簡介：1第一章第一章中國的主要中國的主要產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)課題第一第一節(jié)農(nóng)業(yè)課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、了解農(nóng)業(yè)的五個部門。2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性。3、了解種植業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)部門，并掌握我國主要糧食作物和經(jīng)濟作物的分布，主要農(nóng)業(yè)區(qū)與商品糧基地的分布，初步學(xué)會分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。4、了解我國牧區(qū)的分布及優(yōu)良品種。教學(xué)難點教學(xué)重點1、主要農(nóng)作物的分布2、我國主要牧區(qū)的分布和主要的優(yōu)良畜種教學(xué)模式研究性學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)形式教具地圖冊教學(xué)方法讀圖分析法、講述法3教學(xué)步驟此外，生物技術(shù)的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。（板（板書）三、主要糧食作物的分布）三、主要糧食作物的分布（活動）第4頁“活動”（問）城市居民所食用的糧食是在城市生產(chǎn)的嗎（不是，它們主在是商品糧基地生產(chǎn)的）商品糧基地商品糧基地通常是指具有發(fā)展糧食生產(chǎn)優(yōu)勢，能夠穩(wěn)定地提供較多的商品糧，在地區(qū)上連片分布的產(chǎn)糧區(qū)。我國的九大商品糧基地太湖平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原、成都平原、珠江三角洲、江漢平原、江淮地區(qū)、松嫩平原、三江平原。（板（板書）四、主在）四、主在經(jīng)濟經(jīng)濟作物的分布作物的分布（問）我們穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥時用的糖，喝茶時用的茶葉，治病時用的中草藥，等等，它們與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)系嗎有什么關(guān)系呢（由農(nóng)作物制成或加工而成的）它們是由哪一類農(nóng)作物加工而成的呢（經(jīng)濟作物）（讀圖）第6頁圖17（問）（1）圖中哪些作物屬于熱帶經(jīng)濟作物（甘蔗、椰子、可可、咖啡、天然橡膠）我國熱帶經(jīng)濟作物主要分布在什么地區(qū)（華南）（2）我國棉花生產(chǎn)集中在哪些地區(qū)（黃河、長江中下游地區(qū)）（3）我國甘蔗生產(chǎn)主要集中在哪些省區(qū)（云南、四川、重慶、廣西、廣東、海南、臺灣）（閱讀）第6頁“閱讀”（板（板書）五、畜牧）五、畜牧業(yè)分布分布（講）我國的畜牧業(yè)可分為牧區(qū)畜牧業(yè)和農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)兩類（問）1、我國的牧區(qū)畜牧業(yè)主要分布在什么地區(qū)（西北部的高原、山地）為什么分布在這些地區(qū)（有天然草場）農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)主要分布在什么地區(qū)（我國東部、南部）2、在我國的畜產(chǎn)品生產(chǎn)中占主要地位的是牧區(qū)畜牧業(yè)，還是農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)（講）農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)在我國的畜產(chǎn)品生產(chǎn)中占主要地位，它是我國城鄉(xiāng)人民食用肉、奶、禽、蛋的主要來源（練習(xí)）完成練習(xí)冊

簡介：1七年級上學(xué)期期中考試地理試題（湘教版）七年級上學(xué)期期中考試地理試題（湘教版）滿分100分時量90分鐘一、填空題一、填空題（每空1分，共20分）1、地圖的四要素是方向、比例尺、圖例、注記。2、沒有指向標(biāo)的地圖，通常采用“上北下南左西右東”的規(guī)則確定方向。3、圖例▲的含義是山峰，的含義是首都。4、地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則的球體。5、地球儀上連接南、北極的線叫經(jīng)線，這些線指示南北方向。6、七大洲是亞洲、非洲、南美洲、北美洲、南極洲、歐洲和大洋洲。7、根據(jù)膚色、眼色、毛發(fā)、頭型、臉型等特征，世界居民分為黃色、白色、黑色三個人種。二、選擇題二、選擇題（每題2分，共50分）1、把地球劃分成東、西半球的經(jīng)線圈是（）A、0和180經(jīng)線圈B、東經(jīng)20和西經(jīng)160經(jīng)線圈C、西經(jīng)20和東經(jīng)160經(jīng)線圈D、任何一個經(jīng)線圈2、對圖中點A位置敘述正確的是（）A、東半球和西半球B、北半球和東半球C、北半球和南半球D、東、西、南、北半球都在3、世界上信徒最多，流傳最廣的宗教是（）A基督教B伊斯蘭教C佛教D猶太教4、在比例尺為12000000的地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離是3厘米，那么甲、乙兩地的實地距離是（）A、10千米B、100千米C、60千米D、90千米5、下列語言使用最廣泛的是（）A、漢語B、英語C、法語D、俄語6、人類對地球形狀的認(rèn)識，經(jīng)歷了漫長而艱難的探索過程，最終證實地球的真實形狀是（）A、“天圓地方”B、“天如斗笠，地如覆盤”C、不規(guī)則的球體D、“天之包地，猶殼之裹黃”7、拉丁美洲大多數(shù)國家通用的語言是（）A葡萄牙語B英語C法語D西班牙語8、有關(guān)經(jīng)緯線的敘述，正確的是（）123456789101112131415CBACBCDCADCDABD16171819202122232425BCBACDDDADA70665150324、下列地區(qū)是世界人口稠密地區(qū)的是（）A亞洲的東部和南部B歐洲的東南部C北美洲西部D南美洲南部25、下列人種與其主要分布地區(qū)連接正確的是（）A黑色人種歐洲B白色人種非洲中部C黃色人種亞洲西部D混血人種拉丁美洲三、綜合題（三、綜合題（30分）分）1將下面的圖例與其代表的地理事物用直線連接起來將下面的圖例與其代表的地理事物用直線連接起來（共18分）A、A運河B、B長城C、C鐵路D、D山峰E、E河流、湖泊F、F水庫ACBBCADFEEFD2將世界主要宗教和分布地區(qū)及代表性建筑物用直線連接起來。（6分）基督教歐洲教堂佛教東亞佛塔伊斯蘭教西亞清真寺3讀下面某地的等高線圖，回答（6分）（1）山頂B的海拔在320米以上。（2）為了防止公路兩側(cè)山體滑坡，下列措施有效的是①植樹造林；②控制車流量；③整理加固裸露巖體；④修筑梯田BA①④B①③C②③D③④（3）高速公路的走向是東北西南。（4）高速公路通過的地形部位叫鞍部。（5）甲處地形叫陡崖。

簡介：第1頁共95頁人教版高中地理必修一說課稿全套人教版高中地理必修一說課稿全套高中地理說課模板（標(biāo)準(zhǔn)格式）高中地理說課模板（標(biāo)準(zhǔn)格式）各位評委老師，大家好我是號考生，我今天說課的題目是。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材分析一、說教材分析1說教材的地位和作用（教師過渡從本課教材的地位和作用來看）（教師過渡從本課教材的地位和作用來看）本節(jié)是高中地理必修第單元第節(jié)內(nèi)容，主要講述。就高中自然地理整個知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是知識原理性極強。從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點，而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本節(jié)課對學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。