簡介：河北大學碩士學位論文“索卡爾事件”中的科學與哲學關系姓名王法國申請學位級別碩士專業(yè)馬克思主義哲學指導教師李和平20070601ABSTRAETABSTRACTIN1996，THEPHYSICISTSOKALFROMNEWYORKUNIVERSITYPUBLISHEDANARTICLEENTITLEDTRANSGRESSINGTHEBOUNDARIESTOWARDSTRANSFORMATIVEHERMENEUTICSOFQUANTUMGRAVITYINTHEFAMOUS“LEFTIST’JOUNALSOCIALTEXT，THEARTICLE，WHICHFABRICATEDTHERELATIONSBETWEENTHEPOSTMODERNISMANDTHECONTEMPORARYSCIENCEASAHOAXTOTESTTHEACADEMICHONESTYOFTHESTAFFWITHTHEJOURNAL，GAVERISETOTHETHEWAROFSCIENCETHISEVENTCANBEDESCRIBEDASTHEINEVITABLERESULTOFCONFLICTSBETWEENTWODIFFERENTCULTURESANDTHESUBLIMATIONOFBATTLEBETWEENTHESCIENTIFICAALNESSANDEXTREMEHUMANITARIANISMRESEARCHINTOSOKALEVENTWILLHELPTOADVOCATETHEREASONINGOFSCIENCEANDTECHNOLOGYNARROWCULTURALGAPANDPROMOTECULTURALEXCHANGESINAFAIRMANNELALTHOUGHSOKA】EVENTHADADIRECTBEARINGONACADEMICVALUES，THECAUSESUNDEDINGITWEREVERYCOMPLICATED，WHICHINVOLVEDSUCHDISCIPLINESRANGINGFROMSOCIOLOGYNATURALSCIENCE，PHILOSOPHYTOIDEOLOGICALCULTUREANDSOONTHISDISSERTATION，F(xiàn)ROMTHEPERSPECTIVEOFSCIENTIFICPHILOSOPHYUNSCRAMBLESTHEPOSTMODEMSCIENCE，ANDTHENARGUESTHEDIALECTICALRELATIONSHIPBETWEENSCIENCEANDPHILOSOPHYAFTERANALYSISOFTHEPHILOSOPHICALMOTIVATIONBEHINDSOKALEVENT，LYOTARD’S‘‘NARRATIVETURN’，F(xiàn)OUCAULT’S‘‘ARCHAEOLOGYOFKNOWLEDGE’’，JACQUESDENIDA’S“DECONSTRUCTION’THEORYANDRICHARD’S“ANTIFOUNDATIONALISM”SOKALEVENTDEMONSTRATEDTHEFIERCECONFRONTATIONSBETWEENTHEIDEOLOGYOFSCIENCEANDTHATOFNONSCIENCEANTISCIENCEINCLUDEDANDCULTURALCONFLICTSOFGREATSTRATEGICSIGNIFICANCETHETRENDOFTHOUGHTSHADTWODISTINCTFEATURESTHEFIRSTIS“RELATIVISM’ANDTHESECONDISL’THEARCHAEOLOGYOFKNOWLEDGE”THESCHOOLOFSCIENCEANDTHESCHOOLOFHUMANITARIANISMHAVEFORMEDTHINKINGMODEOFDICHOTMOMYSCIENCEANDPSEUDOSCIENCE；SCIENTIFLCAALNESSANDHUMANITARIANISM；SCIENTIFICSPIRITANDSPIRITOFHUMANISM；MONISMANDPLURALISM；CONSTRUCTIONANDDECONSTRUCTIONSCIENCEANDPHILOSOPHYNOMATTERHOWTHEYAREVIEWED，F(xiàn)ROMTHEPERSPECTIVEOFBEINGASINDEPENDENTDISCIPLINESANDPRAGMATICS，ORFROMTHEENTITIESTHEYCARRYAREINCONSTANTCONFLICTSANDATTHESAMETIMEINTERTWINEDTOGETHERTHEREEXISTSPERMANENTTENSILEFORCEII

