主位推進理論在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用——一項對大學(xué)英語六級作文的實例研究.pdf

1、寫作是語言綜合能力的體現(xiàn)。在聽、說、讀、寫四項技能中，寫作占有重要的地位。近年來，在外語教學(xué)和研究中致力于學(xué)生寫作能力提高的研究層出不窮，內(nèi)容涉及學(xué)生寫作的各個層面，但是在教學(xué)實踐中，針對學(xué)生作文中普遍出現(xiàn)的句子與句子之間聯(lián)系不自然、篇章結(jié)構(gòu)松散、層次混亂、文章缺乏整體感等類似問題卻沒有具體有效的解決方案，傳統(tǒng)教學(xué)方法強調(diào)句法和詞匯學(xué)習(xí)使語篇連貫問題成為寫作教學(xué)中的最大障礙。針對此問題，本研究嘗試把主位推進理論應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中。

2、對于主位推進模式的研究很多，其中Danes的貢獻最突出，他最早提出了該理論并總結(jié)了最常用的推進模式。主位推進模式與語篇的信息結(jié)構(gòu)緊密相連，用主位推進模式來研究語篇中信息走向及聯(lián)系，可以把握語篇的結(jié)構(gòu)連貫性。本研究正是基于主位推進理論，對大學(xué)英語寫作展開研究。
　　 本研究的主要目的是調(diào)查大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的六級作文在運用主位推進模式方面的差別，論證主位推進模式對學(xué)生作文中連貫性所起的關(guān)鍵作用，進而證明其是改善學(xué)生作文連貫性的有效

3、方法之一。為達到上述目的，本文從中國學(xué)習(xí)者英語語料庫中隨機抽取了40篇大英六級作文為研究對象，進行主位推進模式分析，步驟如下：首先，根據(jù)作文分數(shù)高低將40篇作文分成兩組，并依據(jù)韓禮德對于主位的定義和分類對作文中每一句話進行主述位成分劃分。第二，綜合國內(nèi)外對主位推進模式的研究，總結(jié)本研究的推進模式，仔細分析每篇學(xué)生作文中的推進模式。第三，分別統(tǒng)計兩組學(xué)生作文中使用所有推進模式的比率和各個推進模式的比率，并對兩組的數(shù)據(jù)進行對比，解釋其差別和

4、共同點。研究結(jié)果表明：雖然六級寫作命題給學(xué)生提供了作文的寫作框架，但是如何合理地安排文章結(jié)構(gòu)，并將句子連貫地、有條理地組織起來，仍然是寫作中的一大障礙。盡管在高分組和低分組的學(xué)生作文中都出現(xiàn)了語義不連貫的問題，但是在低分組的學(xué)生作文中，結(jié)構(gòu)松散、意義混亂、前后句無聯(lián)系等嚴重問題普遍存在。主要原因就是在低分組的學(xué)生作文中主位推進模式使用比率較低，將近一半的句子之間沒有主位推進過程，導(dǎo)致句子之間語義脫節(jié)，缺乏連貫。本研究證明了主位推進模式對