（教師過渡根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，結(jié)合指（教師過渡根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，結(jié)合指導(dǎo)意見，我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為）導(dǎo)意見，我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為）2說教學(xué)目標(biāo)的確定（1）知識與技能目標(biāo)（2）過程與方法目標(biāo)（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（教師過渡通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學(xué)重（教師過渡通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為）難點為）第3頁共95頁（教師過渡那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢接下（教師過渡那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排）去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排）三、說教學(xué)程序三、說教學(xué)程序【激疑導(dǎo)趣】（課堂時間分鐘）教學(xué)手段情境教學(xué)法、圖表教學(xué)預(yù)期目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生帶著興趣帶著問題進(jìn)入課堂?！驹O(shè)疑導(dǎo)讀】【啟思樂動】請同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成個探究任務(wù)。探究一（課前通過學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分，課堂時間分鐘）有關(guān)概念性質(zhì)等問題探究二（課堂時間分鐘）設(shè)置第一個教學(xué)高潮設(shè)計意圖教育心理學(xué)上認(rèn)為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時便圍繞教學(xué)重點，抓住教學(xué)時機，設(shè)置了第一個教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點，順利的完成教學(xué)重點，使學(xué)生愉快地接受地理知識。

簡介：點擊查看更多cht9008.4-2010《基礎(chǔ)地理信息數(shù)字成果 1：500、1：1000、1：2000數(shù)字柵格地圖》精彩內(nèi)容。

簡介：地理學(xué)方法論學(xué)習(xí)心得地理學(xué)方法論學(xué)習(xí)心得地理學(xué)方法論將學(xué)科和我們的生活實際聯(lián)系起來，使更加有利于人類的生活是任何學(xué)科都在不斷探索的重要問題，地理學(xué)也不例外。地理學(xué)不僅關(guān)注學(xué)術(shù)前沿和國家需求，也關(guān)注生活世界。這就導(dǎo)致地理學(xué)研究的領(lǐng)域極其廣泛，其主題、所用方法、所持哲學(xué)及理論立場也呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。地理學(xué)者在解釋和理解自然世界與人文世界時納了多種不同的哲學(xué)立場、方法和研究設(shè)計，需要在某種研究背景上理解這種多樣性。地理學(xué)研究的廣闊范圍是令人振奮和激勵的源泉，關(guān)鍵在于駕馭這種多樣性而不是被其淹沒。從本質(zhì)上講，地理學(xué)研究比任何其他人文學(xué)科或自然學(xué)科領(lǐng)域都要求更多的思想。因此地理學(xué)方法論也具有復(fù)雜性，地理學(xué)方法論要求明確地理學(xué)的性質(zhì)、范圍和任務(wù)。全面認(rèn)識和深刻理解一門學(xué)科的方法論，就要通過對其思想史和案例的深入鉆研，然后以之與學(xué)科“實踐相印證，而后才能得出?？茖W(xué)研究的質(zhì)量控制在很大程度上來自外部的哲學(xué)審視，地理學(xué)方法論范疇正是這樣一種“哲學(xué)審視”，是在“利其器”的同時做“君子不器”式的探索。地理學(xué)研究的對象包括自然地理現(xiàn)象、人文地理現(xiàn)即事物隨時間而發(fā)生的變化。地理學(xué)研究中的時間表現(xiàn)為地球形成以來的地質(zhì)時期、人類出現(xiàn)以來的考古時期、人類文明出現(xiàn)以來的歷史時期以及當(dāng)代社會的年、月、旬、周、日、時、分、秒。地理時間是有限的，起始于地球的形成，終止于地球的消亡。地理時空尺度是地理研究者在地理研究中采用的定性或定量的時空單位，是闡述地理實體在地理時空中的存在特征、觀測地理現(xiàn)象在地理時空中的過程特征的基準(zhǔn)規(guī)矩，包括兩種尺度在地理實體與地理現(xiàn)象中客觀存在的本征尺度；地理研究者為了闡述和觀測地理實體與地理現(xiàn)象而主管設(shè)定的非本征尺度。地理時空尺度的轉(zhuǎn)換是指將以一種地理時空尺度進(jìn)行研究而獲得的地理數(shù)據(jù)與地理信息推譯、換算、轉(zhuǎn)化到另一種地理尺度上，是地理研究者多層次、多視野、多方位、多維度的認(rèn)識和分析地理實體與地理現(xiàn)象整體特征的研究范式，即整體把握地理實體與地理現(xiàn)象的研究手段，依據(jù)不同的的標(biāo)準(zhǔn)與因素，可以形成不同的地理時空尺度轉(zhuǎn)換類型。科學(xué)研究的方法論與世界觀存在內(nèi)在的聯(lián)系，有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。而地理學(xué)方法論的主流思想依然是還原論。20世紀(jì)中晚期，系統(tǒng)論的私思想被引入地理學(xué)，從還原論與整體論的觀點出發(fā)，有分析與綜合、局部與整體、區(qū)域與系統(tǒng)以及簡單與復(fù)雜等各種方法論。地理學(xué)方法論研究的重要范疇是主觀與客觀，從客觀

簡介：地理社團活動計劃地理社團活動計劃八年級地理社團活動計劃田莊中學(xué)地理組XX9地理社團活動計劃一、開設(shè)本活動的指導(dǎo)思想1在充分領(lǐng)會新課程的精神和理念的基礎(chǔ)上，充分利用校本課程無論是內(nèi)容還是教學(xué)形式等方面靈活機動的特點，大膽進(jìn)行探索，以促進(jìn)教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2以學(xué)生的興趣為前提，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。3結(jié)合身邊的歷史、地理文化等知識了解家鄉(xiāng)的自然和人文知識，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，豐富學(xué)生的課外知識，拓寬學(xué)生的視野。并學(xué)會以綜合的視角去觀察事物、思考問題、解決問題。二、學(xué)生情況分析本年級由學(xué)生自己報名組成，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在生活地理方面有一定的知識素養(yǎng)。三、重點、難點重點對生活中的地理知識的認(rèn)識。難點培養(yǎng)認(rèn)識生活中的地理知識的方法。四、指導(dǎo)老師劉宗華谷二榮五、活動內(nèi)容九月野外生存內(nèi)容安排教材中基本的地理圖表繪制方法；簡易地圖的畫法3地理地貌專題研究要求學(xué)生初步認(rèn)識現(xiàn)有地貌類型，了解一種地貌形成過程4測量天陽高度角內(nèi)容安排利用竹竿倒影計算太陽高度角5地理知識競賽。內(nèi)容安排立足教材基礎(chǔ)知識，兼及課外有趣有用的地理內(nèi)容，以游戲方式開展。地理社團社團名稱反轉(zhuǎn)地球社團口號經(jīng)博天學(xué)，緯明地理。社團人員初一年級張磊新﹙初一班﹚張海春﹙初一班﹚初二年級李丹陽﹙初二班﹚崔偉偉﹙初二班﹚高一年級李愛寧﹙高一班﹚趙亞龍﹙高一班﹚高二年級李丹妮彭博文王魁史婷婷楊雅娜王國龍張小莉梁金地方淵張彩風(fēng)