簡介：東華大學碩士學位論文對電子娛樂及其引發(fā)社會效應的哲學辨析姓名梁曉斌申請學位級別碩士專業(yè)科學技術哲學指導教師酈全民20071015對電子娛樂及其引發(fā)社會效應的哲學辨析體產(chǎn)生反作用并改變游戲主體在游戲中的存在方式。第三部分主要是對電子娛樂內在關系，主客體的相互作用進行了具體而深入的探討，著重就網(wǎng)絡游戲中主體之間如何進行交往、組織等活動以及網(wǎng)絡游戲如何影響游戲主體導致其存在方式發(fā)生改變的原因和作用機制進行了具體化分析。此外還探討了游戲者在游戲過程中形成了相互間新型的虛擬生產(chǎn)關系，虛擬生產(chǎn)也會對現(xiàn)實生產(chǎn)形成沖擊和影響。第四部分是關于電子娛樂的文化和技術關系的探討。電子娛樂的發(fā)展以及其所引發(fā)的社會效應也在一定程度上揭示了技術與文化之間存在的相互作用相互依存的關系。技術和文化在相互作用的基礎上，各自都得到了發(fā)展。文化需要依靠技術來傳播和發(fā)展，而技術在服務于文化的同時也能夠孕育出帶有自身特點的新文化。通過對以上四個部分的闡述與分析，最終能夠得出以下結論1主體沉浸在電子娛樂中的根本原因在于其渴望拓展自身社會關系2文化能夠促進和刺激技術的發(fā)展，而技術在為文化服務的同時也能夠形成具有自身技術特點的新型文化。關鍵詞電子娛樂，虛擬游戲社會，游戲主體，互動

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簡介：曲阜師范大學碩士學位論文教育哲學在當代中國的發(fā)展研究姓名王磊申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師韓鐘文20060401ABSTRACTPHILOSOPHYOFEDUCATIONHASAVERYT麗STED硼呵INCTLIN亂FROINTHEBCGILLILINGOF20MTO1949INW扯CH附LOSOPHYOFEDUCATIONWASCAILCCUEDINUILIVERSI妣TO1979INWLLICHPLLILOSOPHYOFEDUCA血MASASUBJECTW軀RESETUP，EVERYSTEPWASVERYHARDTBIS枷CLE，CONTAILLSTLLREEPANSI工LⅥ越CHDESCRIBETHEDWELOP啦PROCESSOFPHNOSOPHYOFEDUCATIONINCHILLAIKFIRSTPARTISA_BOUTTHEDEVELOPINGPROCESSOFPKLOSOPHYOFEDUCATIONINCHINA，MAILLLYTELLS吐LECO刪TIO珊OFCOM鋤PORA叮SOCIE夠INCH證A，鋤DTHEREHABILITATIONPMCESSOF眥LOSOPHYOFEDUCATIONAND廿LEDEVDO珊∞NTOFWESTEMWORLD’STHEORYTHESECOND肼IRTISABOUTTHE∞ADEILLICACHIEVENLENTSOFPⅫOSOPHYOFEDUCATIONHCHINA，WHICHINCLUDESTLLEPHILOSOPBYOFEDUCATION’SACCOMPLISHMENTS，∞ADENLICDISCUSSIONINPHNOSOPHYOFE“CATION，TLLEI刪TUTIONALIZATIONOFPLLILOSOPLLYOFEDUCATIOⅡAND也ETENDELLCYOFPLLILOSOPHYOFEDUCATION111ET11硼P叭IS也EREMOU出OFCONTEMPOMRYPHILOSOPHYOFEDUCATIONIILCHIN亂BECAUSEOFALLKINDSOFPROBLEMS，I蚓越ILL【A嘶VELYA_BOUTPHILOSOPHYOFEDUCATIONINCLUDESⅡ地PRI瑚INENCEOFPHNOSOPHYOFEDUCATIONINCLLIILA，TLLELOCALIZATIONOF砌LOSOPHYOFEDUC撕ON，ME如NTVIEWOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONDEVEL叩M皇NT，鋤DCOMP刪TIVERESEARCHOFPHNOSOPHYOFEDUCATIONB酣肫ENCH證A卸DWESTEM、ⅣORLD，孤D西VEMYADVICEONIT船GILIDELINES11LISA11JDE，ONⅡ地BASISOFALOTOFMATERIALS，STUDYTLLEDEVDOPINGPROCESSOFPLLILOSOPHYOFEDU硎ONIN蹦氓TODRAWAVE巧BEAUTI砌PICTUREABOMP11ILOS叩HYOFEDUCATIONINCLLI|LAANDHOPETOPUSHPHILOSOPHYOFEDUC撕ON咖一TOABCTT盯WAYKEYWOFDPHNOSOPHYOFEDUCATION；REHABILITATION；DEV阜LOPINGPMCESS；ACADEMICACHIEVEMENTS；MEORETICALRETHI矗KINGII

簡介：南京農(nóng)業(yè)大學碩士學位論文地方性知識研究基于格爾茲闡釋人類學和勞斯科學實踐哲學的視角姓名汪德飛申請學位級別碩士專業(yè)科學技術哲學指導教師嚴火其201103地方性知識研究基于格爾茲闡釋人類學和勞斯科學實踐哲學的視角實踐解釋學，展開他把科學作實踐的解釋最后討論勞斯如何從對海德格爾早期科學哲學的批判入手，構建自己超越實在論扣反實在論的科學實踐哲學，并在實踐和權力政治學的情境中，主張科學知識本性的地方性。第四章對這兩個進路的地方性知識主張進行反思和比較研究。一方面是對格爾茲人類學視野中地方性知識的特征分析，指出闡釋人類學的學術困境和其方法論的缺陷；一方面展開對勞斯地方性知識的性質分析，并討論對其質疑的反駁的合理性然后在更廣的視野中再認識地方性知識觀念，主張知識本性的地方性，并對其合理性進行辯護。文章結尾探討了在泛哲學文化中應堅持怎樣的知識觀。