)，導(dǎo)致我國基礎(chǔ)教育課程與我國地域遼闊、各地區(qū)、各學(xué)校發(fā)展不平衡的國情不相適應(yīng)，更不能滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要，改革中央集權(quán)

2、式的課程管理制度乃大勢所趨。國家教育部于2001年6月頒布了《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》，確定國家、地方、學(xué)校三級管理體系，地方課程由此也成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點，引起了眾多學(xué)者的理論關(guān)注。 近年來，國內(nèi)的地方課程的研究發(fā)展較為迅速，許多省市相繼編寫了地方教材并出臺相關(guān)的實施方案，在地方課程的開發(fā)方面取得了可喜成績。與我國中部和東部發(fā)達省份相比，云南省的地方課程發(fā)展相對滯后，尤其是在州、地區(qū)一級的地方課程開發(fā)和實施方面還

3、存在諸多問題。 以白族為主體民族的大理白族自治州，有著悠久的歷史文化、眾多的文物古跡，獨特的人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情，有著鮮明的民族特色，豐富的內(nèi)涵和獨特的教育價值。這些豐厚的文化資源是構(gòu)成課程的潛在材質(zhì)，而在長期大一統(tǒng)的課程管理體系下，當?shù)刎S富的民族文化資源未得到應(yīng)有的重視和利用，地方課程的建設(shè)還存在不少問題：學(xué)校課程還沒有成為傳承民族文化的主要渠道，地方課程的開發(fā)還停留在淺層面，具體表現(xiàn)為開發(fā)途徑較為單一和低層次，缺乏系統(tǒng)性

4、。其次，地方文化資源開發(fā)不力，教師開發(fā)能力較為薄弱。此外，地方政府和教育主管部門對地方課程開發(fā)的熱情不高，支持力度不夠。 本文將大理地方課程作為主要的研究對象，在調(diào)查大理白族自治州地方課程開發(fā)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對大理地方課程開發(fā)的價值和存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)準備策略、實施策略、支持策略。 本文分為四章： 第一章，闡述地方課程的內(nèi)涵，包括地方課程的概念辨析、地方課程的特點。介紹國內(nèi)外地方課程研究、實施和發(fā)展

5、情況，并從不同學(xué)科視角分析了地方課程的理論基礎(chǔ)。 第二章，論述了大理白族自治州地方課程開發(fā)的價值。首先，分析大理地方課程資源狀況；其次，闡明了大理地方課程開發(fā)的價值和意義。其中包括地方課程的文化功能，以及對地方和人的發(fā)展所具有的現(xiàn)實意義。 第三章，在對大理地方課程開發(fā)進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，具體分析開發(fā)過程中存在的問題。 第四章，針對大理地方課程開發(fā)中存在的問題，提出相應(yīng)的開發(fā)策略：首先，必須明確大理地方課程的目標，精

6、心篩選課程內(nèi)容，進一步加強地方教材的編寫。其次，以《大理歷史文化》專題具體實施方案設(shè)計為例，深入探討了大理地方課程具體實施策略。最后，闡述了大理地方課程開發(fā)的支持策略，即：完善地方課程的管理體制、建立科學(xué)的地方課程評價體系，并加強教師培訓(xùn)。 本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，本研究以大理地方課程個案研究作為民族地區(qū)地方課程理論和實踐研究的切入點，有針對性地、全面地探討在少數(shù)民族地區(qū)地方課程的開發(fā)策略。而現(xiàn)有的地方課程