簡介：南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)要求一、課標(biāo)要求本節(jié)教材內(nèi)容對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是1、在地圖上指出南方地區(qū)的范圍及自然地理特征2、用事例說明南方地區(qū)自然環(huán)境對生活、生產(chǎn)的影響。二、地位和作用二、地位和作用1、地位、地位南方地區(qū)是在北方地區(qū)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的第二個地理區(qū)域，是中國區(qū)域地理的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)四大地理分區(qū)的深入，是幫助學(xué)生走進(jìn)中國的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要從“氣候濕潤的紅土地”、“重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)”兩個方面介紹了南方地區(qū)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，在第七章中是不可或缺的基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生更好的把握中國地區(qū)差異。2、作用、作用本節(jié)屬于中國地理分區(qū)部分，是中國區(qū)域地理的基礎(chǔ)章節(jié)。本節(jié)內(nèi)容既是對上一節(jié)北方地區(qū)學(xué)習(xí)方法的實地使用，同時也為學(xué)生了解南北方地區(qū)的差異，認(rèn)識中國打下了基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。三、教材分析三、教材分析自然特征與農(nóng)業(yè)是人教版地理八年級下冊第七章南方地區(qū)的第一節(jié)，主要有“氣候濕潤的紅土地”、“重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)”兩部分組成。教材中對南方地區(qū)的介紹采取了點面結(jié)合、自然與人文融合的方式，重點突出從地形、氣候、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、人民生活等方面，勾畫南方地區(qū)自然特征和人們生產(chǎn)、生活的圖景。因此本課內(nèi)容我預(yù)設(shè)一課時完成。四、學(xué)情分析四、學(xué)情分析八年級的學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期中國地理總論部分的學(xué)習(xí)，在前兩章的學(xué)習(xí)中，也已經(jīng)了解了我國四大地理區(qū)域的劃分、北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)和具有北方特色的東北三省、黃土高原、北京，對中國地理有了一定感知，培養(yǎng)了讀圖分析能力。因此本節(jié)課教學(xué)從學(xué)生熟悉的事例談起，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主能力，以學(xué)生為主體，教師大膽放手，積極引導(dǎo)，可收到事半功倍的效果。五、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能、知識與技能1）閱讀南方地區(qū)的地形圖，找出南方地區(qū)的范圍2）掌握南方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區(qū)自然特征及其內(nèi)部差異的主要成因，初步學(xué)會區(qū)域分析的一般方法。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)形成脈絡(luò)形成脈絡(luò)方地區(qū)的位置。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)一南方地區(qū)位置及自然特征的內(nèi)容給出自然地理要素的關(guān)鍵詞，學(xué)生經(jīng)小組討論后，派代表把關(guān)鍵詞拖放到對應(yīng)的地理要素的下方，并隨機采訪學(xué)生解釋對應(yīng)的原因。教師繼續(xù)引導(dǎo)，找出各自然要素之間的聯(lián)系并連線。地球定位。學(xué)生教材和手機資料庫的圖文，自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)一，并在課本中標(biāo)注答案。學(xué)生代表上臺把關(guān)鍵詞拖放到對應(yīng)的地理要素下方，并根據(jù)圖片解釋原因，并找出每個地理要素之間的聯(lián)系。的位置。手機資料庫的圖片白板的定時器使用（限時3分鐘）白板的拖放功能、書畫功能和漫游功能。有初步的認(rèn)識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，從而熟悉教材，梳理系統(tǒng)，形成基本的知識脈絡(luò)。利用關(guān)鍵詞的對應(yīng)游戲，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，鞏固檢驗對位置、自然環(huán)境掌握情況，通過教師引導(dǎo)，明確各要素之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。過渡恭喜大家找到了五個少年力的藏身之地，接下來讓我們一起解救它們吧環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4互動探互動探究、智慧究、智慧共享共享活動三三實地考察，解救少年力地考察，解救少年力實地考察，駐扎四個農(nóng)村手機抽簽選擇要駐扎的村落。安徽蕪湖農(nóng)村，福建德化農(nóng)村，四川遂寧農(nóng)村，云南元陽農(nóng)村。給出南方地區(qū)地形圖，分析四個農(nóng)村對應(yīng)南方地區(qū)四個地形區(qū)。體驗一實地考察之干農(nóng)活體驗一實地考察之干農(nóng)活給出農(nóng)民插秧的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考1、秧苗長大后成為哪一種糧食作物2、種植水稻的耕地類型是什么學(xué)生抽簽讀圖分析，回答問題閱讀P47圖77，思考后回答利用AIRDROID軟件直播手機抽簽出示圖片培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力，從而加強學(xué)生綜合地理思維的培圍繞插秧這一農(nóng)活的進(jìn)行問題設(shè)計，讓學(xué)生在“干農(nóng)活”的過程中，感知水稻這一糧食作物的生長環(huán)境，層層遞進(jìn)，來學(xué)習(xí)南方地區(qū)是我國重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)，消除了學(xué)生對農(nóng)業(yè)的陌

簡介：祖國的神圣領(lǐng)土祖國的神圣領(lǐng)土臺灣省教學(xué)設(shè)計臺灣省教學(xué)設(shè)計姓名姓名曾珣所在學(xué)校所在學(xué)校揭西縣棉湖鎮(zhèn)實驗學(xué)校課題課題祖國的神圣領(lǐng)土臺灣省任教學(xué)科任教學(xué)科地理任教年級任教年級冊八年級下冊教材版本教材版本人教版學(xué)時安排學(xué)時安排2學(xué)時學(xué)習(xí)者分析在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取知識的渠道是多方面的，由于臺灣可以說是我國現(xiàn)在的一個熱點，大部分學(xué)生對臺灣都有或多或少的了解，但是對于臺灣整體環(huán)境的了解仍然有限，不系統(tǒng)，需要教師的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1運用地圖，準(zhǔn)確說出臺灣省的地理位置和范圍，明確臺灣是我國神圣不可分割的領(lǐng)土。2運用地圖和資料，分析、掌握臺灣省的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟特色。【過程與方法】通過運用地圖等資料，分析臺灣的自然地理環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析問題的能力；通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力和綜合分析能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過大量的史實材料，明確臺灣省自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土，培養(yǎng)愛國主義情感，以及神圣的民族感、使命感、責(zé)任感。教學(xué)重難點分析【教學(xué)重點】1臺灣省的地理位置、地形與氣候特征。2運用地圖和資料分析臺灣省的經(jīng)濟發(fā)展特色?！窘虒W(xué)難點】1分析臺灣省的自然環(huán)境與自然資源的關(guān)系。2運用地圖和資料分析臺灣省的經(jīng)濟發(fā)展特色。重難點突破方法強化讀圖訓(xùn)練，從圖上獲取信息，掌握臺灣省的地理位置、地形和氣候特征，通過繪制臺灣島簡圖，把地理知識落實到地圖上，經(jīng)過圖文轉(zhuǎn)換，就會鞏固所學(xué)的知識了。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)運用自學(xué)及讀圖，課件演示及小組討論、合作探究方式教學(xué)活動過程教學(xué)活動過程教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)計意圖導(dǎo)入新課出示課件現(xiàn)代詩鄉(xiāng)愁學(xué)生讀詩歌，體會“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”。