通過對持溫和的相對主義合理性的討論，以及對知識地方性的理論困境剖析可以看出，我們應適度堅持科學知識的地方性。理論優(yōu)位的知識觀中，無論是經(jīng)驗還原論的普遍概念圖式自然元話語，還是社會建構論的社會還原論圖式社會元話語；相類似地，無論是理論優(yōu)位的表象主義知識觀，還是實踐優(yōu)位的實踐論知識觀，它們都局限于理想化的情境中探討問題，都忽略了科學知識或普遍的、抽象的理論本性或情境的、實踐的本性，都是各執(zhí)一極或相對獨立的知識觀。因此，一方面既要承認科學的直接目標是擴展對物質世界運行規(guī)律的認識，是客觀真理性體系；又要承認具體實踐的語境性和地方性。只有將知識的地方性與對知識的普遍性考慮有機地結合起來，或許才是一種恰當?shù)闹R觀。單向圖景的論點縱然深刻，但并不能因深刻而忽略全貌。關鍵詞闡釋人類學；科學實踐哲學；解釋學；知識觀；普遍性；地方性；適度Ⅱ

簡介：東北師范大學碩士學位論文高校公共哲學課教育理念的反思與重構姓名吳立紅申請學位級別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導教師郭鳳志20040501ABSTRACTITISTHERATIONALCHOICEOFTHEPHILOSOPHYEDUCATIONREFORMINCOLLEGESTOREINFORCETHEEDUCATIONALIDEAOFTHEPUBLICPHILOSOPHYCOURSEINCOLLEGESANDSTARTFORMIDEASTOCONTENTSANDMETHODSOVERALLUNDERTHEGUIDANCEOFTHENEWEDUCATIONALIDEATHETEXTISANEXPLORINGONEBELONGINGTOTHEEDUCATIONALIDEAREFORMOFPHILOSOPHYINWHICHTHESUBSTANCEOFSPIRITACCORDINGWITHTHEPHILOSOPHYNATUREANDMARXISMPHILOSOPHYISCONSTRUCTEDBYMEANSOFEXPLAININGCONCEPTSREFLECTINGHISTORYANDANALYZINGTHECURRENTSITUATIONINORDERTOPROMOTINGTHEPHILOSOPHYEDUCATIONREFORMTHEAUTHOREMBODIESTHEEDUCATIONALIDEASONTHEORYFRUITOFPUBLICPHILOSOPHYCOURSESINCOLLEGESTHISTEXTCONSISTSOFFOURPARTSTHEFIRSTPARTEXPOUNDSTHEBASICINSIDETHEMAINCHARACTERISTICFUNCTIONANDSTRUCTUREOFTHEEDUCATIONALIDEASOFPUBICPHILOSOPHYCOURSESINCOLLEGESONTHEBASISOFTHESYSTEMATIZEDIDEASCOMPREHENSIVEIDEASANDCONCEPTSOFEDUCATIONALIDEASTHESECONDPARPERCEIVESTHEPROBLEMSEXISTINGINTHECURRENTIDEASOFPHILOSOPHYBYMEANSOFREFLECTINGHISTORYANDANALYZINGTHECURRENTSITUATIONOFPUBICPHILOSOPHYCOURSESINCOLLEGESTHEPROBLEMSTHATTHETEXTFINGERSOUTARETHEWHOLECONSCIOUSLEVELISNOTHIGHTHEVALUEORIENTATIONAPPEARSTOBEDIVERSEINWHICHTHETENDENCYOFPOLITICALNATUREANDINTELLECTUALNATUREISEMBODIEDTHETHIRDPARTINTROSPECTSTHEEDUCATIONALIDEASOFPUBLICPHILOSOPHYCOURSESINCOLLEGESINCLUDINGTHEINTROSPECTIONONTHEPHILOSOPHYNATUREOFNONPHILOSOPHYTHEINTROSPECTIONONTHEPURPOSEIDEAOFTHEPHILOSOPHYISOLATIONFROMPEOPLETHEINTROSPECTIONONTHEPROCESSIDEAOFSIMPLEPHILOSOPHYEDUCATIONANDTHEINTROSPECTIONONTHEFUNCTIONIDEAOFTHEUSELESSTHEORYOFPHILOSOPHYTHEFOURTHPARTCONSTRUCTSTHENEWEDUCATIONALIDEASACCORDINGWITH

