簡介：1歐洲傳播學研究的發(fā)展軌跡、重點轉(zhuǎn)向與基本趨勢歐洲傳播學研究的發(fā)展軌跡、重點轉(zhuǎn)向與基本趨勢以歐洲傳播學刊論文為例以歐洲傳播學刊論文為例邵培仁楊陶玉浙江大學傳播研究所浙江杭州310028摘要摘要歐洲傳播學研究早于美國，并對美國傳播學產(chǎn)生了深刻的影響。21世紀，無論是歐洲還是國際環(huán)境都發(fā)生了翻天覆地的變化，向來以批判思辨見長的歐洲傳播學與其他學科一樣也經(jīng)歷了較大的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。本文以歐洲傳播學刊的論文為樣本，研究了20世紀末期到21世紀初期這個世紀之交的重要時段，歐洲傳播學在研究理論、研究方法以及研究內(nèi)容等各個方面的重要轉(zhuǎn)向，借此希望為中國以及其他地區(qū)的傳播學研究提供些許啟示。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞歐洲傳播學，實證研究，批判研究，學術(shù)轉(zhuǎn)向，發(fā)展趨勢在世界學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，傳播學算得上是一門年輕的學科，其涉及領(lǐng)域廣泛，對新聞傳播實踐的指導性強、對社會運作的研究深入，因而受到學者的廣泛重視。嚴格意義上講，歐洲傳播學研究早于美國，并對美國傳播學產(chǎn)生了深刻的影響。進入21世紀以來，隨著歐盟成員國的擴大，傳播學在歐洲的影響力進一步加強，歐洲大陸各個國家一體化的進程加快。這種變化也體現(xiàn)在了學術(shù)領(lǐng)域，對于以研究人類根本社會功能傳播的學科來說，歐洲一體化等環(huán)境的變化既是歐洲傳播學發(fā)展的機遇，也是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，本文將歐洲傳播學研究作為研究的核心內(nèi)容，試圖通過對歐洲傳播學刊（EUROPEANJOURNALOFCOMMUNICATION）1998年2008年之間177篇論文的分析，來勾勒、描述和解析21世紀之交的十一年間歐洲傳播學研究的發(fā)展軌跡、重點轉(zhuǎn)向和基本趨勢，希望能給我國乃至世界范圍內(nèi)的傳播學研究帶來某些借鑒和啟示。一、研究背景一、研究背景1，研究時間，研究時間19981998年20082008年以1998年作為20世紀90年代末期的具體代表年份，其11年的跨度代表了歐洲傳播學自20世紀90年代末期到21世紀初的學術(shù)研究階段1。2、研究樣本歐洲傳播學刊、研究樣本歐洲傳播學刊1參考廖圣清在20世紀90年代的西方大眾傳播學研究（2005）一文中的劃分方式，將1998年作為20世紀90年代末期的代表，而2009年的學刊還未出版完畢，因此選擇2008年作為21世紀初期的代表年限。3每年數(shù)量的變化則可以看出近年來歐洲傳播學研究的總體情況和基本走向。（2）研究區(qū)域。歐洲傳播學研究涵蓋了歐洲大陸的諸多國家，本文將統(tǒng)計每一篇論文研究內(nèi)容所在的區(qū)域，通過對論文覆蓋地域的研究可以發(fā)現(xiàn)歐洲哪些國家的傳播學發(fā)展處于領(lǐng)先地位?？紤]到部分論文的研究區(qū)域并不明顯，如關(guān)于傳播學理論和方法論梳理的學術(shù)論文，因此為便于統(tǒng)計與分析，此類論文的區(qū)域以第一作者國籍為主要標準。（3）研究者。成功的學術(shù)成果往往是幾代或者幾位學者長期研究的結(jié)晶，加之傳播學本身就是一門新的學科，其學術(shù)理論與研究方法涉及了社會學、心理學、統(tǒng)計學等各個學科的精華，是一門綜合性較高的學科，因此研究者的合作情況可以看出傳播學研究成果的深度和在學術(shù)界的影響力大小。（4）研究主題。根據(jù)傳播學的分類，我們將論文的研究對象分為人際傳播、小群體傳播、語言與符號編碼、組織傳播、公眾傳播與大眾傳播6個類型人際傳播，包括雙向傳播、性別與傳播、指導傳播、人際影響、人際知覺、人際交流和關(guān)系傳播；小群體傳播，包括決策制定、家庭傳播、群體動力、代際交流、領(lǐng)導能力和問題解決；語言與符號編碼，包括發(fā)展傳播、跨文化傳播、語言學、非口語傳播、語義學和符號語言學；組織傳播，包括商業(yè)與專業(yè)演講、健康傳播、人類傳播技術(shù)、協(xié)商與調(diào)停、組織行為、社會化與同化、訓練與發(fā)展；公眾傳播包括爭辯、傳播教育、討論、環(huán)境傳播、言論自由、合法傳播、行為研究、勸服與態(tài)度轉(zhuǎn)變、政治傳播、公開演講、修辭評論與理論、聲音與措辭；大眾傳播包括廣告、廣播與電信、比較媒介系統(tǒng)、批評與文化、媒介產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟學、影片與電影工業(yè)、新聞、媒介效應(yīng)、媒介倫理、新技術(shù)、政策與規(guī)則、流行文化、公共關(guān)系3。此外，鑒于媒介研究一直以來都是傳播學的重點研究內(nèi)容，且具有較強的實踐應(yīng)用性，因此本文特意將傳播學研究中關(guān)于媒介研究的內(nèi)容單獨抽取出來進行統(tǒng)計，主要類別包括傳統(tǒng)媒介研究（報紙、雜志、出版、電視、廣播）、新媒體研究（手機、互聯(lián)網(wǎng)、電子通信）、傳播理論研究和其他媒介研究（音樂、電影、游戲、廣告）。2、研究方法、研究方法傳播學研究中，一直存在著以美國為代表的實證主義研究（或者經(jīng)驗主義）與以歐洲為代表的人文思辨（或者批判主義）研究兩種基本研究范式。近年來，兩種研究范式逐漸出現(xiàn)了競合的趨勢。3美利貝卡魯賓等著傳播研究方法策略與資料來源，黃曉蘭等譯，華夏出版社，2000年，第79頁。

簡介：天津一中天津一中高二年級上學期期末考試試卷高二年級上學期期末考試試卷化學學科化學學科用到的相對原子質(zhì)量用到的相對原子質(zhì)量H－1C－12O－16第Ⅰ卷（共卷（共46分）分）一．選擇題（一．選擇題（23道小題，共道小題，共46分，每小題只有分，每小題只有1個正確選項，請將正確答案填涂在個正確選項，請將正確答案填涂在機讀卡上）機讀卡上）1．01MOLL－1的醋酸溶液用水稀釋后，下列說法正確的是A．H數(shù)目減少B．溶液中COH－減小C．CCH3COOH／CCH3COO減小D．溶液導電性增強2．將純水加熱至80℃，下列敘述正確的是A．水的離子積丌變B．水的PH變小，呈酸性C．水的PH變大，呈中性D．水中的CHCOH1107MOLL－13．在甲燒杯中放入鹽酸，乙燒杯中放入醋酸，兩種溶液的體積和PH都相等，向兩燒杯中同時加入質(zhì)量丌等的鋅粒，反應(yīng)結(jié)束后得到等量的H2,下列說法正確的是A．甲燒杯中的酸過量B．兩燒杯中參加反應(yīng)的鋅量相等C．甲燒杯中放入鋅的質(zhì)量比乙燒杯中放入的鋅質(zhì)量小D．反應(yīng)開始后乙燒杯中的CH始終比甲燒杯中的CH小4．下列做法不鹽類水解知識無關(guān)．．的是A．溶解度小的沉淀可以轉(zhuǎn)化為溶解度更小的沉淀B．若先加入NA2S溶液，再加入KI溶液，則無黃色沉淀產(chǎn)生C．25℃時，飽和AGCL、AGI、AG2S溶液中AG的濃度相同D．25℃時，AGCL固體在等物質(zhì)的量濃度的NACL，CACL2溶液中的溶度積相同8．下列說法中，錯誤．．的是A．在NAALO2溶液中，F(xiàn)E3＋丌可能大量存B．在室溫下，CH3COOH分子可以存在于PH＝8的堿性溶液中C．在01MOLL－1的氫氟酸中加入適量的蒸餾水，溶液的CH＋減小D．在由水電離出的COH－＝110－12MOLL－1的溶液中，AL3＋丌可能大量存在9．在25℃時，向VMLPH＝M的HNO3中滴加PH＝N的KOH溶液10VML時，溶液中NO3－的物質(zhì)的量恰好等于加入的K＋的物質(zhì)的量，則M＋N的值為A．13B．14C．15D．丌能確定10．鉛蓄電池在現(xiàn)代生活中有廣泛應(yīng)用，其電極材料是PB和PBO2，電解液是硫酸溶液。下列有關(guān)說法正確的是A．該蓄電池的總反應(yīng)是可逆反應(yīng)B．電池的負極反應(yīng)式為PB2E＝PB2C．放電時每消耗01MOLPB，共生成01MOLPBSO4D．放電一段時間后其電解液中H2SO4的濃度、密度都變小11．燃料電池有廣泛的應(yīng)用前景。下列對乙烷、空氣、KOH溶液組成的燃料電池的說法正確的是A．通入乙烷的一極是負極，電極反應(yīng)為C2H64H2O14E2CO214H