學(xué)生很快回答出“這頭”指的是臺灣“一灣淺淺的海峽”是臺灣海峽。一神圣不可分割的領(lǐng)土1臺灣是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土，這是不可否認(rèn)的事實，我們從這學(xué)生從視頻中了解臺灣與祖國的地緣關(guān)系；再根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行分組交流，探究祖國與臺灣短短一首現(xiàn)代詩把鄉(xiāng)愁刻畫得淋漓盡致，作為這節(jié)課的導(dǎo)語，在學(xué)習(xí)之初就從情感上感染學(xué)生，增強學(xué)生二、美麗富饒的寶島1氣候。引導(dǎo)學(xué)生讀教材圖741，提出問題，讓學(xué)生讀圖回答①請找出臺灣省周邊的緯線，并說出緯線的度數(shù)。這說明臺灣處在什么緯度地區(qū)②有一條重要緯線經(jīng)過臺灣島中南部，這條緯線的名稱是什么此線以北、以南各是什么溫度帶③由此可知，臺灣島的主要氣候類型是什么氣候有什么特點2地形。課件出示臺灣島分層設(shè)色地形圖。指圖講述。3河流。課件出示設(shè)計好的問題①臺灣島上河流的長度②多山地形下河流的流速③濕潤氣候下河流的水量④歸納臺灣河流的特征。4農(nóng)礦產(chǎn)品臺灣物產(chǎn)豐富，請閱讀圖746“臺灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布”圖，說說臺灣有哪些主要的農(nóng)礦產(chǎn)品農(nóng)產(chǎn)品的分布有何特點臺灣島是個富饒的寶島，自然環(huán)境優(yōu)越，森林、礦產(chǎn)和水產(chǎn)資源，被譽為“祖國東南海上的明珠”，除此之外，還有其他的美稱為什么有“亞洲天然植物園”的美稱，臺灣到位于熱帶和亞熱帶地區(qū)，為什么會有溫帶和亞寒帶的植被學(xué)生讀圖回答問題。記住北回歸線經(jīng)過臺灣島中南部，再歸納出臺灣島的氣候類型屬亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候；再讀教材圖743，“臺灣島氣溫和降水的分布”圖，描述氣候特征。找到“中國雨極”火燒寮學(xué)生在“臺灣省的地形”圖上，說出臺灣島主要的山脈及分布特點，說出平原的分布特點。學(xué)生帶著問題讀圖回答。歸納臺灣島上河流的特征。找出臺灣最大的河流（濁水溪）、最大的湖泊（日月潭）學(xué)生讀圖說出主要農(nóng)礦產(chǎn)品的名稱及農(nóng)產(chǎn)品的分布特點。學(xué)生在圖上找出與美稱有關(guān)的物產(chǎn)，并說說它們的分布于自然條件的聯(lián)系學(xué)生查找資料解釋臺灣的氣候和地形對河流的影響很大，通過認(rèn)識臺灣的氣候特點，結(jié)合之前分析的臺灣地形特點，學(xué)生可以認(rèn)識到河流的水文特征，理解自然界各種地理要素之間相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于探索地理事物的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過運用地圖等資料，分析臺灣的自然地理環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析問題的能力。5臺灣島的人口分布出示課件“臺灣島人口的分布”圖，提問我們從地圖上發(fā)現(xiàn)，臺灣的很多城市都分布在西部沿海地區(qū)，你能給他們介紹一下這是為什么嗎學(xué)生說出臺灣島人口的分布特征。讓學(xué)生認(rèn)識臺灣人口城市分布特點，以及氣候、地形、交通、歷史等對臺灣人

簡介：O09●●地理信息系統(tǒng)GISA空間數(shù)據(jù)共享的實現(xiàn)方法歐陽飛遼寧省攝影測量與遙感院，遼寧沈陽110034【摘要】本文以AUTOCAD和ARC／INFO的數(shù)據(jù)共享為例，對地理信息系統(tǒng)GIS中的空間數(shù)據(jù)共享方法進(jìn)行了實踐研究。關(guān)鍵詞】地理信息系統(tǒng)GIS；數(shù)據(jù)共享；AUTOCADARC／INFO【中圖分類號】P2文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1002779320100070051～002地理信息系統(tǒng)GEOGRAPHICINFORMATIONSYSTEM，簡稱GIS是20世紀(jì)60年代中期開始逐漸發(fā)展起來的新技術(shù)。它最初以解決地理問題而起，如今已涉及測繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、計算機技術(shù)等，成為一門名副其實的多學(xué)科交叉技術(shù)，屬于信息科學(xué)和信息產(chǎn)業(yè)的一部分。隨著人們對空間信息需求的日益增多，信息共享已經(jīng)成為一種必然的要求。然而地理信息系統(tǒng)要真正實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，必須要解決地理信息數(shù)據(jù)多格式、多數(shù)據(jù)庫集成的瓶頸問題。數(shù)據(jù)難以共享成為制約GIS發(fā)展的瓶頸，它的解決不僅便于實現(xiàn)GIS數(shù)據(jù)與信息的持續(xù)利用，還便于發(fā)揮不同GIS軟件的長處，降低系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)維護和數(shù)據(jù)采集的成本，更便于生產(chǎn)部門發(fā)揮效率。一、數(shù)據(jù)共享簡單地說，數(shù)據(jù)共享就是讓在不同地方使用不同計算機、不同軟件的用戶能夠讀取他人數(shù)據(jù)并進(jìn)行各種操作運算和分析。用戶可以通過多種程序設(shè)計語言或查詢語言去使用這些數(shù)據(jù)?？臻g數(shù)據(jù)共享的內(nèi)容主要包括三方面的信息空間定位信息、空間關(guān)系、屬性信息。由于每個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)模型不完全相同，在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換過程中往往丟失數(shù)據(jù)，甚至得不到有關(guān)信息。二、數(shù)據(jù)共享的實現(xiàn)方法地理空間數(shù)據(jù)由于對空問現(xiàn)象理解的不同，對空間對象的定義、表達(dá)、存儲方式亦有不同，給信息共享帶來了極大的不便。解決多格式數(shù)據(jù)交換一直是GIS應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)中需要解決的重要問題。目前，國內(nèi)外實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的方式大致有四種。1外部數(shù)據(jù)交換模式。外部數(shù)據(jù)交換是指直接讀寫其他軟件的內(nèi)部格式、外部格式或由其轉(zhuǎn)出某種標(biāo)準(zhǔn)格式。它是一種間接數(shù)據(jù)交換格式，其他數(shù)據(jù)格式經(jīng)專門的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換程序進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換后，復(fù)制到當(dāng)前系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫或文件中如圖21。這是當(dāng)前GIS系統(tǒng)數(shù)據(jù)交換的主要方法，目前國內(nèi)基本上還是采用這種方法圖21當(dāng)前公認(rèn)的幾種重要空間數(shù)據(jù)格式有ESRI公司的ARC／INFOCOVERAGE、ARESHAPEFILE、EO0格式；AUTODESK的DXF格式、DWG格式；MAPINFO的MIF、MID格式；INTERGRAPH的DNG格式等等。實現(xiàn)外部數(shù)據(jù)交換的最初的方法是在不同GIS系統(tǒng)間采用中間數(shù)據(jù)格式。如ARCINFO的E00格式、MAPINFO的MIF格式以及標(biāo)準(zhǔn)圖形交換格式DXF等。這種數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換容易造成數(shù)據(jù)信息丟失，有時還會造成空問數(shù)據(jù)精度損失等等。標(biāo)準(zhǔn)空間數(shù)據(jù)交換格式轉(zhuǎn)換方法基于標(biāo)準(zhǔn)的空間數(shù)據(jù)交換格式在多個GIS問具有較好的共享性。