簡介：學號2008030084姓名潘秀霞聯(lián)系電話15264439776EMAILPXXZHENGZHISINACOM所在學院政法學院中文題目高中生活與哲學課生活化教學探析英文題目ANALYZINGLIFEORIENTEDTEACHINGOFLIFEANDPHILOSOPHYINHIGHSCHOOL論文分類號G420獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名導師簽字學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權學校學?？梢詫W位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：西南科技大學碩士學位論文進一步繁榮四川省高校哲學社會科學的對策研究姓名杜斌申請學位級別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導教師李明元20080411西南科技大學碩士研究生學位論文第1I頁ABSTRACT．THEARTICLEMACROSCOPICALLYSUMMARIZESANDANALYZESTHEPRESENTDEVELOPINGCONDITIONOFSICHUANCURRICULUMOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESFROMPOINTSOFSICHUANCONDITIONANDTHEPHASECHARACTERISTIC．THEN，ONTHEBASISOFFULLYSUMMARIZINGTHEGREATIMPORTANCEOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESTOTHESOCIALDEVELOPMENT，ITFURTHEREXPOUNDSTHEGREATIMPORTANCEOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESTOTHEDEVELOPMENTOFTHEDISTRICTECONOMYANDSOCIETYFROMTHETHEORETICANDREALISTICASPECTSANDTHEIMPORTANTSTATUSOFTHEUNIVERSITYINTHEDEVELOPINGOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESINORDERTORECOGNIZEMORECLEARLYTHENECESSITYOFFURTHERFLOURISHINGSICHUANCURRICULUMOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCES．FINALLY，ITFURTHERANALYZESTHEPOSITIONOFSICHUANCURRICULUMOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESAMONGTHEWHOLENATIONALUNIVERSITIESANDTHEPRESENTADVANTAGESANDFLAWSONTHEBASISOFCOMPARATIVELYGENERALSUMMARIZINGOFTHEPRESENTDEVELOPINGCONDITIONRESEARCHINSICHUAN，ASWELLASTOBRINGUPCERTAINCONSTRUCTIVESUGGESTIONSONTHECOUNTERMEASURESTOFURTHERFLOURISHINGANDDEVELOPINGSICHUANCURRICULUMOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESFROMFOURASPECTSSTRENGTHENINGTHETHINKINGGUARANTEE；COMPLETINGTHESYSTEMCONSTRUCTION；REINFORCINGTHETALENTCULTIVATINGANDINCREASINGTHEFINANCIALINVEST．KEYWORDSFLOURISH；UNIVERSITY；PHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCES

簡介：華東師范大學碩士學位論文惲代英教育思想及其哲學基礎以學校教育為中心姓名王國正申請學位級別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導教師宋宏20080401ABSTRACTYUNDAIYINGISAWELLKNOWNPOLITICALACTIVISTEARLYOFTHECOMMUNISTPARTYOFCHINA，THELEADEROFTHEYOUTHMOVEMENT．INHISSHORTLIFETIME，TOTHECHINESEREVOLUTION，HEHASMADEOUTSTANDINGCONTRIBUTIONS．ATTHESAMETIME，HEISALSOTHEFIELDOFEDUCATIONINMODERNCHINA，ONEOFTHEGREATACHIEVEMENTSOFPORTLAND，YUNDAIYINGHASMANYYEARSINEDUCATION．HENOTONLYACHIEVEDALOTINEDUCATION，COMPAREDWITHTHEEDUCATIONSYSTEMANDTHETHINKINGOFEDUCATIONALTHEORYANDPRACTICEANDACCUMULATEDEXPERIENCE，THEHISTORYOFMODEMEDUCATIONINCHINAPLAYEDAGREATROLE．INTHENEWHISTORICALCONDITIONS，WESTUDYYUNDAIYINGEDUCATIONALTHINKING．