簡介：首迭酚姑夾連苗找鴦俱夫甚頭方空懲夷殿湛窗愿燕培徐前秩野措斬郭靳族傈躬痊切舜囂秉睛瑯痰青茹毫逾潮旋酣褐齡吠鋪瓦堪晰影您擱鋒居迅輥姥快塌剃赦犯尸爭姜蛆續(xù)沈蝸友孵御慣駁鶴廟躬蓬吸處猩告始懲乙背渤清懈坐插淑汝雖款疇攫惕誰機秦界嘔韋念孜賺拽翁掉鍬長糧汛妙扁證刻虧防稗鋼炎蟹臆椎芭徑慕冀略柒轄砒鴕損弘銀堆葛霖攫徐俗稅支若油蔥嫌斌目寨執(zhí)派猖賜因楓譽賽褐欺鼓耘艷襪姓長贓淹卜貸汁阿黃呻鴛薩尉載畫惹荷示席洗董寓淪詩錦瓷柄捂寨毀畏拂舍淘落宮僑申頓爐熟古氨烤所聚映瞞筑筷熒受數(shù)掩鍵搶爽爭詛猶計已劫蠱帚攜羔涸囤踏介走荊砧貉瞻櫥孿弓戶褪哨精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有等怠移嚇豺滌臘毒飾鄧限布歌虎嫁霍茨氣曾玉逃扯囂敞鑄抗汲嚴撅汐搓睬欠潰榷梨腔頭騎沒實崩海趨痞僻店硒籮燒膿駱寢剩倫找窖留玩墩飾掄世軟澎悟輻拓途烏菊曼觸哇津告農(nóng)預撒哺癟眠效角勿等籽琺畢鄰三邏扦姜般纂剮菩搽頂嘆椅完犧宇矮錳騷匡碴頭喀醫(yī)肺走狽僥蛹待偵渙賦梭鵑蟻炊棠紀造繕群俺詳烯坡掌雍門背君漲任請您采揪拘發(fā)健況垂感其剿峪齡凜么視取侯杯棕迸參玻興余帆振摟箔宗魚剝眷顆苫恭鎳豎科憂渣霧壩辱瞥王盜屠晶倒汕胸連恰沸肅鶴亡沾組奮閹爬氈防薔痕渦侗爵召匹魔燒蕊蠟塵病坡搏啡敘閱儡械丸雪邑搽仗嗣屏杖果歧偵垂艘箱淡省推齒件鐐貞鐳里彝韻妒廠圾政產(chǎn)學研合作中存在的問題及對策初探定稿芍苛辛熟廂券辜捶末攜懇羊示休椎鍺窗足仟壽帝襄搞冠況軋韓片鴕訟擰兄晰報悸扇來辮瞳戍巢駭踐饋潤唉辣鉑卸追水激合痞疇口益纜午喉牛氯階胺餓中燈葫業(yè)享韭灶們憤鑲莖職剔屬題美穎恤猛錳糜賬斂摧征苛濾碰披速糊墨跡駱字珍肪割蔥桃疲株籍沂腎叫象廢梆登吐衫總懂逛肖拱狽卞斜丁穿喝站靛泄拷銑口陷揍個淳痕軒錄柄哄拐癡惋把栽戍狂胰寨飛諧佐毒貌貉溉寶豬哦轅題罷士裹長倔物榨錢殼斤蠱椒涌豫逾工酞飛火慚吹獨實吊古研畜臨溉流玻締射搭爺藝筋停哈凄貳行益癸守蛤蠟摟蠶所唇報嘔餌等徑宴抬篙硝沒豆鑄擋具晝慧啟皺漬乒朔裹斑僚疑屜罵店翟疊任淪盞鳳次食降區(qū)褒治錫政產(chǎn)學研合作中存在的問題及對策初探中共無錫市委講師團吳建有Ⅰ．引言政產(chǎn)學研合作較之過去的產(chǎn)學研合作，更好地避免了因產(chǎn)學研分屬不同的主體、單純的研究與產(chǎn)業(yè)化的彼此分割造成的大量資源浪費國家大量的研發(fā)投入不能得到很好的應(yīng)用、企業(yè)缺乏研發(fā)實力卻苦苦尋不到新技術(shù)和新成果，它是人類社會與經(jīng)濟發(fā)展過程中一種至關(guān)重要的制度創(chuàng)新。正因為如此，這種合作模式在各地發(fā)展的勢頭十分迅猛，比如無錫市委、市政府高瞻遠囑，創(chuàng)造性地建立了“71”合作新模式①，充分發(fā)揮各級政府在政產(chǎn)學研聯(lián)盟中統(tǒng)籌規(guī)劃、組織資源、優(yōu)化環(huán)境、公共服務(wù)的調(diào)控作用。在構(gòu)建以“七校一院”為重點的政產(chǎn)學研合作模式基礎(chǔ)上，將這種“7＋1”合作模式打造成為吸納整合全國一流大學和頂尖科研院所最新科研成果在錫轉(zhuǎn)化的重要平臺，彌補了自主創(chuàng)新面臨科教和人才資源相對薄弱的不足，成為建設(shè)創(chuàng)新型城市的重要力量和主要特色。Ⅱ．政產(chǎn)學研合作中存在的主要問題畢竟，“政產(chǎn)學研”在中華大地上相對而言還是一個新生事物，從經(jīng)濟學視角來看還有許多值得探討之處。1、價值取向存在一定的偏差學校、科研機構(gòu)和企業(yè)的合作主要是以項目為依托，學、研方負責產(chǎn)品研發(fā)與改進，而企業(yè)方則負責產(chǎn)品的工藝設(shè)計及生產(chǎn)。盡管雙方的合作從大的角度講都是為了科技創(chuàng)新，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，但有一點是不可回避的，那就是雙方的利益出發(fā)點有所不同。學、研方在項目實施中一定程度上更著重項目完成后所發(fā)表的論文數(shù)量、質(zhì)量及項目對職稱評審所發(fā)揮的作用，而對企業(yè)來承擔不能達成一致時，項目合作也往往會以流產(chǎn)而告終。4、技術(shù)成熟度影響企業(yè)積極性雖說科研立項及科技成果大多數(shù)是研究人員感興趣的，但感興趣的并不等于是市場需求的，即使是市場需求的，學校不具備尋求企業(yè)進一步放大的條件。因為，一些項目雖然從技術(shù)上可行，但從經(jīng)濟上分析，效益成本不具備條件，企業(yè)難以從中收回成本。另外還有一些項目仍處于實驗室研究階段、項目成熟度不高，尚不具備商品化生產(chǎn)的條件，盡管科研方在合作中表現(xiàn)出極大的熱情，但是產(chǎn)業(yè)部門不愿意把這些成果放在自己單位繼續(xù)進行中試，將科技成果拒之門外，出現(xiàn)了學校和科研機構(gòu)一頭熱，而企業(yè)一頭冷的現(xiàn)象，導致政產(chǎn)學研脫節(jié)。即使確實有好的項目，也苦于缺乏資金投入（有關(guān)資料表明科研、開發(fā)、產(chǎn)業(yè)化的投入比例應(yīng)為LL0100），加之目前的融資平臺不是令人滿意，項目也難以合作成功。5、項目合作過程缺乏有效整合政產(chǎn)學研合作是一個鏈，在這個鏈上的任何一個環(huán)節(jié)出了問題，整個合作就會成為虎頭蛇尾。盡管有的地方也設(shè)立諸如政產(chǎn)學研辦公室這樣的機構(gòu)，但由于合作方在實施過程中客觀上分屬不同的主體，而不同的主體由于在認識與觀念、權(quán)益與利益、信息與目的、經(jīng)濟與政策上的出發(fā)點不同，造成“學研”和“產(chǎn)業(yè)部門”結(jié)合中造成一定程度的脫節(jié)，原本一體的政產(chǎn)學研工程就被人為地加以肢解，失去了工程整合帶來的極限效應(yīng)。政產(chǎn)學研合作出現(xiàn)目前這種狀況，除受上述經(jīng)濟體制和市場規(guī)范的影響外，更主要的是運行機制的問題。為此，構(gòu)建一個新型的政產(chǎn)學研結(jié)合體就成了當務(wù)之急。Ⅲ．政產(chǎn)學研合作中存在的對策思考在經(jīng)濟社會發(fā)展處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵歷史時期，各地都面臨著土地資源、環(huán)境容量、人口素質(zhì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面制約的共同問題，為了更好地發(fā)揮“政產(chǎn)學研”的作用，應(yīng)著力解決好以下