近年來，不同國家和組織出于自己的需要，陸續(xù)制定了各自的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，如我國制定了國家空間基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)NSDS，美國國家空間數(shù)據(jù)協(xié)會NSDI4定了空間數(shù)據(jù)格式規(guī)范SDTS等。空間數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的舉措在很大程度上推動了空間數(shù)據(jù)的共享和互操作。但是，不同國家和地區(qū)制定的標(biāo)準(zhǔn)之間互不兼容的情況普遍存在，無法實現(xiàn)基于地理空間概念上的數(shù)據(jù)共享與互操作。2直接數(shù)據(jù)訪問模式。直接數(shù)據(jù)訪問是指在一個GIS軟件中實現(xiàn)對其他軟件格式的直接訪問，即把一個系統(tǒng)的內(nèi)部數(shù)據(jù)文件直接轉(zhuǎn)換成另一個系統(tǒng)的內(nèi)部數(shù)據(jù)文件如圖22所示。用戶可以使用單個GIS軟件存取多種數(shù)據(jù)格式。系統(tǒng)A內(nèi)部文件二二二系統(tǒng)B內(nèi)部文件圖22直接存取方法在本質(zhì)上也屬于數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的方法。GIS系統(tǒng)對不屬于本系統(tǒng)格式的空間數(shù)據(jù)進(jìn)行直接讀取時，事實上也存在一個數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的過程。因此，用這種方式實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享也包含數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的一些弊病。直接存取的方式在實現(xiàn)時會有空間數(shù)據(jù)丟失、精度損失和數(shù)據(jù)表達(dá)歧義性的情況。3空間數(shù)據(jù)互操作模式。空間數(shù)據(jù)互操作模式，是OPENGISCONSORTIUMOGC定的規(guī)范。GIS互操作是指在異構(gòu)數(shù)據(jù)庫和分散計算的情況下，GIS用戶在相互理解的基礎(chǔ)上，能透明的獲取所需的信息。OGC規(guī)范基于OMG的CORBA、MICROSOFT的OLE／COM以及SQL等，為實現(xiàn)不同平臺間服務(wù)器和各戶團之間數(shù)據(jù)請求和服務(wù)提供了統(tǒng)一的協(xié)議。OGC規(guī)范得到OMG和ISO的承認(rèn)，從而逐漸成為一種國際標(biāo)準(zhǔn)，將被越來越多的GIS軟件以及研究者所接受和采納。但目前，還沒有商業(yè)化GIS軟件完全支持的一種規(guī)范。目前的實現(xiàn)方式主要有如圖23所示的幾種直接讀寫異構(gòu)空間數(shù)據(jù)圖A、基于互操作協(xié)議的空間數(shù)據(jù)互操作圖B、一體化的空間數(shù)據(jù)庫圖E、圖D。數(shù)據(jù)互操作為數(shù)據(jù)交換提供了嶄新的思路和規(guī)范。它將GIS帶入了開放的時代，為空間數(shù)據(jù)集中式管理和分布存儲與共享提供了操作依據(jù)。但這一模式也存在著一定的局限性一是為真正實現(xiàn)各種格式數(shù)據(jù)之間的互操作，需要各種格式的宿主軟件都按HINA測繪地名學(xué)EOGRAPHICNAME圈A醋數(shù)據(jù)訪問攢式呂日B圖D鼾嘶CLETIAL自體化驪欺據(jù)庫圖23空間數(shù)據(jù)互操作的實現(xiàn)方式照統(tǒng)一的規(guī)范實現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問接口，在一定時期內(nèi)還不能實現(xiàn)。二是一個宿主軟件訪問其他軟件的數(shù)據(jù)格式是通過數(shù)據(jù)服務(wù)器實現(xiàn)的，這個數(shù)據(jù)服務(wù)器實際上就是被訪問數(shù)據(jù)格式的宿主軟件。也就是說，用戶必須同時擁有這兩個GIS軟件，并同時運行，才能完成數(shù)據(jù)互操作過程。三是OGC標(biāo)準(zhǔn)更多地考慮到采用OPENGIS協(xié)議的空間數(shù)據(jù)服務(wù)軟件和空間數(shù)據(jù)客戶軟件，對于那些歷史存在的大量的非OPENGIS標(biāo)準(zhǔn)的空間數(shù)據(jù)格式的處理方法還缺乏標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范。四是由于各種GIS軟件存儲的空間信息不盡相同。為顧全大局，所定義的API函數(shù)提供的信息可能是最小的。五是各種GIS軟件之間雖然可以互相操作數(shù)據(jù)，但一般各種軟件所作的工程數(shù)據(jù)還是以他自己的系統(tǒng)進(jìn)行管理，這樣仍然會出現(xiàn)數(shù)據(jù)的不一致性和影響現(xiàn)時性的問題。4數(shù)據(jù)共享平臺采用CLIENT／SERVER體系結(jié)構(gòu)，一個部門所有空間數(shù)據(jù)及各個應(yīng)用軟件模塊都共享一個平臺。所有的數(shù)據(jù)都存在SERVER上，各個應(yīng)用軟件都有一個CLIENT端的程序，通過這一平臺向SERVER中存取數(shù)據(jù)。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是任何一個應(yīng)用程序所作的數(shù)據(jù)更新都能及時地反映到數(shù)據(jù)庫中，避免數(shù)據(jù)的不一致問題。這是一種最好的空間數(shù)據(jù)共享的方式，但目前實現(xiàn)起來比較困難。雖然現(xiàn)在市場上有許多GIS軟件，但誰也不愿意丟失自己的底層，而采用一個公用的平臺，所以只有發(fā)展到某一個軟件的底層SERVER絕對優(yōu)于其他系統(tǒng)。而這一SERVER又管理著大量的基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)時，才有可能做到共享平臺?？諉枖?shù)據(jù)共享平臺也可以考慮采用通用空間數(shù)據(jù)管理軟件，如ORACLE的SDO等等。綜上所述，很多GIS軟件都沒有公開他們的內(nèi)部數(shù)據(jù)格式，而且隨著軟件的更新，內(nèi)部格式也將會不斷地改善。要實現(xiàn)不同軟件的直接轉(zhuǎn)換就得不斷跟蹤并破譯其內(nèi)部數(shù)據(jù)格式，勢必帶來很多麻煩；空間數(shù)據(jù)互操作模式雖然是一種較好的數(shù)據(jù)共享模式，但目前實現(xiàn)起來還有很多困難夕部數(shù)據(jù)交換模式在具體的工程中更具有可操作性和現(xiàn)實性，與現(xiàn)實的技術(shù)和資金條件更相符，仍然是我國目前解決不同GIS數(shù)據(jù)不一致問題的主要途徑。三、AUTOCAD和ARC／INFO的數(shù)據(jù)共享實例1AUTOCAD和ARC／INFO數(shù)據(jù)共享的研究意義。在早期的地圖制圖系統(tǒng)中，多數(shù)空間數(shù)據(jù)是基于美國AUTODESK公司開發(fā)的AUTOCAD模式，尤其是以AUTOCAD平臺最多。由于GIS技術(shù)52中國地名的發(fā)展和應(yīng)用的普及，以及其先進(jìn)性和廣泛前景，需要將原有空間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)到GIS系統(tǒng)。GIS數(shù)據(jù)注重實體間拓?fù)潢P(guān)系的連續(xù)性、閉合性、一致性等因素。因此，如何將已有的AUTOCAD數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為GIS數(shù)據(jù)，成了技術(shù)關(guān)鍵，是一種比較好的解決GIS數(shù)據(jù)采集浪費的方法。ARC／INFO是ESR公司推出的在我國應(yīng)用比較廣泛的GIS軟件，它與AUTOCAD各自具有自己的優(yōu)點。如果實現(xiàn)兩者之間的完全轉(zhuǎn)換，可以優(yōu)勢互補，大大提高空間數(shù)據(jù)的采集和錄入效率。2數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換模型采用外部數(shù)據(jù)交換模式。在CAD平臺下開發(fā)轉(zhuǎn)換程序，把空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)按照數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成文本形式，作為中間文件，此中間文件采用國家標(biāo)準(zhǔn)地球空間數(shù)據(jù)交換格式中的矢量數(shù)據(jù)交換格式VCT；VCT數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換成ARC／INFO的數(shù)據(jù)格式是用ESRI公司ARCGIS家族中應(yīng)用程序開發(fā)平臺ARCOBIECT，它是基于MICROSOFTCOM技術(shù)所構(gòu)建的一系列COM組件集。