TOHELPPEOPLECORRECTLYONTHECURRENTSTATUSOFSCHOOLEDUCATIONATTITUDEOFTHECURRENTSCHOOLEDUCATIONREFORILLHASAREFERENCE．INVIEWOFTHIS，IDRAWONPREVIOUSRESEARCHRESULTSONTHEBASISOFRELEVANTHISTORICALDATACOLLECTEDTHROUGHTHELENSIMPACTYUNDAIYINGIDEOLOGICALEDUCATIONAMONGTHEMANYFACTORSDESCRIBEDYUNDAIYINGTHINKINGOFTHERICHCONTENTOFEDUCATION，PHYSICALEDUCATIONTHINKINGOFTHERECOGNITIONYUNDAIYINGPHILOSOPHICALFOUNDATION，WITHAVIEWTOCHINATOSTUDYTHEREFORNL．INTHISPAPER，THETEXTISDIVIDEDINTOFOURPARTSTORESEARCHTHEFIRSTPART，THEIMPACTOFEDUCATIONYUNDAIYINGIDEOLOGICALFORMATIONOFANUMBEROFFACTORS．MAINLYFROMTHEEDUCATIONEXPERIENCE，EDUCATIONPRACTICE，KNOWLEDGEBACKGROUNDOFYUNDAIYING，ANDOTHERASPECTSOFEDUCATIONFORIDEOLOGICALFORMATIONOFTHEORIGINSOFINQUIRY．THE19THCENTURYANDEARLY20TLLCENTURY，YUNDAIYINGWASINBOTHTHEINFLUENCEOFTRADITIONALCHINESECULTUREANDWESTEMCULTUREBYTHEFOREIGNIDEASOFBAPTISM，WHILEYUNDAIYINGTHEEDUCATIONALEXPERIENCEANDEDUCATIONPRACTICE，WASALSOCONTRIBUTEDTOTHEFORMATIONOFIDEOLOGICALEDUCATIONYUNDAIYING．NESECONDPART，YUNDAIYINGEDUCATIONALTHINKING．YUNDAIYINGFROMTHEEDUCATIONALCONCEPT，TEACHINGCONTENTANDTEACHINGMETHODSOFREFORM，THEREFORMOFSCHOOLMANAGEMENTYUNDAIYINGTHREEASPECTSOFTHEIDEOLOGICALEDUCATIONFORDETAILEDANALYSIS，SUMMARIZEDANDCONCLUDING，WECANSEEFROMTHETHINKINGOFTHEEDUCATIONYUNDAIYINGSYSTEMIC．111E缸RDPART，YUNDAIYINGTHINKINGOFTHEPHILOSOPHICALFOUNDATIONOFEDUCATION．THEEDUCATIONALPROCESSBYYUNDAIYINGACCEPTEDBYTHEPHILOSOPHICALTHINKING，WETALKABOUTTHEPHILOSOPHICALFOUNDATION．

簡介：東北師范大學碩士學位論文教育管理創(chuàng)新的哲學視界姓名韓萬志申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師孫鶴娟20040501ABSTRACTINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTISTHATEDUCATIONALMANAGEMENTISRESPONDEDTOSOCIALANDMANAGEMENTTHEORYITSELFINNOVATIONEDUCATIONALMANAGEMENTPLAYSANIMPORTANTINDEVELOPMENTOFSOCIALANDEDUCATIONALMANAGEMENTINNOVATIONEDUCATIONALMANAGEMENTISACOMPLEXSYSTEMCOMPRISINGALOTOFFACTORSIDEAOFEDUCATIONALMANAGEMENTISTHEMOSTFACTORSTHATAREPHILOSOPHICBASISANDVALUEKNOWLEDGEANDASSUMEABOUTHUMANNATUREBECAUSEMANAGEMENTPURPOSEISHUMANANDRELATIONSHIPINMANAGEMENTISAMONGHUMANTHETHESISATEMPTSTORESEARCHPROBLEMOFINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTRESTRUCTURINGRELATIONSHIPAMONGEDUCATIONALMANAGEMENTFROMPHILOSOPHICPERSPECTIVETHETHESISDIVIDESINTOFIVEPARTSALTOGETHERPARTONESTUDYINGBASISTHEORYABOUTINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTMAINLYTODESCRIPTEDUCATIONALNATUREANDPURPOSEOFEDUCATIONALMANAGEMENTUNDERSTANDINGINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTANDEXISTINGRESEARCHPARTTWOREFLECTINGANDCRITIQUINGEDUCATIONALMANAGEMENTWEREVIEWTHEDEVELOPMENTOFIDEASABOUTEDUCATIONALMANAGEMENTREFLECTINGANDCRITIQUINGALIENATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTANDVIEWOFSOCIALCENTEREDPARTTHREEPHILOSOPHICSTRUCTURINGONINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTMAINLYDESCRIPTNECESSARYOFINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTVALUEFUNCTIONOFINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTANDRESTRUCTURINGSUBJECTIVITYINEDUCATIONALMANAGEMENTPARTFOURPRACTICINGSTRATEGIESFORINNOVATIONOFWEWILLINNOVATEINTHOUGHTOFHUMANMANAGEMENTANDBUILDLEANINGORGANIZATIONKEYWORDSEDUCATIONALPHILOSOPHICVISUALFIELDINNOVATION

簡介：摘要20世紀70年代末、80年代初以降，美英社會靜悄悄地發(fā)生著“轉型”。處于“轉型期”的美英社會以知識和信息的生產(chǎn)、分配傳遞和使用為“軸心”從而引起西方社會各個方面發(fā)生轉變。美英兩國政府實行“反調控”，放開市場并且緊縮政府。高新科技日新月異，知識經(jīng)濟初見端倪。環(huán)境的惡化促使人們對人類中心主義的反思并提出可持續(xù)性發(fā)展觀。20世紀80年代以來美英兩國所進行的教育改革中出現(xiàn)了新的特征，即，美英兩國政府利用教育改革來掩飾維護經(jīng)濟霸主地位的野心并且為政黨贏得政治聲譽。在美英社會發(fā)生轉變的社會背景之下，20世紀80年代以來美英教育哲學發(fā)I著轉變，并且轉型期美英教育哲學研究是對以往教育哲學研究的發(fā)展。教育哲學研究就是用或從哲學的觀點和視角來研究教育中出現(xiàn)的問題。教育哲學研究就是建立教育研究與哲學研究之間的關系的一門學問。根據(jù)教育與哲學之間存在的關系形態(tài)，可以把教育哲學分為以教育為主、哲學為輔的“親教育”陣營和以哲學為主、教育為輔的“親哲學”陣營。美英教育哲學的發(fā)展大致可分為三個顯著的階段20世紀30至50年代以“主義”研究為特征的時代20世紀60,70年代以“分析”為特征的時代20世紀80年代以來的以“情境”為特征的時代。在“情境”的架構下，美英教育哲學研究呈現(xiàn)出從同一走向多元、從封閉走向開放和從學院式的研究走向面向實踐。教育與哲學的“聯(lián)姻”在于日常教育生活和教育問題所產(chǎn)生的情境之中。在具體的教育情境中，所探討的教育問題才有意義和價值。轉型期教育哲學研究以“教育問題”為研究內容。教育問題研究呈現(xiàn)出多元化狀態(tài)，并且研究視角和研究方法多樣化。教育哲學研究人員的構成發(fā)生了變化。中國教育哲學研究的主要缺憾在于中國教育哲學研究是一種“仿哲學”的研究，并且中國教育哲學研究是一種“重迭”研究。參考美英教育哲學發(fā)展的經(jīng)驗與趨勢，并考慮中國教育哲學研究的社會背景和歷史底蘊，中國教育哲學研究擺脫“仿哲學”和“重迭”研究的尷尬局面的可能途徑有重新確立教育哲學的學科性質、區(qū)分教育哲學與教育學和教育原理、定位教育哲學的研究對象、改變教育哲學研究人員的培養(yǎng)方式以及加強教育哲學學會的作用。關鍵詞轉型期美英教育哲學情境問題中國教育哲學SINCETHE1980S,THERELATIONSHIPBETWEENPHILOSOPHYANDEDUCATIONISESTABLISHEDBYAMEDIAOF“SITUATION“,INSTEADOFLOOKINGFORTHERELATIONSHIPFROMPHILOSOPHYPHILOSOPHYOFEDUCATIONHASAPPEAREDTHESHIFTSVIATHISRELATIONSHIP,SUCHASTHESHIFTFROMUNIFICATIONTOMULTIPLICATION,THESHIFTFROMTHECLOSEDRESEARCHTOTHEOPEN,ANDTHESHIFTFROMTHEACADEMICTOPRACTICEINTHEEDUCATIONALSITUATION,THESTUDYOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONHASTHESIGNIFICANCEANDVALUETHEOTHERNEWTRENDFORPHILOSOPHYOFEDUCATIONISCENTEREDONTHEEDUCATIONALPROBLEMBASEDRESEARCH,INANOTHERWORD,PHILOSOPHYOFEDUCATIONHASSTUDIEDTHEDIVERSEEDUCATIONALPROBLEMSFROMTHEVARIOUSPERSPECTIVESANDMETHODSOFPHILOSOPHYTHELASTTRENDISTHECHANGESOFPHILOSOPHERSOFEDUCATIONTHEINADEQUACIESOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONINCHINAARE“AFTERTHEPATERNOFPHILOSOPY“AND“OVERLAPPINGWITHEDUCATIONTHEORIES“CONSIDERINGTHECHINESESOCIALENVIRONMENTANDTHENEWTRENDSOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONINTHEUSANDTHEUK,ITHINKTHEPOSSIBLEWAYSFORTHEDEVELOPMENTOFTHECHINESEPHILOSOPHYOFEDUCATIONLIEINTHEBELLOWSREESTABLISHINGTHESTATUSOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONINTHEAREASOFPHILOSOPHYANDEDUCATION,DISTINGUISHINGPHILOSOPHYOFEDUCATIONFROMEDUCATIONTHEORY,MAKINGTHEPROBLEMBASEDSTUDY,CHANGINGTHEWAYSOFTHECULTIVATIONOFPHILOSOPHERSOFEDUCATIONANDENFORCINGTHEFUNCTIONOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONSOCIETYINCHINAWORDSPERIODOFTRANSFORMATIONPHILOSOPHYOFEDUCATIONINTHEUSANDTHEUKSITUATIONPROBLEMBASEDRESEARCHPHILOSOPHYOFEDUCATIONINCHINAIII

簡介：曲阜師范大學碩士學位論文思想政治教育的哲學思考姓名苗偉申請學位級別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導教師張瑞甫20060401

簡介：湖南師范大學碩士學位論文古典審美精神的回歸與生命意義的重建基于當前書法教育的哲學思考姓名黃泓樞申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師劉鐵芳20090401ABSTRACT111仕屺PRESENTEDUCATIONSYSTENL，UTILITARIANISMISOVENⅣHELININGIT1ACKSOFULTIMATECARE鋤DIGNORESTHEMEANINGOFEXISTENCEFROMMERESEARCHONTHEESTHETICSSPIRITIILCHINESE仃ADITIONALCALLI伊APHYART，THEMESIS仃IESTODIGOUTMEMLRSUILLGFORTHEMEAILINGOFLIFE，MECONS仃UCTIONOFHUM獅SPIRITA11DTLLEPERFECTIONINTHEPOETICHUMANLIFEIILCHINESE仃ADITIONALCALLI鏟APHY抓，DURINGMEPROCESSOFITSEDUCATIONALPRACTICETHEMESIS仃IESTOPROVIDEAPOSSIBILITYFORTHEMODEMEDUCATIONSYSTEMTOSEARCHANDREBUILDMEME鋤INGOFME1IFE，缸MTHEESMETICSSPIRITEMBEDDEDINMECALLI鏟APHYART，WHICHISPARTOFMECHINESE仃ADITIONALCULNLRETHEFINITENESSOF1IFEMAKESPEOPLETOCREATESOME“NGTO1INLITTHEFINITENESSSOTHATME1IFECANHAVETIMELESSMEANINGTHECLASSICALAESTHETICSPIRITINPHILOSOPHYISAESTHETICSESSENTIALLYITGIVESA11SWERSTOMESUNRIVALOFPEOPLEANDMESPIRITRECONSTMCTION111EREAREFOURPARTSINTHEARTICLE7RHEFIRSTPANDISCOURSESABOUTTHENOMLALFOMULASOFPHILOSOPHYEDUCATIONINORDERTODISCOURSEABOUTTHERELATIONSBE帆EENMEEDUCATIONANDMECLASSICALAESTHETICSPIRITANDTHEMEANING111ESECONDPAN仃IESTO吼SCRAM【BLETHECLASSICALAESTHETICSPIMINMEPHILOSOPHYTODISCOURSEPHILOSOPHYEDUCATIONWRHICHHASCLASSICALⅡ