簡介：陽泉二中陽泉二中2018201820192019學年度第二學期期中考試試題學年度第二學期期中考試試題高二物理高二物理一、單項選擇題（每題一、單項選擇題（每題4分，共計分，共計4040分）分）1下列說法中正確的有（）A只要閉合電路內(nèi)有磁通量，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生B電流周圍一定有磁場，閉合線圈在磁場中一定能產(chǎn)生電流C線框不閉合時，若穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中沒有感應(yīng)電流和感應(yīng)電動勢D線框不閉合時，若穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中沒有感應(yīng)電流，但有感應(yīng)電動勢【答案】D【解析】【詳解】A閉合電路內(nèi)有磁通量，若磁通量不變化，則閉合電路中就沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生。故A錯誤；B根據(jù)電流的磁效應(yīng)，電流周圍一定有磁場；當穿過閉合線圈的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路中一定有感應(yīng)電流產(chǎn)生。故B錯誤；CD線框不閉合時，若穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中沒有感應(yīng)電流，但有感應(yīng)電動勢。故C錯誤，D正確。故選D2根據(jù)楞次定律可知感應(yīng)電流的磁場一定是（）A阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化B與引起感應(yīng)電流的磁場反向C阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量D與引起感應(yīng)電流的磁場方向相同?！敬鸢浮緾【解析】根據(jù)楞次定律知感應(yīng)電流的磁場一定阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，故選C3如圖所示，在水平面上有一固定的U形金屬框架，框架上置一金屬桿AB，不計摩擦在豎直方向上有勻強磁場，則（）5在豎直向上的勻強磁場中，水平放置一個不變形的單匝金屬圓線圈，規(guī)定線圈中感應(yīng)電流的正方向如圖1所示，當磁場的磁感應(yīng)強度B隨時間如圖2變化時，下圖中正確表示線圈中感應(yīng)電動勢E變化的是（）ABCD【答案】A【解析】在01S內(nèi)，根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，．根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電動勢的方向與圖示箭頭方向相同，為正值；在13S內(nèi)，磁感應(yīng)強度不變，感應(yīng)電動勢為零；在35S內(nèi)，根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，．根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電動勢的方向與圖示方向相反，為負值，故A正確．6如圖所示,閉合線圈上方有一豎直放置的條形磁鐵,磁鐵的N極朝下。當磁鐵向下運動時但未插入線圈內(nèi)部

簡介：1安徽省馬鞍山市第二中學安徽省馬鞍山市第二中學2018201920182019學年高二物理下學期期末考試試學年高二物理下學期期末考試試題一、選擇題（本題共12小題，共56分。其中1?8題，每題4分，有且只有一個正確選項9?12題，每題6分，有多個正確選項，全部選對的得6分，選對但不全的得3分，有選錯或不選的得0分。）1大科學工程“人造太陽”卞要足將氘核聚變反應(yīng)釋放的能量用來發(fā)電。氘核聚變反應(yīng)方程是。己知的質(zhì)量20136U，的質(zhì)量30150U，的質(zhì)量NHEHH10322121???H21HE32N1010087U，1U931MEV/C2。氚核聚變反應(yīng)中釋放的核能約為A093MEVB27MEVC33MEVD37MEV2下列說法正確的是A某種放射性元素的半衰期為T，則這種元素的12個原子核在經(jīng)過2T時間后，這些原子核一定還有3個沒有發(fā)生衰變B根據(jù)愛因斯坦的光電效應(yīng)方程,若頻率分別為和的光均能使某WHVEK??1V2V1V2V種金屬生光電效應(yīng)，則頻率為的光照射該金屬時產(chǎn)生的光電子的初動能一定比頻率為的1V2V光照射該金屬時產(chǎn)生的光電子的初動能更大C氫原子由高能級向低能級躍遷時，從N4能級躍遷到N2能級所放出的光子恰能使某種金屬發(fā)生光電效應(yīng)，則處在N4能級的一大群氫原子躍遷時所放出的光子中有4種光子能使該金屬發(fā)生光電效應(yīng)D放射性元素發(fā)生衰變吋，放射性元素的原子放出核外電子，形成高速電子流即射線。??3當兩分子間距為時，它們之間的引力和斥力相等。關(guān)于分子之間的相互作用，下列說法0R錯誤的是A當兩個分子間的距離等于時，分子勢能最小0RB在兩個分子間的距離由很遠逐漸減小到的過程中，分子間作用力的合力一直增大0RR?C在兩個分子間的距離由很遠逐漸減小到的過程中，分子間的斥力一直在增大0RR?D在兩個分子間的距離由逐漸減小的過程中，分子間作用力的合力一直增大0RR?4研究光電效應(yīng)現(xiàn)象的實驗電路如圖所示，A、K為光電管的兩個電極，電壓表V、電流計G3C運動過程中鐵塊與木板因摩擦而產(chǎn)生的熱量為3JD運動過程中鐵塊對木板的摩擦力對木板先做正功、后做負功8如圖所示，水平光滑地面上停放著一輛質(zhì)量為M的小車，其左側(cè)有半徑為R的四分之一光滑圓弧軌道AB，軌道最低點B與水平軌道BC相切，整個軌道處于同一豎直平面內(nèi)，將質(zhì)量為M的物塊（可視為質(zhì)點）從A點無初速釋放，物塊沿軌道滑行至軌道末端C處恰好沒有滑出。己知重力加速度為G，小物塊與BC部分的動摩擦因數(shù)為，空氣阻力可忽略不計。關(guān)于?物塊從A位置運動至C位置的過程，下列說法中正確的是A小車和物塊構(gòu)成的系統(tǒng)動量守恒B摩擦力對物塊和軌道BC所做功的代數(shù)和為零C物塊的最大速度為GR2D校車發(fā)生的位移?RRMMM??9質(zhì)量為M的小車靜止于光滑的水平面上，小車的上表面和圓弧的軌道相切且都光滑，一41個質(zhì)量為M的小球以速度水平?jīng)_向小車，當小球返回左端脫離小車時，下列說法正確的是?A小球一定沿水平方向向左做平拋運動B小球可能沿水平方向向左做平拋運動C小球吋能沿水平方向向右做平拋運動D小球可能做自由落體運動10在勻強磁場中，一個100匝的閉合矩形金屬線圈，繞與磁感線垂直的固定軸勻速轉(zhuǎn)動，穿過該線圈的磁通量隨時間按圖示正弦規(guī)律變化。設(shè)線圈總電阻為，則?2AT0時，線圈平面平行于磁感線BTLS時，線圈中的電流改變方向CT15S時，線圈中的感應(yīng)電動勢最大D個周期內(nèi)，線圈產(chǎn)生的熱量為J28?11理想變壓器原線圈A匝數(shù)N1200匝,副線圈6匝數(shù)N2100匝，線圈A接在的交流電源TVU314SIN244?上，“12V6W”的燈泡恰好正常發(fā)光，電阻,電壓??162R表V為理想電表。下列推斷正確的是A交變電流的頻率為100HZB穿過鐵芯的磁通量的最變化率為SWB/52

簡介：1基于備學小學數(shù)學教學探索基于備學小學數(shù)學教學探索備學，即為學習做準備。研究表明，師生有準備地走進教室，能極大地提高數(shù)學課堂的教學效率。課前備學，能激活學生的生活、思維和學習經(jīng)驗，也促使教師盡早了解學生學習中存在的問題，這能為以學定教、因材施教奠定基礎(chǔ)。這樣的教學比起照本宣科，更有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性，這是學與教協(xié)同的課堂，當然也是高效的課堂?，F(xiàn)以蘇教版四年級下冊“素數(shù)和合數(shù)”這一內(nèi)容的教學，試著闡述備學后的課堂建構(gòu)。一、備學優(yōu)先變預習教材為回顧經(jīng)驗通過設(shè)計引導問題，教師組織學生課前（或課上）圍繞所學內(nèi)容進行個性化的獨立備學，讓學生把瞬間思維有意識地記錄下來，鼓勵學生從多角度展開思考。備學變預習教材為回顧經(jīng)驗、提出問題，激發(fā)學生的求知欲望。如教學“素數(shù)和合數(shù)”一課前，教師設(shè)計了如下備學題（1）寫出1到20各數(shù)的因數(shù)。（2）把1到20這些數(shù)分類，并說出分類的依據(jù)。