在ARCMAP基礎(chǔ)上ARCOBJECT開發(fā)程序接口，將中間文件讀人，生成GIS數(shù)據(jù)庫，即把點、線、面、注記基本對象的空間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)人到ARCFINFO的數(shù)據(jù)庫中。轉(zhuǎn)入后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行符號匹配、合并相同屬性塊等操作，滿足GIS分析和管理的要求。轉(zhuǎn)換總體設(shè)計如圖31。廠一一一一一一一一一一一一一一一一一一J四、結(jié)束語綜上所述，針對現(xiàn)階段地理信息空間數(shù)據(jù)格式多樣、系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)共享困難的現(xiàn)狀，解決地理信息系統(tǒng)發(fā)展的瓶頸問題，提高數(shù)據(jù)利用效率、減少數(shù)據(jù)重復(fù)采集費用，GIS數(shù)據(jù)共享研究已成為迫切需要解決的問題。通過此項研究把數(shù)據(jù)共享程度提高到一個新的水平?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1】鐘耳順，王康弘，宋關(guān)福，吳秋華GIS多源數(shù)據(jù)集成模式評述，99’中國GIS年會論文集，19998?！?】龔健雅，杜道生，李清泉，朱慶，朱欣焰，王偉，王艷東當(dāng)代地理信息技術(shù)，科學(xué)出版社。3J陳俊華，宋關(guān)福，李紹俊基于RDBMS的空間數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與實現(xiàn)，2001，中國GIS年會論文集，2001年3月。【4】胡誠，陳方林，劉俊亮空間數(shù)據(jù)共享與互操作技術(shù)探討，現(xiàn)代測繪，200312。5】陳明輝OIS數(shù)據(jù)接口的研究與應(yīng)用，中南大學(xué)學(xué)位論文，2004。【6L周勇前，陳軍AUTOCAD與ARC／1NFO的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，測繪通報，19953。

簡介：12011201120122012學(xué)年度第一學(xué)期期中學(xué)年度第一學(xué)期期中初一地理試題初一地理試題一、一、選擇題選擇題下列各題的四個選項中，只有一項是正確的，請將正確的答案的代號填入下列各題的四個選項中，只有一項是正確的，請將正確的答案的代號填入本題后的答題欄內(nèi)，每小題本題后的答題欄內(nèi)，每小題3分，共分，共6060分1、下列關(guān)于地球形狀的描述，正確的是、下列關(guān)于地球形狀的描述，正確的是A、天圓地方、天圓地方B、是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體、是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體C、地球是正圓形的、地球是正圓形的D、天如斗笠，地如覆盤、天如斗笠，地如覆盤2、人類利用衛(wèi)星技術(shù)精確測量出地球赤道的周長，其長度大約是多少千米、人類利用衛(wèi)星技術(shù)精確測量出地球赤道的周長，其長度大約是多少千米A、3萬千米萬千米B、4萬千米萬千米C、5萬千米萬千米D、6萬千米萬千米3、赤道以南的緯線稱南緯，用字母什么表示（、赤道以南的緯線稱南緯，用字母什么表示（）A、NB、SC、WD、E4、地球自轉(zhuǎn)一周的時間是多少小時（、地球自轉(zhuǎn)一周的時間是多少小時（）A、2424B、1212C、3636D、18185、繪制圖幅一樣大的四幅地圖，所選比例尺最小的是、繪制圖幅一樣大的四幅地圖，所選比例尺最小的是A、學(xué)校平面圖、學(xué)校平面圖B、宣城市地圖、宣城市地圖C、世界政區(qū)圖、世界政區(qū)圖D、中國政區(qū)圖、中國政區(qū)圖6、我國最高峰珠穆朗瑪峰（海拔約、我國最高峰珠穆朗瑪峰（海拔約88448844米）與我國陸地最低處吐魯番盆地的相對高度米）與我國陸地最低處吐魯番盆地的相對高度約是約是89998999米，請問吐魯番盆地的海拔約是米，請問吐魯番盆地的海拔約是A、89998999米B、88448844米C、－、－L55L55米D、155155米7、世界上面積最大的大洲和大洋是、世界上面積最大的大洲和大洋是A、歐洲和大西洋、歐洲和大西洋B、大洋洲和北冰洋、大洋洲和北冰洋C、亞洲和太平洋、亞洲和太平洋D、非、非洲和太平洋洲和太平洋8、在宇宙中看地球更像一個、在宇宙中看地球更像一個“水球水球”，原因是，原因是3177關(guān)于右圖等高線地形圖的說法，正確的是關(guān)于右圖等高線地形圖的說法，正確的是AA甲、乙兩山的相對高度為甲、乙兩山的相對高度為2479479米BCBC、D是山谷，是山谷，E、F是山脊是山脊CGCG是陡崖，是陡崖，A是鞍部是鞍部DCDC、D和E、F都是山谷都是山谷188關(guān)于世界海陸分布的敘述，錯誤的是關(guān)于世界海陸分布的敘述，錯誤的是AA海陸分布很不均勻海陸分布很不均勻BB陸地主要分布在北半球陸地主要分布在北半球CC海洋主要分布在南半球海洋主要分布在南半球DD北極周圍是一片陸地，南極周圍是一片海洋北極周圍是一片陸地，南極周圍是一片海洋1919世界上最大的島嶼是世界上最大的島嶼是AA臺灣島臺灣島BB海南島海南島CC格陵蘭島格陵蘭島DD冰島冰島2020、下列地點中，位于、下列地點中，位于“北半球北半球”“”“中緯度中緯度”“”“西半球西半球”的是（的是（）A、30W30W40N40NB、15W15W40N40NC、30W30W2929NND、170W170W40S40S二、綜合題（二、綜合題（4040分）分）（一）、讀圖判斷（（一）、讀圖判斷（1212分），分），A點的經(jīng)度為點的經(jīng)度為緯度為緯度為；B點位于點位于C點的點的方向；方向；C點位于點位于A（）方向。）方向。00經(jīng)線又叫（經(jīng)線又叫（）線。）線。00緯線又叫緯線又叫（）。）。（二）、情景參與（（二）、情景參與（8分）分）小明到泰山旅游觀光，途中被美麗的景色吸引，就和一起游玩的伙伴走散了，請你幫小明小明到泰山旅游觀光，途中被美麗的景色吸引，就和一起游玩的伙伴走散了，請你幫小明出謀劃策，怎樣在野外辨別方向走出泰山呢出謀劃策，怎樣在野外辨別方向走出泰山呢

簡介：八年級地理上冊課標(biāo)解讀八年級地理上冊課標(biāo)解讀第一章第一章中國的疆域與人口中國的疆域與人口第一節(jié)第一節(jié)中國的疆域中國的疆域“偉大的祖國”、“遼闊的疆域”（部分）所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運用地圖說出我國的地理位置及其特點”。我國的地理位置可從半球位置、大洲大洋位置、緯度位置和海陸位置4個方面來說明，并且都需要落實在地圖上。我國地理位置的特點主要體現(xiàn)在緯度位置和海陸位置兩個方面，從一定意義上來說，這些特點正反映出我國地理位置的優(yōu)越性。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計思路，“偉大的祖國”的正文內(nèi)容簡潔，用主要篇幅呈現(xiàn)了一幅“中國在世界上的位置”圖，并設(shè)計了一組“活動”，著重引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖描述我國的地理位置，并通過我國與日本、哈薩克斯坦、俄羅斯、巴西的地理位置的對比，歸納出我國地理位置的特點。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計思路，“遼闊的疆域”通過“中國的疆域”圖生動地呈現(xiàn)出我國領(lǐng)土的四至點，并設(shè)計了一組“活動”，引導(dǎo)學(xué)生從我國領(lǐng)土跨越的經(jīng)緯度，以及我國領(lǐng)土東西、南北的景觀差異來認(rèn)識我國遼闊的疆域。本節(jié)涉及的知識點多，并且許多知識點都要求落實到地圖上，因而教材涉及地名的空間觀念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點。同時，教學(xué)中還要注意進(jìn)一步提高學(xué)生分析與評價一個國家或地區(qū)地理位置的能力。第二節(jié)第二節(jié)中國的行政區(qū)劃中國的行政區(qū)劃本節(jié)對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心”。學(xué)習(xí)我國的行政區(qū)劃，需知道我國基本的三級行政區(qū)劃。省級行政區(qū)域單位是我國行政管理的基本單位，對人們的社會經(jīng)濟活動和日常交往都有重要影響，是中學(xué)生未來工作和生活必備的知識?！