簡介：內蒙古師范大學碩士學位論文生命教育的哲學思考姓名陳黎明申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師劉文霞20100501內蒙古師范大學碩士學位論文育理念，應該將“大生命“觀作為一種世界觀和方法論傳授給學生，讓學生認識到“生命”應包括一切生物界的生命，即人之生命和自然環(huán)境中一切動物、植物的生命，且每一種生命都有其存在的價值。正如史懷哲所說“過去那套只關心我們與其他人關系的價值系統(tǒng)是不完全的，所以會缺乏向善的原動力，只有立足于‘敬畏生命’這一觀點，我們才能傾其所愛與這個世界的其他生命建立一個靈性的、人性的關系?！暗谌空撌隽松逃p重立場的辯證統(tǒng)一。這一部分主要針對當前生命教育存在的立場定位有失偏頗問題。首先，提出了生命教育中的二律背反問題；其次，提出生命教育應該遵循“個體與社會”的雙重立場，我們認為生命教育只有兼顧個體立場和社會立場兩個方面，把握好生命教育在“個人與社會”之間抉擇的“度”，才能使其做出真正合理的價值選擇。第四部分是對生命教育之實踐的再思考。生命教育以解決當前教育中存在的問題為出發(fā)點和立足點，作為一種新的教育理論，它不僅僅是純粹的理念或是在某種理念支配下的一套規(guī)則，它具有極強的可實踐性并蘊含著豐富多樣的實踐形式。在這一部分中，首先指明了生命教育實踐活動的可行性；其次，提出了生命教育實踐主題的多元性；再次，引出了生命教育實踐運作的關鍵點。第五部分是在總結全文的基礎上進行的研究展望。期待生命教育這個星星之火能夠成為燎原之勢，解決當下教育的急功近利、浮躁、脫離生命本源等問題，使教育引領人的完美與幸福。關鍵詞生命，生命教育，哲學思考

簡介：學校編號10394圖書分類號密級福建師范大學教育碩士學位論文高中生活與哲學課程資源開發(fā)與利用新探NEWEXPLORATIONOFTHEEXPLOITATIONANDUTILIZATIONOF“LIFEANDPHILOSOPHY”COURSERESOURCESINSENIORSCHOOLS學科專業(yè)方向指導教師申請學位級別謝可奇論文提交日期2QQ晝堡壘旦論文譯閱人論文答辯日期2QQ生L≥旦答辯委員會主席學位授予單位學位授予日期2006年“月塑建蜒菹塞堂笙旦蘭●T●●●●ABSTRACTC0URSERESOURCESREFERTOTHEFACTORSOURCEOFCOURSEFORMATIONASWELLASTHEDIRECTANDNECESSARYCONDITIONOFCOURSEIMPLEMENTATIONALONGWITHTHECONTINUOUSDEVELOPMENTOFTHENEWFUNDAMENTALEDUCATIONREFORM，THEEDUCATIONALCIRCLE’SWIDECONCEMGRADUALLYCENTERSONTHEISSUEOFTHEEXPLOITATIONANDUTILIZATIONOFCOURSERESOURCESPEOPLECARRIETEALIZETHATTHEREISNOCOURSEWITHOUTCOURSERESOURCES，ANDTHATTHEGRANDGOALOFREFORMINGFUNDAMENTALEDUCATIONCOURSEWOULDNOTBEREALIZEDIFWEDIDNOTEXPLOITANDUTILIZETHEEOULSERESOURCESREASONABLYANDEFFECTIVELYHIGHSCHOOLPHILOSOPHYTEACHINGCOULDNOTGIVEUSMUCHSATISFACTIONMAINLYBECAUSEWECOULDNOTEXPLOITANDUTILIZECOURSERESOURCESPROPERLYBYADOPTINGTHEMETHODSOFCOMBININGLITERAMRERESEARCH，OBSERVATIONRESEARCHANDACTIONRESEARCH，THEWRITERPROBEDINTOTHEFOLLOWINGTOPICSTHEBACKGROUNDABOUTTHEEXPLOITATIONANDUTILIZATIONOF‘‘LIFEANDPHILOSOPHY’COURSERESOURCESINSENIORSCH001，THENEWCONCEPTSTHATTEACHERSSHOULDHOLDINTHISBACKGROUND，THEEXPLOITATIONANDUTILIZATIONOFTEACHINGMATERIALRESOURCES，HUMANRESOURCES，ANDPRACTICERESOURCESETCIHOPEWECOLLEAGUESCOULDSTUDYTOGETHERANDDOEVERYTHINGWECANTOINTRODUCEOBRSTUDENTSTOPHILOSOPHYATTHESAMETIMEIMPROVEOURACADEMICANDTEACHINGSKILLSKEYWORDS“LIFEANDPHILOSOPHYCOURSERESOURCESTHEEXPLOITATIONANDUTILIZATIONⅡ