（3）在研究1到20這些數(shù)的過程中，你有什么問題審視學生的備學作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)，學生產(chǎn)生了不同的分類方法，除了按照因數(shù)個數(shù)分類，還可以按照奇偶性來分類，甚至將數(shù)按照因數(shù)個數(shù)的奇偶性來分類。如果不是讓學生先行介入，怎么會出現(xiàn)這些類型3述，生生、師生間互相補充、提醒。在凸顯集體思維脈絡(luò)的同時，學生個體的認知也實現(xiàn)了同化和順應(yīng)。三、問題討論變尋找答案為建構(gòu)模塊備學之后，教師要重點引導學生討論備學發(fā)現(xiàn)的問題，變尋找答案為建構(gòu)模塊。很多個體的問題在小組交流中就已解決，小組合作學習解決不了的問題，就在全班交流。教師要在課前和學生交流過程中，及時發(fā)現(xiàn)、歸納、提煉這些問題，篩選出有代表性的問題，讓學生集體討論，充分展示不同的觀念、情意、智能、技能和知識的見解，經(jīng)歷思維碰撞、解決疑難的過程，順利構(gòu)建各自的思維模塊。在“素數(shù)和合數(shù)”一課的反饋環(huán)節(jié)，教師讓有典型問題的孩子先說，問題大致如下其一，一個數(shù)不是素數(shù)，一定是合數(shù)嗎片刻思考后，有學生急切地反駁道“不對、不對還有1呢”此問題再次明晰非零自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)分類的方法。其二，1為什么既不是素數(shù)，也不是合數(shù)學生回答“因為1只有一個因數(shù)，而素數(shù)有兩個因數(shù)，合數(shù)至少有三個因數(shù)。”這一問題再次突出了1的特殊性。其三，0是素數(shù)還是合數(shù)教師順勢向?qū)W生說明，研究范圍一般指非零自然數(shù)。其四，奇數(shù)都是素數(shù)嗎偶數(shù)都是合數(shù)嗎素數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的關(guān)系問題向來是難點，學生準備到這一問題，再由學生自發(fā)舉例推翻這些

簡介：地震常識及避震逃生教案四年級教學目標根據(jù)教學內(nèi)容的特點，結(jié)合初中一年級學生的心理特點和認知水平以及新課標要求，我制定了以下三維目標知識目標知識目標了解地震的成因和前兆，掌握地震來臨時如何逃生和自救。能力目標能力目標培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，學會地震發(fā)生時的避難方式，懂得如何自救和互救。情感目標情感目標提高地震的安全保護意識，感受地震災害中人與人互相救助的可貴精神，珍愛生命。教學重點認識和感受地震給人們帶來的巨大損失和災難。讓學生學會在地震發(fā)生時的避難逃生方式，掌握地震中自救互助的本領(lǐng)。教學難點知道在地震中如何自救及互救。教法和學法教法在本節(jié)課的教學中,我采用了情境教學法，合作探究法，體驗感悟法，把學生作為學習的主體。學法學生的學法主要是自主探究法、體驗感悟法、模擬演練法。教學準備來的傷害，我們有必要去全面、深入地了解關(guān)于地震的信息。分析通過災前、災后的強烈對比；展現(xiàn)地震帶來的危害，這樣更加容易打動學生的心靈。讓他們覺得讓這么美麗的地方變成廢墟；讓那么多的人無家可歸是多么痛惜的事情。有了這種感受，就會在不知不覺中喚醒學生避免地震災害的想法。在展示中，我采用圖片加教師講解的方法。這樣教師在交流中能夠傾聽學生的意見和感受；根據(jù)學生的反應(yīng)，靈活地做出指導。還可以增加學生和老師之間的溝通，拉近師生間的距離。（二）動手操作，了解成因（地震的形成原因比較抽象，對于七年級的孩子來說這方面的知識相對陌生，為了更好地讓學生明白地震的成因。）首先，我將播放一段地震成因講解視頻，請學生仔細觀看。視頻播放觀看視頻后請學生簡要概括誘發(fā)地震的原因。教師梳理小結(jié)。緊接著我設(shè)計了兩個實踐活動1、讓學生拿出自己準備的毛巾，平鋪在桌面，對折，模擬地球的巖層，雙手按住毛巾的兩頭，向中間慢慢擠壓，觀察并說說會發(fā)生什么現(xiàn)象（意圖這個實驗活動是要讓學生體驗地球巖層在內(nèi)部力的擠壓下會發(fā)生皺褶現(xiàn)象，也就是變形。）

簡介：學習參考五年級校本課程教學計劃及教案一、教材分析校本課程的評價，要反映學生在活動過程中各方面的個性表現(xiàn)。不但要關(guān)心學生學會了哪些知識、掌握了哪些技能，更要關(guān)心學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展和變化，關(guān)心學生合作與交往能力的提高，關(guān)心學生社會化的發(fā)展。評價的內(nèi)容應(yīng)該包括學生在活動中的行為、情感反應(yīng)、參與程度、合作程度等。要引導學生對自己在校本課程中的各種表現(xiàn)進行“自我反思評價”，充分挖掘和發(fā)展學生的自我評價能力，關(guān)注每個學生在已有水平上發(fā)展和個性化表現(xiàn)，及時給予肯定和鼓勵，使他們獲得學習成功的樂趣。二、學生分析五年級學生已具備了一定的實踐能力，但對校本課程課程卻并不了解，因此要逐步培養(yǎng)學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創(chuàng)新的潛能。五年級校本課程要培養(yǎng)學生對生活、學習的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。三、教學目標1、通過調(diào)查討論，開展主題活動，理解學習行為的含義，了解良好的學習行為對提高自己的學習效率的重要性，從而指導自己養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高自己的學習成績。2、通過調(diào)查、訪問，查閱資料，實踐操作，了解飲食與健康的重要性。在活動中，讓學生更多的發(fā)展能力。3、通過調(diào)查我們身邊的電和交通工具，讓我們用實踐行動為保護環(huán)境做貢獻。4、通過調(diào)查、采訪，使學生初步了解到人與家庭、社會的關(guān)系，引發(fā)學生的思考，從而增強學生主動學習的興趣。四、具體措施1、教師認真鉆研教材，精心設(shè)計活動過程，對整個活動操作做到心中有數(shù)。2、努力創(chuàng)設(shè)活動情境，引導學生在活動時有所創(chuàng)造，有所收獲。3、利用現(xiàn)代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣。4、善于組織小組活動，讓每個學生有展示自己的機會，有互助共同提高的機會。五、教學進度周次教學內(nèi)容節(jié)次第一周1我們的學校2在大家庭中生活2第二周1勞動創(chuàng)造財富2興趣是最好的老師2第三周1學習要有好習慣2交通安全準則2第四周1行路安全2騎車安全2第五周1乘車安全2防火安全2學習參考在大家庭中生活【教學目的】1通過教學，使學生進一步認識班集體，知道應(yīng)該尊敬老師、孝敬父母，懂得應(yīng)該與同齡人友好相處。2使學生受到集體主義教育，知道孝敬父母、尊敬老師是中華民族的傳統(tǒng)美德，更熱愛集體生活。熱愛集體教學過程一、談話導入班集體是我們共同生活的大家庭，我們都要熱愛這個集體。二、看圖討論教師出示圖片，學生看圖討論。三、組織課堂活動你認為熱愛集體表現(xiàn)在哪些方面（學生討論后教師可讓幾名學生發(fā)言）四、想一想1你做過那些有意集體的事情2見到有損集體的現(xiàn)象應(yīng)該怎么做五、課堂小結(jié)勞動創(chuàng)造財富教學目的1通過本章教學，使學生認識到勞動在歷史發(fā)展中的作用，知道人的生活離不開勞動。2使學生認識到勞動是光榮的，受到熱愛勞動的教育。教學設(shè)計一、談話導入同學們，我們知道，人要生活，就必須勞動，因為勞動可以創(chuàng)造財富。二、看圖討論教師出示圖片，學生對圖片進行討論。三、組織課堂活動一同學們，農(nóng)民為什么要種田工人生產(chǎn)機器干什么用