皹?biāo)準(zhǔn)”要求記住我國34個省級行政區(qū)域單位的簡稱和行政中心，并熟悉各省級行政區(qū)域單位在祖國的位置。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計思路，本節(jié)正文內(nèi)容簡潔，主要篇幅用來安排“活動”內(nèi)容，并提供了“中國省級行政區(qū)域單位的名稱、簡稱和行政中心”表和“中國行政區(qū)劃”圖等學(xué)習(xí)材料。第三節(jié)第三節(jié)中國的人口中國的人口“人口數(shù)量世界第一”、“人口增長速度較快”、“中國的人口政策”所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策”。在實行計劃生育前，我國人口自然增長率很高，人口增長過快，給經(jīng)濟、環(huán)境帶來了巨大壓力。自20世紀(jì)70年代實行計劃生育后，我國人口增長速度放慢，但因人口基數(shù)大，每年凈增加的人口仍較多。“標(biāo)準(zhǔn)”要求“運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明”，可提供不同年份的人口總數(shù)、人口自然增長率等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析我國人口增長的趨勢，關(guān)注的時間段宜為1949年到現(xiàn)在，并特別關(guān)注實行計第二章第二章中國的自然環(huán)境中國的自然環(huán)境第一節(jié)第一節(jié)中國的地形中國的地形本節(jié)對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征”?！皹?biāo)準(zhǔn)”不要求學(xué)生記憶大量地名，而是將重點放在對我國地形、地勢主要特征的歸納上，并且把它們落實到中國地形圖上，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理信息的能力，也便于學(xué)生從宏觀上把握我國地形、地勢的特征，并且有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。基于對“標(biāo)準(zhǔn)”的這一理解，教材在安排相關(guān)內(nèi)容時，重點突出，詳略得當(dāng)。教材以中國地形、地勢的三大特點為小標(biāo)題，來組織內(nèi)容①山脈縱橫交織?？v橫分布的山脈，構(gòu)成了我國地形的骨架，我國地形區(qū)的分布多以山脈為分界線。本節(jié)教材充分運用地圖和景觀圖片，來增強趣味性和吸引力，力爭讓學(xué)生通過讀圖直接獲取有關(guān)知識，并將知識落實到地圖上。教材安排了“中國主要山脈分布”、“中國地形分布”、“中國地勢三級階梯示意”、“沿32N線中國地形剖面”等地圖和大量景觀圖片，較好地凸顯了地理教材的特色。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展讀圖、用圖能力，這是本節(jié)教材重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。第二節(jié)第二節(jié)中國的氣候中國的氣候本節(jié)教材對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素”和“了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家”?！皹?biāo)準(zhǔn)”指向十分明確一是能運用氣候資料，包括地圖（如氣溫、降水量分布圖）、氣候直方圖、氣候統(tǒng)計資料、示意圖等，歸納出中國氣候的主要特征（含氣溫和降水特征）；二是能簡單分析影響中國氣候的主要因素；三是了解中國是一個自然災(zāi)害（本節(jié)中專指氣象災(zāi)害）多發(fā)的國家。按照“標(biāo)準(zhǔn)”要求，教材在內(nèi)容編排上抓住了三條線索第一是氣候復(fù)雜多樣，我國可劃分為5個溫度帶、4類干濕地區(qū)，還有青藏高原面積廣大的高山高原氣候；第二是季風(fēng)氣候顯著，我國東半部有大范圍的季風(fēng)氣候，自南向北依次為熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候；第三是多特殊天氣和氣象災(zāi)害，包括寒潮、梅雨、臺風(fēng)、沙塵暴等特殊天氣和洪澇、干旱等主要氣象災(zāi)害。本節(jié)教材的編排突出兩大特點一是地理圖像十分豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對這些地理圖像的閱讀與分析，提升讀圖、用圖的能力；二是“活動”形式豐富多彩，涉及的問題有一定難度，具有較大的思維量，需要教師給予點撥、引導(dǎo)。

簡介：八年級上冊地理公開課教案黃河八年級上冊地理公開課教案黃河教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)設(shè)計與反思八年級上冊地理黃河教學(xué)設(shè)計與反思內(nèi)江二中黃良英一、教材分析學(xué)生通過學(xué)習(xí)上一節(jié)長江，對學(xué)習(xí)河流的方法有一定的了解，本節(jié)教材主要從中國第二長河，“母親河”的奉獻(xiàn)中國的憂患，根治黃河四方面概況了黃河的整體地勢特征本節(jié)的教學(xué)對學(xué)生今后學(xué)習(xí)我國的水資源，水能源，生態(tài)環(huán)境的保護西部大開發(fā)等知識內(nèi)容具有重要意義。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生由于具備了學(xué)習(xí)地理的一般方法，具有了一定的讀圖和析圖的能力，同時學(xué)生學(xué)過長江一課，對河流的學(xué)習(xí)方法有了了解，為學(xué)習(xí)本課提供了很大的幫助。但學(xué)生對于本課提及的地上河的成因的分析及產(chǎn)生的危害和治理的分析，還不夠具體和深入，需要在老師的幫助下進(jìn)一步探究完成。三、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)讀圖說出黃河的發(fā)源地、流域經(jīng)濟和社會發(fā)展，而不合理利用也將產(chǎn)生一系列問題，所以黃河的開發(fā)是本節(jié)的另一個重點?，F(xiàn)實中，因為人為破壞生態(tài)環(huán)境等原因使黃河中游水土流失嚴(yán)重，下游形成“地上河”且近年出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，這是人地關(guān)系不和諧的后果，也影響了人類的可持續(xù)發(fā)展。所以黃河的治理是本節(jié)的重點，也是難點。五、教學(xué)方法學(xué)法（1）自主探究這是教學(xué)的準(zhǔn)備階段，我設(shè)計學(xué)案了提前發(fā)下去，為學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了幫助。（2）合作交流我采用組內(nèi)交流、組際交流、同桌交流等多種教學(xué)組織形式，給每一個學(xué)生以機會。教法（1）目標(biāo)重現(xiàn)重在考查學(xué)生對知識的整體把握，鍛煉了學(xué)生的綜合分析評價能力。（2）自主學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)展示預(yù)習(xí)學(xué)案，檢測預(yù)習(xí)效果（3）合作探究，通過做綜合題來聯(lián)系所學(xué)的知識，并分析問題解決問題。

簡介：★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)17人教版七年級上冊地理降水的變化與分人教版七年級上冊地理降水的變化與分布教案布教案下面是為大家整理的人教版七年級上冊地理降水的下面是為大家整理的人教版七年級上冊地理降水的變化與分布教案，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注變化與分布教案，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注教案欄目。教案欄目。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)11初步學(xué)會閱讀、繪制降水柱狀圖。初步學(xué)會閱讀、繪制降水柱狀圖。22初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖。培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖。培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析解疑能力和思維能力。讀圖分析解疑能力和思維能力。33通過對降水的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教通過對降水的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。