英漢思維差異對(duì)語(yǔ)篇組織的影響和對(duì)策研究——基于高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的分析.pdf

1、在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)比較難解決的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們語(yǔ)篇問(wèn)題是影響中學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的重要原因之一，在對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在問(wèn)題進(jìn)行分析中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作錯(cuò)誤除了詞匯、時(shí)態(tài)等方面外，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和漢式英語(yǔ)十分突出，即構(gòu)成句子各個(gè)成分順序紊亂，主題句模糊，銜接詞的缺陷和不當(dāng)。充斥著太多的“中式英語(yǔ)”。不可否認(rèn)，寫(xiě)作問(wèn)題可能由許多原因?qū)е拢?，中?guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力這種可能性基本可以排除。因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒要求，無(wú)論教

2、師還是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都引起了足夠的重視。雖然我們付出了前所未有的巨大努力，但中國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)效果卻遠(yuǎn)不盡如人意，所以中國(guó)的教育工作者應(yīng)該進(jìn)一步嘗試更行之有效的教學(xué)方法以便于更好地理解學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題并幫助他們提高寫(xiě)作能力。綜上所述，英漢思維模式差異將作為本論文的一個(gè)根本原因來(lái)研究，這種預(yù)感是建立在以往相關(guān)的思維模式研究，最近的語(yǔ)言學(xué)理論，以及作者的親身經(jīng)歷和教學(xué)反思的基礎(chǔ)之上。
　　 英漢語(yǔ)篇的差異實(shí)質(zhì)反映的是思維方式的差異。語(yǔ)篇組

3、織方面反映的思維方式的差異表現(xiàn)在東方人重視整體、綜合和統(tǒng)一的思維方式。而西方人重視個(gè)體，分析和對(duì)立的思維方式。銜接和連貫方面反映的思維差異是東方人重歸納，西方人重演繹。本文首先在前人研究的基礎(chǔ)上，分析了英漢篇章的差異，并分析了英漢思維差異對(duì)語(yǔ)篇的影響，并根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查所反映的實(shí)際問(wèn)題提出了幾點(diǎn)教學(xué)對(duì)策。
　　 本研究選取了漳州第一中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)文理班的學(xué)生為研究對(duì)象，采用多種手段進(jìn)行研究。首先，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式收集數(shù)據(jù)樣本，通過(guò)