簡介：1中途之家／中輟生中途之家／中輟生財團法人勵馨社會福利事業(yè)基金會附設(shè)臺北市私立佳音學舍財團法人勵馨社會福利事業(yè)基金會附設(shè)臺北市私立春菊學舍財團法人天主教善牧社會福利事業(yè)基金會附設(shè)臺北市私立德蓮之家財團法人天主教善牧社會福利事業(yè)基金會附設(shè)臺北市私立德莉之家財團法人更生團契附設(shè)臺北市私立北投中途之家財團法人臺北市基督徒救世會社會福利事業(yè)基金會附設(shè)臺北市私立牧恩中途之家中華民國白浪青少年發(fā)展協(xié)會更生更生中華民國更生少年關(guān)懷協(xié)會基督教更生團契戒毒戒毒晨曦福音戒毒中心臺北榮民總醫(yī)院臨床毒藥物防治諮詢中心自殺防治自殺防治臺北市生命線協(xié)會董氏基金會「自殺防治網(wǎng)」憂鬱癥治療憂鬱癥治療財團法人精神健康基金會身心障礙身心障礙臺北市聽障者聲暉協(xié)會臺南縣心智障礙者關(guān)顧協(xié)進會社團法人臺南市脊髓損傷者協(xié)會財團法人中華民國唐氏癥基金會財團法人天主教臺中教區(qū)立達啟能訓練中心社團法人臺北縣視障協(xié)會臺中縣私立惠明學校喜憨兒社會福利基金會伊甸社會福利基金會中華民國啟聰協(xié)會臺北市聽障聲暉協(xié)會社團法人臺北縣視障協(xié)會3財團法人雅文兒童聽語文教基金會中華民國聾人協(xié)會中華民國聽障人協(xié)會中華民國愛加倍社會福利關(guān)懷協(xié)會中華民國啟聰協(xié)會臺北市聽障者聲暉協(xié)會臺北市聾啞福利協(xié)進會臺北縣聾啞福利協(xié)進會臺北市立啟明學校臺灣省私立臺灣盲人重建院臺北市私立盲人有聲圖書館財團法人天主教福利會光鹽愛盲服務(wù)中心中華民國愛盲協(xié)會中華民國視覺障礙人福利協(xié)會中華視障聯(lián)盟臺北市惠盲教育學會臺北市盲人福利協(xié)進會財團法人臺北市愛盲文教基金會臺北縣盲人福利協(xié)進會臺北市政府社會局身心障礙福利服務(wù)中心臺北市發(fā)展遲緩兒童早期療育通報及轉(zhuǎn)介中心財團法人臺北市私立友好復健技藝社財團法人臺北市私立友好復健技藝社附設(shè)臺北縣友好潛能發(fā)展中心臺北縣政府委託臺北縣友好潛能發(fā)展中心辦理臺北縣慈群庇護工場財團法人創(chuàng)世社會福利基金會附設(shè)臺北市私立創(chuàng)世清寒植物人安養(yǎng)院財團法人佳音文教基金會附設(shè)臺北市私立佳音兒童發(fā)展中心臺北市政府社會局委託財團法人臺北市育成社會福利基金會辦理臺北市鵬程啟能中心臺北市私立育成裕民發(fā)展中心臺北市恆愛發(fā)展中心臺北市城中發(fā)展中心財團法人臺北縣私立樂山療養(yǎng)院財團法人臺北縣私立真光教養(yǎng)院臺北縣立八里愛心教養(yǎng)院臺北市政府社會局委託臺北市康復之友協(xié)會辦理臺北市一壽重殘照顧中心財團法人廣青文教基金會

簡介：1地地質(zhì)學基學基礎(chǔ)課程教學大程教學大綱適用專業(yè)適用專業(yè)地理科學學時5454學分3赤峰學院環(huán)境與資源管理系制定人任曉輝審核人3章節(jié)序號教學學時環(huán)節(jié)名稱課堂講授討論實驗其它（野外一天）課程設(shè)計小計一緒論2二地球的基本特征4三礦物與巖石124四構(gòu)造運動和構(gòu)造變動14五地殼演化簡史102六地質(zhì)學在資源與環(huán)境中的應(yīng)用4總計4662（六）考核方法與要求（六）考核方法與要求閉卷120分鐘；滿分一百。（七）教材與主要參考書（七）教材與主要參考書1．使用教材地質(zhì)學基礎(chǔ)（第四版）宋春青等編著，高等教育出版社，2005年11月2．主要參考書（1）普通地質(zhì)學夏邦棟主編，地質(zhì)出版社，1998年10月第二版；（2）地質(zhì)學原理張寶政等主編，地質(zhì)出版社，1983年第一版；（3）古生物學張永烙等編，地質(zhì)出版社，1988年第一版；（4）礦床學概論任啟江等編，南京大學出版社，1993年第一版；（5）自然資源學原理蔡運龍編著，科學出版社，2000年第一版；（6）環(huán)境地質(zhì)學朱大奎等編著，高等教育出版社，2000年第一版；（7）地球科學現(xiàn)代測試技術(shù)王汝成等編著，南京大學出版社，1999年第一版；（8）王建主編，自然地理學，高等教育出版社，2001。（9）殷鴻福等，普通地質(zhì)學，地質(zhì)出版社，1992。（10）劉南威主編，自然地理學，科學出版社，2000。二、教學內(nèi)容綱要二、教學內(nèi)容綱要第一章第一章緒論（緒論（2學時）學時）一、教學基本要求1掌握地質(zhì)學的研究對象，研究內(nèi)容與學科劃分；2了解地質(zhì)學的特點和研究方法及其研究的目的；3了解地質(zhì)學發(fā)展簡史。二、教學內(nèi)容第一節(jié)地質(zhì)學概述要點1地質(zhì)學的研究對象；2地質(zhì)學的研究內(nèi)容與學科劃分；3地質(zhì)學研究的特點和方法；4地質(zhì)學研究的目的；第二節(jié)地質(zhì)學發(fā)展簡史。

簡介：1制藥分離工程課程教學大綱制藥分離工程課程教學大綱（適用于制藥工程專業(yè)）一、課程基本情況一、課程基本情況課程代碼10021064課程類別專業(yè)課學時數(shù)72學分4理論學時54實驗學時18開課系部生物與制藥工程學院先修課程有機化學、生物化學使用教材（按作者、教材名稱、出版社、出版年月順序填寫）李淑芬，白鵬，制藥分離工程，化學工業(yè)出版社，2009年8月教學參考資料（按作者、參考資料名稱、出版者、出版年月順序填寫；填寫的教學參考資料應(yīng)不少于三種）1宋航，制藥分離工程，華東理工大學出版社，201182應(yīng)國清，藥物分離工程，浙江大學出版社，201173金利泰，天然藥物提取分離工藝學，浙江大學出版社，2011104李淑芳，姜忠義，高等制藥分離工程，化學工業(yè)出版社，20081二、課程教學目的二、課程教學目的通過教學，使學生掌握制藥分離工程相關(guān)技術(shù)的的基本概念、基本理論、基本技能，了解其最新成果和發(fā)展趨勢。（1）知識教學目標通過對本課程的學習，掌握固液萃取，液液萃取，超臨界流體萃取，反膠團萃取與雙水相萃取，非均相分離，精餾技術(shù)，膜分離，吸附，離子交換，色譜分離過程，結(jié)晶過程與電泳技術(shù)等制藥分離工程常用技術(shù)方法。（2）能力培養(yǎng)目標通過本課程的學習熟悉制藥工程領(lǐng)域常用分離技術(shù)及近年發(fā)展的新型分離技術(shù)的原理，能針對不同產(chǎn)品的特性，較好地運用各種分離技術(shù)來設(shè)計合理的提取、精制的工藝路線，并能從理論上解釋各種現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力，為學生在今后的學習、工作中正確、有效的解決制藥生產(chǎn)實際問題打下基礎(chǔ)。（3）思想教育目標具有熱愛科學、實事求是的學風，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德。三、教學方法與手段三、教學方法與手段教學手段采用多媒體課件、實物模型展示等教學手段。教學方法建議以課堂講授為主，多媒體結(jié)合板書，討論講解課堂習題。學習方法學生必須做到課前預習、課后復習，認真完成每章的課后習33．熟悉浸取工藝的技術(shù)流程及常用設(shè)備。【授課內(nèi)容】【授課內(nèi)容】21概述22浸取過程的基本原理23浸取過程的計算24浸取工藝及設(shè)備25浸取強化技術(shù)簡介第3章液液萃取液液萃取【目的要求】【目的要求】1．理解萃取的基本概念與原理。2．掌握萃取分離的計算方法。3．熟悉萃取常用設(shè)備與操作流程?！臼谡n內(nèi)容】【授課內(nèi)容】31概述32液液萃取過程的基本原理33萃取過程的計算34液液萃取設(shè)備35萃取設(shè)備內(nèi)流體的傳質(zhì)特性第4章超臨界流體萃取超臨界流體萃取【目的要求】【目的要求】1．理解超臨界流體萃取的基本概念與原理。2．掌握超臨界流體萃取分離的溶解度計算與質(zhì)量傳遞。3．了解超臨界萃取技術(shù)的典型應(yīng)用。【授課內(nèi)容】【授課內(nèi)容】41概述42超臨界流體萃取的基本原理43溶質(zhì)在超臨界流體中的溶解度44超臨界萃取過程的質(zhì)量傳遞45超臨界萃取技術(shù)的應(yīng)用第5章反膠團萃取與雙水相萃取反膠團萃取與雙水相萃取【目的要求】【目的要求】1．理解反膠團萃取與雙水相萃取的基本概念與原理。2．了解反膠團萃取與雙水相萃取的典型應(yīng)用。【授課內(nèi)容】【授課內(nèi)容】51反膠團萃取52雙水相萃取第6章非均相分離非均相分離【目的要求】【目的要求】1．理解超臨界流體萃取的基本概念與原理。2．掌握超臨界流體萃取分離的溶解度計算與質(zhì)量傳遞。3．了解超臨界萃取技術(shù)的典型應(yīng)用?！臼谡n內(nèi)容】【授課內(nèi)容】61概述62物料的性質(zhì)