育。教學(xué)重難點教學(xué)重難點11初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖。培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖。培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析解疑能力和思維能力。讀圖分析解疑能力和思維能力。22通過對降水的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教通過對降水的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。育。教學(xué)過程教學(xué)過程導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、積極地投入到本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、積極地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。用一段視頻材料“降雨、降雪、降冰雹”學(xué)習(xí)之中。用一段視頻材料“降雨、降雪、降冰雹”依次依次展示三種天氣現(xiàn)象，最后畫面定格為正在降落中的雨、展示三種天氣現(xiàn)象，最后畫面定格為正在降落中的雨、雪、雹三種降水的形式，使學(xué)生觀察得出降水的概念。推雪、雹三種降水的形式，使學(xué)生觀察得出降水的概念。推★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)37教師把學(xué)生分成教師把學(xué)生分成3組，每組討論剩余三項中的一項。在各組，每組討論剩余三項中的一項。在各組討論形成共同意見后，選出一名代表在全班發(fā)言交流。組討論形成共同意見后，選出一名代表在全班發(fā)言交流。通過此項活動，使學(xué)生加深認(rèn)識降水對人類活動的影響。通過此項活動，使學(xué)生加深認(rèn)識降水對人類活動的影響。44教師對學(xué)生的交流情況評價點撥后承轉(zhuǎn)無論是人教師對學(xué)生的交流情況評價點撥后承轉(zhuǎn)無論是人類的生產(chǎn)還是生活活動，都受降水的影響。那么，降水落類的生產(chǎn)還是生活活動，都受降水的影響。那么，降水落到地面，我們?nèi)绾沃澜邓康亩嗌倌氐降孛妫覀內(nèi)绾沃澜邓康亩嗌倌匕鍟鍟邓康臏y量降水量的測量55多媒體課件演示降水量的測定多媒體課件演示降水量的測定雨量器畫面雨量器畫面1依次展示儲水筒、儲水瓶、漏斗、盛水依次展示儲水筒、儲水瓶、漏斗、盛水器，并組裝成降水量測定的工具器，并組裝成降水量測定的工具雨量器及量杯，說明雨雨量器及量杯，說明雨量器的構(gòu)成和測量單位量器的構(gòu)成和測量單位毫米毫米。畫面畫面2用降水動畫，并配以降水聲，雨水通過漏斗進(jìn)用降水動畫，并配以降水聲，雨水通過漏斗進(jìn)入儲水瓶，再倒入雨量杯，從而測出降水量。并依次顯示入儲水瓶，再倒入雨量杯，從而測出降水量。并依次顯示某天上午某天上午8時的降水量知晚上時的降水量知晚上2020時的降水量，指導(dǎo)學(xué)生會時的降水量，指導(dǎo)學(xué)生會測、會記錄、會計算日降水量。繼而引導(dǎo)學(xué)生思考月降水測、會記錄、會計算日降水量。繼而引導(dǎo)學(xué)生思考月降水量、年降水量。量、年降水量。66在學(xué)生觀察了解的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步說明一般在學(xué)生觀察了解的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步說明一般每天每天不管是否降水不管是否降水88時、時、2020時各觀測一次，并把時各觀測一次，并把得到的是該地的日降水量得到的是該地的日降水量把某月每天觀測到的降水量把某月每天觀測到的降水量相加，得到的是該地的月降水量相加，得到的是該地的月降水量把某年每月觀測到的降水把某年每月觀測到的降水量相加，得到的是該地的年降水量。教師要特別強調(diào)通量相加，得到的是該地的年降水量。教師要特別強調(diào)通常所說的年降水量，是指多年平均降水量。常所說的年降水量，是指多年平均降水量。

簡介：南開大學(xué)19秋學(xué)期1709、1803、1809、1903、1909中國文化地理在線作業(yè)試卷總分100得分100第1題曾被我們稱作為“救荒作物”的是A、玉米B、紫薯C、白薯D、紅薯正確答案C第2題我國的文字最早出現(xiàn)在哪里A、南方B、北方C、黃河流域D、長江流域正確答案C第3題以下不屬于皇家園林的是A、蘇州園林B、頤和園C、圓明園D、承德避暑山莊正確答案A第4題絲綢之路的第二次中斷是在哪個朝代A、元朝B、明朝C、宋朝D、唐朝正確答案A第5題中國的早期畜牧業(yè)中，最為重要的是哪一種動物A、羊B、豬C、狗D、馬正確答案A第6題四大文明古國的共同特點是A、都在熱帶第12題人類最初開始選擇的定居地是在A、平原之下B、森林中C、山洞之中D、湖泊岸邊正確答案C第13題以下屬于蘇州園林特色的是A、“造景”B、氣勢磅礴C、象征權(quán)力D、宏偉正確答案A第14題在哪一時期因為北方的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的垮臺，導(dǎo)致了手工業(yè)的發(fā)展也開始南遷。A、宋朝B、唐朝C、元朝D、明朝正確答案A第15題有位歷史學(xué)家叫顧繼剛，他寫了一篇文章，解釋一個學(xué)說是什么學(xué)說呢A、遞層演進(jìn)說B、歷史進(jìn)化說C、帝皇演進(jìn)說D、傳位演進(jìn)說正確答案A第16題周朝中一個至關(guān)重要的發(fā)展是A、青銅器B、鑄鐵C、天文D、馬的馴化正確答案D第17題中國何時發(fā)明了造紙術(shù)A、宋朝

簡介：七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲塵緣，合成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙酉年七月初七。嘯之記。信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合研究結(jié)題報告信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合研究結(jié)題報告海林市第一中學(xué)果紅一、實驗課題的提出一、實驗課題的提出基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇腥藛枴笆鞘裁礇Q定我們的未來”我的答案是互聯(lián)網(wǎng)和教育?！白鳛橥七M(jìn)未來社會發(fā)展的兩大核心動力，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力?！毙畔⒒钱?dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特二、二、研究的目標(biāo)與理論基礎(chǔ)研究的目標(biāo)與理論基礎(chǔ)1、研究的目標(biāo)通過信息技術(shù)與課程的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息、運用信息的能力，從而提高學(xué)習(xí)能力。2、研究的理論基礎(chǔ)我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是指在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的技術(shù)條件，徹底摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，實施以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，提高學(xué)生查詢、收集、整理、利用信息的能力。建構(gòu)主義CONSTRUCTIVISIM也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（JPIAGET）。他是認(rèn)知領(lǐng)域最有影響力的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。“學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助即通過人際關(guān)系間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”、和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。”我們對建構(gòu)主義理論中“情境”等要素進(jìn)行了重點研究。建構(gòu)主義的“情境”不僅是信息技術(shù)物質(zhì)情境及其所創(chuàng)設(shè)的問題情境，更是