簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多36840.維語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中函數(shù)解題錯(cuò)誤的調(diào)查與分析精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多33069.學(xué)者之路：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士生學(xué)術(shù)互動(dòng)與學(xué)術(shù)成長(zhǎng)研究精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)視域下的俄語(yǔ)涉華語(yǔ)言學(xué)視域下的俄語(yǔ)涉華媒體語(yǔ)篇媒體語(yǔ)篇分析分析學(xué)位類(lèi)型學(xué)位類(lèi)型學(xué)術(shù)型學(xué)術(shù)型論文作者論文作者劉曉寧劉曉寧學(xué)號(hào)號(hào)2014142129420141421294培養(yǎng)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師吳軍指導(dǎo)教師吳軍教授教授20162016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文果。對(duì)本文所涉及的所涉及的研究研究工作工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任責(zé)任由本由本人承擔(dān)。人承擔(dān)。特此聲明特此聲明學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名年月日

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得丞洼王些態(tài)堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名杏磚牛馮簽字日期知77年；月7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解云婆王些塞堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定。特授權(quán)丟洼互些盔堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說(shuō)明P，L學(xué)位論文作者簽名概馮導(dǎo)師簽名／籮≯孝隊(duì)簽字日期鉑F1年弓月7日簽字日期加17年弓月7日ACKNOWLEDGEMENTSIHAVESTUDIEDINTIANJINPOLYTECHNICUNIVERSITYFORALMOSTTWOANDAHALFYEARSDURINGWHICHMYACADEMICABILITYHASENHANCEDGREATLYWITHTHEHELPOFMANYTEACHERSANDFRIENDS，ESPECIALLYINTHEPROCESSOFWRITINGTHISTHESISHERE1WOULDLIKETOGIVEMYSINCEREGRATITUDETOALLOFTHEMFIRSTANDFOREMOST，ISHOULDGIVEMYSINCEREANDHEARTFELTTHANKSTOMYSUPERVISORPROFLIHONGWEI，F(xiàn)ORHERGUIDANCE，INSTRUCTION，ENCOURAGEMENT，PATIENCE，ANDSUPPORT。WHILE1WASWRITINGTHISTHESIS，IMETSOMANYDIFFICULTIESSUCHASHAVINGNOIDEAABOUTWHATTOSTUDYHAVINGNOIDEAABOUTHOWTOCOLLECTTHEQUESTIONNAIREDATA，HAVINGNOIDEAABOUTHOWTODEALWITHTHEDATAANDSOONEVERYTIMEIASKEDFORHERHELP，MYSUPERVISORWOULDGIVEMEPATIENTGUIDANCEANDINSIGHTFULINSTRUCTIONWITHHERPROFESSIONALKNOWLEDGEANDENCOURAGEMETOOVERCOMETHESEDIFFICULTIESBRAVELYWITHOUTHERCONSTANTSUPPORTANDGUIDANCE，THISTHESISWOULDNEVERHAVEBEENCOMPLETEDIAMALSOINDEBTEDTOSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESINWHICHIHAVESTUDIED，INCLUDINGALLTHETEACHERSWHOHAVEIMPARTEDTHEIRABUNDANTKNOWLEDGEANDRICHLIFEEXPERIENCESTOMEDURINGMYTWOANDAHALFYEARS’STUDYINTIANJINPOLYTECHNICUNIVERSITYASWELLASGIVENMESOMANYOPPORTUNITIESTODOINTERNSHIPASANENGLISHTEACHERINOTHERSCHOOLS，WHICHFURTHERHELPSMEESTABLISHTHISRESEARCHTOPICMYSINCEREGRATITUDEISALSOGIVENTOTHOSETEACHERSWHOARETEACHINGENGLISHINSCHOOLSOFLITERALARTSANDNATURALSCIENCEANDALLTHESTUDENTSINVOLVEDINTILEINVESTIGATIONWITHOUTTHEIRHELP，1WOULDNEVERFINISHEDCOLLECTINGTHEDATALASTBUTNOTLEAST，1WOULDEXPRESSMYGRATITUDEANDLOVETOMYFAMILYMEMBERSANDBESTFRIENDS，F(xiàn)ORTHEIRLONGTERMCOMPANYUNDERSTANDINGANDSUPPORTDURINGTHESEHARDTIMESTHISWORKISDEDICATEDTOTHEMA11