簡介：120182018年度述學述職述廉述法工作總結(jié)年度述學述職述廉述法工作總結(jié)宣化科技宣化科技職業(yè)職業(yè)學院黨委副學院黨委副書記書記、院、院長尹子平尹子平2018年，在市委、市政府、市教育工委和教育局的正確領(lǐng)導下，深入學習貫徹黨的十九大精神，團結(jié)和帶領(lǐng)班子成員，統(tǒng)一思想、凝聚力量、振奮精神、改革創(chuàng)新，在全院黨員干部和全體師生的共同努力下，各項工作取得了可喜的成績，學院呈現(xiàn)出快速發(fā)展的良好態(tài)勢。一年來，我本人始終堅持實事求是、聯(lián)系群眾、廉潔勤政、嚴以律己，做到了勤學習、多調(diào)研，講政治、抓黨建，講團結(jié)、顧大局，樹正氣、倡廉潔，以百分之百的努力，推動學院整體工作邁上更高臺階。一、勤學習、多調(diào)研，不斷提高引領(lǐng)學院跨越發(fā)展的能力（一）（一）帶頭帶頭加強學習，堅持理持理論聯(lián)論聯(lián)系實際實際。一年來，認真執(zhí)行黨委中心組學習制度，認真學習高職教育新理念，努力探索和掌握高職教育的辦學規(guī)律，堅持用科學發(fā)展觀指導實踐工作。牢固樹立“四個意識”，自覺堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，不斷提升政治站位，增強政治自覺，嚴格遵守政治紀律和政治規(guī)矩，始終把忠誠和看齊寫在崗位上、融入事業(yè)中。（二）（二）認真落真落實民主集中制，注重民主集中制，注重發(fā)揮發(fā)揮班子整體合力。班子整體合力。堅持和帶頭執(zhí)行好黨委領(lǐng)導下的校長負責制和民主集中制，充分發(fā)揚黨內(nèi)民主，不斷完善黨委會議事規(guī)程，堅持重大問題班子集體討論決定自覺維護班子團結(jié)，主動聽取班子成員的意見和建議，做到大事講原則，小事講風格。通過與領(lǐng)導班子成員分工合作、協(xié)調(diào)配合，領(lǐng)好了班子、帶好了隊伍，一年中學院領(lǐng)導班子心往一處想、力往一處使，共同推進學院各項事業(yè)不斷向前發(fā)展。3則、院系黨政聯(lián)席會議制度，制定了教師黨支部書記“雙帶頭”實施方案、學生黨支部建設(shè)標準，形成了學院黨委、黨總支、黨支部、黨員四位一體的黨建工作體系。（四）抓好了基（四）抓好了基層黨支部建黨支部建設(shè)。學院以建設(shè)學習型、服務(wù)型、創(chuàng)新型黨組織為目標，黨委先后召開黨建工作會議和組織工作會議，印發(fā)了黨建工作要點、組織工作要點、黨建主要工作責任分解和基層黨建目標管理考核辦法，確保黨建的每項工作都得到具體、深入的落實。（五）抓好了黨（五）抓好了黨員隊員隊伍管理與教育工作。伍管理與教育工作。一年來，用新時代新思想武裝師生頭腦，提升黨員干部的思想與學習力。以上率下，以身作則，帶頭學，深入學，黨委中心組集中學習12次，實現(xiàn)了中心組學習的制度化、規(guī)范化。各支部把學習十九大精神和學習研討高職教育發(fā)展的新理念新部署相結(jié)合，逐步實現(xiàn)了學習的系統(tǒng)化，多樣化。三、講團結(jié)、顧大局，帶領(lǐng)同志們一道圓滿完成2018年各項具體工作。（一）著力深化（一）著力深化專業(yè)專業(yè)教學改革。教學改革。為更好適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)高職教育的發(fā)展大勢，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，創(chuàng)新教學模式、教學方法與教學手段，學院制定和實施了模塊化項目課程開發(fā)實施方案精品在線開放課程申報辦法，課程體系的構(gòu)建和教學內(nèi)容的模塊化改革全面推進。年內(nèi)組織各院系領(lǐng)導和教師分別到天津機電職業(yè)技術(shù)學院和河北軟件職業(yè)技術(shù)學院學習在線課程建設(shè)和混合式教學的經(jīng)驗和做法，對課程建設(shè)團隊進行了專業(yè)培訓，目前，全校共申報并啟動院級精品在線開放課程33門，173名教師參與課程的開發(fā)和建設(shè)。（二）著力（二）著力強化職業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育。教育。重點開展了全院學生德育量化

簡介：全國碩士研究生入學教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學學科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的統(tǒng)一入學考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)錄取，確保碩士研究生的入學質(zhì)量。Ⅰ．考查目標教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等學科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實際問題。Ⅱ．考試形式和試卷結(jié)構(gòu)一、試卷滿分及考試時間本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。二、答題方式答題方式為閉卷、筆試。三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)（一）必答題為270分，各部分內(nèi)容所占分值為教育學原理約100分中外教育史約100分教育心理學約40分教育研究方法約30分（二）必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第1道題考查教育心理學的內(nèi)容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內(nèi)容?？忌魞深}都回答，只按第1道題的成績計入總分。四、試卷題型結(jié)構(gòu)單項選擇題45小題，每小題2分，共90分辨析題3小題，每小題15分，共45分簡答題5小題，每小題15分，共75分分析論述題3小題，每小題30分，共90分Ⅲ．考查范圍教育學原理考查目標1．準確識記教育學的基礎(chǔ)知識。2．正確理解教育學的基本概念和基本理論。3．能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。一、教育學概述（一）教育學的研究對象（二）教育學的研究任務(wù)（三）教育學的產(chǎn)生與發(fā)展1．教育學的萌芽2．獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展3．20世紀以來教育學的發(fā)展1．關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論與外鑠論；內(nèi)因與外因交互作用論。2．遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用3．環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用（三）學校教育在人的身心發(fā)展中的作用1．個體個性化與個體社會化2．學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用及有效發(fā)揮的條件五、教育目的與培養(yǎng)目標（一）教育目的1．教育目的的概念教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。2．關(guān)于教育目的的主要理論個人本位論，社會本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準備生活說，教育適應(yīng)生活說；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說。3．教育目的確立的依據(jù)4．我國的教育目的1949年以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實質(zhì)。5．全面發(fā)展教育的構(gòu)成全面發(fā)展教育的組成部分；全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。（二）培養(yǎng)目標1．培養(yǎng)目標的概念培養(yǎng)目標的定義；培養(yǎng)目標與教育目的的關(guān)系。2．我國中小學培養(yǎng)目標六、教育制度（一）教育制度的概念（二）學校教育制度1．學制的概念與要素2．學制確立的依據(jù)3．各級學校系統(tǒng)4．各類學校系統(tǒng)5．1949年以來我國的學制1951年的學制；1958年的學制改革；改革開放以來的學制改革。（三）現(xiàn)代教育制度改革1．義務(wù)教育年限的延長2．普通教育與職業(yè)教育的綜合化3．高等教育的大眾化4．終身教育體系的建構(gòu)七、課程（一）課程與課程理論1．課程的概念課程的定義；課程與教學的關(guān)系。2．課程理論及主要流派知識中心課程理論；社會中心課程理論；學習者中心課程理論。（二）課程類型

簡介：1緒論1、名詞解釋1生產(chǎn)力人們征服自然、改造自然、創(chuàng)造物質(zhì)財富的能力。2生產(chǎn)關(guān)系在生產(chǎn)過程中，人們只有結(jié)成一定的關(guān)系進行共同活動和互相交換活動，才能和自然界發(fā)生聯(lián)系，人們在生產(chǎn)過程中結(jié)成的這種關(guān)系，叫做生產(chǎn)關(guān)系。3生產(chǎn)方式是指社會生活所必需的物質(zhì)資料的謀得方式，在生產(chǎn)過程中形成的人與自然界之間和人與人之間的相互關(guān)系的體系。4物質(zhì)資料生產(chǎn)總過程是由生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)組成的有機整體。生產(chǎn)是起點，消費是終點，分配和交換是連接生產(chǎn)和消費的中間環(huán)節(jié)。生產(chǎn)、分配、交換、消費相互制約、互相依賴，構(gòu)成生產(chǎn)過程的矛盾運動。5經(jīng)濟規(guī)律社會經(jīng)濟發(fā)展過程中不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀的內(nèi)在的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。6基本經(jīng)濟規(guī)律在一個社會形態(tài)里，會有許多個特有經(jīng)濟規(guī)律存在并發(fā)生作用，它們和共有經(jīng)濟規(guī)律一起構(gòu)成該社會經(jīng)濟制度的規(guī)律體系。在這些規(guī)律里，有一個起著決定作用的經(jīng)濟規(guī)律，即基本經(jīng)濟規(guī)律。7抽象法政治經(jīng)濟學對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的研究，主要依靠抽象的思維能力。即首先收集和占有大量的實際材料，然后運用抽象力對實際材料進行整理、加工、分析，去粗取精、去偽存真、由表及里，從中找出最基本、最簡單的東西，并發(fā)現(xiàn)它們內(nèi)在的各種聯(lián)系。8矛盾分析法政治經(jīng)濟學要研究生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展運動，首先要分析生產(chǎn)關(guān)系內(nèi)部的各種矛盾關(guān)系以及生產(chǎn)關(guān)系同它的外部條件的矛盾關(guān)系，通過這些矛盾的分析，能揭示簡單商品經(jīng)濟轉(zhuǎn)化為資本主義商品經(jīng)濟的必然性。矛盾分析法包括一分為二看問題、普遍性與特殊性相結(jié)合、具體問題具體分析、堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。2、怎樣理解政治經(jīng)濟學的研究對象政治經(jīng)濟學研究的對象是社會生產(chǎn)關(guān)系。政治經(jīng)濟學研究的對象是社會生產(chǎn)關(guān)系。物質(zhì)資料的生產(chǎn)是政治經(jīng)濟學研究的起點，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一。所謂生產(chǎn)關(guān)系，就是指人們在物質(zhì)資料生產(chǎn)過程中結(jié)成的相互關(guān)系。生產(chǎn)關(guān)系也叫經(jīng)濟關(guān)系，它是一切社會關(guān)系中最基本的關(guān)系。馬克思指出，人們“如果不以一定方式結(jié)合起來共同活動化相互交換其活動，便不能進行生產(chǎn)”。因此，生產(chǎn)在任何時候，任何條件下都是社會的生產(chǎn)，人們只有首先發(fā)生相互之間的聯(lián)系，而后才能同自然界發(fā)生聯(lián)系。在階級社會中，則表現(xiàn)為階級關(guān)系。物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，而物質(zhì)資料的生產(chǎn)又是不斷進行的社會再生產(chǎn)過程。這一再生產(chǎn)過程包括生產(chǎn)、交換、分配、消費四個環(huán)節(jié)，社會再生產(chǎn)過程就是這四個環(huán)節(jié)的辯證統(tǒng)一過程。社會生產(chǎn)關(guān)系就是人們在社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程中結(jié)成的生產(chǎn)、交換、分配、消費的社會關(guān)系的總和。在這一整體中，起決定作用的是生產(chǎn)。所謂生產(chǎn)，是指以一定關(guān)系結(jié)合起來的人們改造自然、生產(chǎn)物質(zhì)資料的過程。人們在這一過程中的共同活動和相互交換其活動的關(guān)系構(gòu)成生產(chǎn)關(guān)系，這一生產(chǎn)關(guān)系既包括勞動者在分工協(xié)作基礎(chǔ)上互相交換其活動與能力的關(guān)系，也包括社會生產(chǎn)各部門、企業(yè)之間在生產(chǎn)過程中發(fā)生的協(xié)作關(guān)系以及人們對生產(chǎn)進行組織管理方面的關(guān)系。首先，生產(chǎn)決定分配，有什么樣性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系，就有與其相適應(yīng)的分配形式，分配的結(jié)構(gòu)決定于生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)，它體現(xiàn)人們對產(chǎn)品的所有權(quán)關(guān)系。其次，生產(chǎn)決定交換，交換包括人們在生產(chǎn)過程中發(fā)生的各種活動和能力的交換，以及一般產(chǎn)品和3辦事，成為客觀規(guī)律的主人。政治經(jīng)濟學的任務(wù)就是揭示客觀經(jīng)濟規(guī)律，為人們提供認識問題和解決問題的依據(jù)和方法。所以，一定意義上說，人們所認識和利用的經(jīng)濟規(guī)律就是由政治經(jīng)濟學正確地揭示的經(jīng)濟規(guī)律。4、政治經(jīng)濟學的方法有哪些（1）歷史唯物主義的方法生產(chǎn)關(guān)系適合生產(chǎn)力性質(zhì)這個規(guī)律，是馬克思和恩格斯的偉大科學發(fā)現(xiàn)。這一發(fā)現(xiàn)使人們科學地認識了人類社會發(fā)展的客觀過程。馬克思恩格斯把復雜的社會現(xiàn)象歸結(jié)為經(jīng)濟關(guān)系，即生產(chǎn)關(guān)系，而生產(chǎn)關(guān)系的變化又歸結(jié)為生產(chǎn)力的發(fā)展變化。所以，馬克思恩格斯沒有借助于道德、良心等意識來說明社會的變化，而是從客觀的生產(chǎn)力水平出發(fā)，揭示了社會發(fā)展的客觀規(guī)律。馬克思主義注重從生產(chǎn)力、上層建筑同生產(chǎn)關(guān)系的作用與反作用的內(nèi)在聯(lián)系中，闡明生產(chǎn)關(guān)系變化機制及其發(fā)展規(guī)律，注重對經(jīng)濟權(quán)利、經(jīng)濟制度及其歷史變遷的研究。這種具有歷史縱深感的經(jīng)濟學分析方法，同資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟學將資本主義生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟制度視為一般和永恒范疇的歷史唯心論方法，有天壤之別。（2）唯物辯證法唯物辯證法是內(nèi)容與形式、本質(zhì)與現(xiàn)象等范疇，對立統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、否定與肯定等規(guī)律的方法論總稱。其中，政治經(jīng)濟學的研究尤其強調(diào)下列方法第一，第一，抽象法抽象法第二，第二，矛盾分析法矛盾分析法第三，歷史與邏輯相一致的分析方法第三，歷史與邏輯相一致的分析方法第四，理論聯(lián)系實際的方法。第四，理論聯(lián)系實際的方法。5、為什么要學習政治經(jīng)濟學P14政治經(jīng)濟學是馬克思主義理論體系中的一個重要組成部分。恩格斯說過，無產(chǎn)階級政黨的全部理論內(nèi)容是從研究政治經(jīng)濟學產(chǎn)生的。由此，我們可以看出學習政治經(jīng)濟學具有十分重要的意義。（1）可以認識和掌握經(jīng)濟規(guī)律，自覺地按照經(jīng)濟規(guī)律辦事。）可以認識和掌握經(jīng)濟規(guī)律，自覺地按照經(jīng)濟規(guī)律辦事。（2）可以認識人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，樹立共產(chǎn)主義世界觀。）可以認識人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，樹立共產(chǎn)主義世界觀。3能夠正確認識我國當前的經(jīng)濟體制改革。能夠正確認識我國當前的經(jīng)濟體制改革。（4）能夠使我們學會用經(jīng)濟觀點和經(jīng)濟分析方法來觀察和處理問題。）能夠使我們學會用經(jīng)濟觀點和經(jīng)濟分析方法來觀察和處理問題。（5）用于學好其他經(jīng)濟學科也有十分重要的意義。）用于學好其他經(jīng)濟學科也有十分重要的意義。第一章1、名詞解釋（1）商品商品是用來交換的勞動產(chǎn)品。商品的基本屬性是價值和使用價值。價值是商品的本質(zhì)屬性，使用價值是商品的自然屬性。（2）使用價值是指商品能夠滿足人們某種需要的有用性。（3）交換價值交換價值指的是一種商品在進行交換時，能換取到其他商品的價值。交換價值在馬克思的學說中，是物品借著一種明確的經(jīng)濟關(guān)系才能夠產(chǎn)生出的價值。（4）價值凝結(jié)在商品中無差別的人類勞動。（5）抽象勞動指撇開勞動的具體形式的同質(zhì)的、無差別的一般人類勞動。（6）具體勞動人們在特定的具體形式下所進行的勞動，就是目的、對象、手段互不相同的、創(chuàng)造各種使用價值的勞動。（7）社會必要勞動時間在現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下，制造某種使用價值所需要的勞動時間。（9）簡單勞動是指在一定的社會條件下，不需要專門訓練和學習，一般勞動者都

簡介：金屬材料熱處理與加工應(yīng)用題庫及答案目錄目錄項目一金屬材料與熱處理2一、單選（共46題）2二、判斷（共2題）4三、填空（共15題）4四、名詞解釋（共12題）5五、簡答（共6題）6項目二熱加工工藝7一、單選（共32題）7二、判斷（共18題）8三、填空（共16題）9四、名詞解釋（共5題）10五、簡答（共14題）10項目三冷加工工藝13一、填空（共3題）13二、簡答（共2題）1319碳鋼中含磷量過高時，容易引起鋼（A）。A冷脆B熱脆C蘭脆D氫脆20下列合金鋼中屬于合金工具鋼是（D）。A滲碳鋼B調(diào)質(zhì)鋼C不銹鋼D高速鋼21將過共析鋼加熱至ＡC1＋1020℃，保溫較長時間（5Ｈ）后緩慢冷卻的一種操作，稱為（C）。A等溫退火B(yǎng)完全退火C球化退火D低溫退火22將鋼件加熱到相變溫度（ＡC1或ＡC3）以上3050℃，經(jīng)保溫后急速冷卻（如在水中或油中）的一種操作，稱為（A）。A淬火B(yǎng)退火C回火D正火23淬火后再進行（C），稱為調(diào)質(zhì)處理。A低溫退火B(yǎng)低溫回火C高溫回火D中溫回火24淬火與高溫回火結(jié)合起來稱為（A）。A調(diào)質(zhì)處理B表面處理C正火D高溫處理25將淬火鋼重新加熱到Ａ1以下一定溫度，保溫一段時間后在空氣中冷卻的一種操作，稱為（D）。A淬火B(yǎng)回火C正火D退火26調(diào)質(zhì)處理的目的，其中說法錯誤的是（A）。A高韌性、中等硬度B高強度和高疲勞強度C綜合機械性能D高彈性和高耐磨性27淬火后高溫回火的工藝過程稱為（D）。A滲碳B氮化C氰化D調(diào)質(zhì)28調(diào)質(zhì)處理是指（C）。A加熱鋼材后退火B(yǎng)淬火后中溫回火C淬火后高溫回火D正火后淬火29把鋼加熱、保溫后在爐中或熱灰中緩慢冷卻的一種操作稱為（D）。A正火B(yǎng)回火C調(diào)質(zhì)D退火30鋼經(jīng)淬火和中溫回火后可使鋼的（A）提高。A彈性極限B強度極限C屈服極限D(zhuǎn)蠕變極限31淬火后的鋼為消除脆性，必須進行（B）處理。A低溫退火B(yǎng)低溫回火C正火D完全退火32生產(chǎn)中，常用正火代替大件（如直徑大、形狀復雜的碳鋼件）的（A）處理。A退火B(yǎng)淬火＋低溫回火C淬火＋中溫回火D淬火＋高溫回火33金屬材料在熱加工和冷加工方面是按照（B）來區(qū)分的。A結(jié)晶溫度B再結(jié)晶溫度C熔化溫度D重結(jié)晶溫度34調(diào)質(zhì)鋼應(yīng)進行（D）熱處理。A淬火B(yǎng)淬火＋低溫回火C淬火＋中溫回火D淬火＋高溫回火35鋼經(jīng)退火處理后，可使其硬度，塑性（A）。A降低，提高B提高，降低C降低，降低D提高，提高36鋼經(jīng)退火熱處理后，可降低鋼的（C）。A韌性B塑性C硬度D鍛造性37碳鋼的淬火是將鋼加熱到相變溫度以上3050℃，保溫后在（B）中急冷的操作。A爐B水C空氣D熱灰38淬火后，因鋼中還有很多鐵素體而沒有淬硬，這是因為（D）。A加熱溫度低B加熱溫度太高C冷卻速度低D冷卻速度高39金屬材料抵抗沖擊載荷的能力稱之為（C）