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目朝陽(yáng)市地名的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師于全有教授研究生徐征完成時(shí)間2012年4月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類(lèi)別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力I摘要地名與人類(lèi)的社會(huì)文化生活有著密切的關(guān)系。由于某些社會(huì)原因，朝陽(yáng)市地名研究尚處于滯后狀態(tài)，有關(guān)朝陽(yáng)市地名的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究目前也為數(shù)不多。從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)朝陽(yáng)市地名進(jìn)行研究，本文不僅具有重要的社會(huì)文化理論價(jià)值，而且具有填補(bǔ)朝陽(yáng)市地名的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究之空白的意義。朝陽(yáng)市行政區(qū)劃村級(jí)以上的地名共1698個(gè)。本文以這些地名為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)這些地名情況的調(diào)查與分析及對(duì)朝陽(yáng)市下轄五縣（市）兩區(qū)的史志、年鑒、地名志及地名普查資料等研究與分析，揭示了朝陽(yáng)市地名的語(yǔ)源、命名的特點(diǎn)及朝陽(yáng)市地名所反映的社會(huì)文化狀況。本文主要由三部分構(gòu)成。第一部分從朝陽(yáng)市地名的音節(jié)構(gòu)成與語(yǔ)詞結(jié)構(gòu)兩方面入手，分析并歸納了朝陽(yáng)市地名的基本構(gòu)成狀況；第二部分分析了朝陽(yáng)市地名的語(yǔ)源與特點(diǎn)。朝陽(yáng)市地名的語(yǔ)源主要是漢語(yǔ)和蒙古語(yǔ)，極少數(shù)地名語(yǔ)源為滿(mǎn)語(yǔ)。朝陽(yáng)市地名以漢語(yǔ)語(yǔ)源地名居多、蒙語(yǔ)地名次之，三音節(jié)地名多，與移民相關(guān)地名多等特點(diǎn)；第三部分從地理風(fēng)貌、政治變遷、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、民族接觸、移民歷史、宗教文化等六個(gè)方面，分析了朝陽(yáng)市地名與社會(huì)文化間的密切關(guān)系。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞朝陽(yáng)市；地名；社會(huì)語(yǔ)言學(xué)；社會(huì)文化

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)地15密級(jí)蛩垃L形I單位代碼Q塹學(xué)號(hào)QQ22Q32卸耗史馨專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目英文論文題目⑤論文作者創(chuàng)瓦生指導(dǎo)教師棗潔榮專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別熬直亟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域；堂整數(shù)生F差量2論文形式基壟熬坐所在學(xué)院鹽國(guó)語(yǔ)堂瞳論文提交日期；2QZ生4旦Q目論文答辯日期2QL生目18旦摘要功能語(yǔ)言學(xué)視角下的兩套川內(nèi)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教材比較研究學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)碩士研究生劉雨潔指導(dǎo)教師秦潔榮摘要英語(yǔ)教材在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。教師依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行授課，而學(xué)生主要學(xué)習(xí)教材上呈現(xiàn)的知識(shí)。所以，教材的內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常重要。對(duì)英語(yǔ)教材的分析有利于更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。目前成都主要現(xiàn)行的五套英語(yǔ)教材分別是北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)、人民教育出版社出版的PEP小學(xué)英語(yǔ)、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)、外語(yǔ)教育與研究出版社出版的新維度英語(yǔ)和牛津大學(xué)出版社出版的典范英語(yǔ)。本文從功能語(yǔ)言學(xué)的角度分析教材，應(yīng)該注重教材的概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能。韓禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的系統(tǒng)性和整體性。概念功能是指語(yǔ)言對(duì)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界包括內(nèi)心世界中的各種經(jīng)歷的表達(dá)。人際功能是指語(yǔ)言具有表達(dá)說(shuō)話(huà)者的身份、地位、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和他對(duì)事物的判斷、參與社會(huì)活動(dòng)和建立社會(huì)關(guān)系等功能。語(yǔ)篇功能是指語(yǔ)篇的完整性、一致性和銜接性?，F(xiàn)行的小學(xué)教材大多都側(cè)重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的概念功能而忽略語(yǔ)言的人際功能和語(yǔ)篇功能?；谏鲜隼碚撚^(guān)點(diǎn)，作者選取了兩套小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行比較研究。其中，北京師范大學(xué)出版的小學(xué)英語(yǔ)是在公立學(xué)校中使用范圍最廣的一套教材，具有一定的研究?jī)r(jià)值。而作者選取的另外一套教材是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的新維度英語(yǔ)。這套教材更加注重學(xué)生英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)言文化的培養(yǎng)。在本研究中，作者選取了語(yǔ)言知識(shí)、文化信息和品格培養(yǎng)三個(gè)角度對(duì)兩套教

簡(jiǎn)介：I1LLLLJILLLLFLJIIILLFFLLL／／11111HIIILLL【單位代碼10476L學(xué)號(hào)15052821021分類(lèi)號(hào)G632河南衙缸大孝碩士學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用調(diào)查研究一以鄭州市第一中學(xué)為例專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類(lèi)別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩劉洋粱曉冬學(xué)英語(yǔ)士教授二。一七年五月ACKNOWLEDGEMENTSTHETWOYEARPOSTGRADUATESTUDYANDLIFEINHENANNORMALUNIVERSITY，IHAVEACQUIREDNOTJLASTTHEBASICKNOWLEDGEOFMYMAJOR，BUTTHEMORESIGNIFICANTISTHEWAYOFTHINKINGINTHESTUDYANDPRACTICEOFTHESCIENTIFICMETHOD，ANDABROADPERSPECTIVELUCKILY，IMEETALOTOFAMIABLETEACHERSANDFRIENDSINMYLIFEANDLEARNINGTHEYHAVEGIVENMEALOTOFHELP，ANDLETMEIMPROVEMYSELFFIRSTOFALL，1WOULDEXPRESSMYGENUINETHANKSTOMYSUPERVISORPROFLIANGXIAODONGPROFESSORLIANGDEVOTEDAGREATDEALOFEFFORTFORMYTHESIS，F(xiàn)ROMTHEOPENINGREPORTTOTHEFMALIZATIONOFTHETHESIS，POINTEDOUTTHESPECIFICISSUESOVERANDOVERAGAINSHEISSTRICTANDPATIENTSOTHATIBENEFITEDTHANKSFORALLTHETEACHERSOFTHEFACULTYOFINTERNATIONALSTUDIESINHENANNORMALUNIVERSITYFORTWOYEARS，THEYGREATLYEXPANDEDMYKNOWLEDGEINTHEPROCESSOFACADEMICSTUDY，ANDTHEYALSOENCOURAGEDANDINSPIREDMETOOVERCOMEALLTHEDIFFICULTIESTHANKSFORTHETEACHERSANDSTUDENTSOFGRADETWOINZHENGZHOUNOONEJUNIORHI。GHSCH001THEYHAVEPARTICIPATEDINMYRESEARCHANDACTIVELYCOOPERATEWITHMEFINALLY，THANKSFORTHEEXPENJUDGESREVIEWTHISTHESIS

簡(jiǎn)介：LILLLLIIILLLULLLL』Y3276702ASTUDYONLESSCOMMONLYUSEDFOREIGNLANGUAGESEDUCATIONINTHREEHIGHEREDUCATIONINSTITUTIONSOFGUANGXIFROMTHEPERSPECTIVEOF’H‘NECONOMICSOFLANGUAGE語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下三所廣西高校非通用外語(yǔ)教育研究張姣彥廟大孥三O二七年六月ASTUDYONLESSCOMMONLYUSEDFOREIGNLANGUAGESEDUCATIONINTHREEHIGHEREDUCATIONINSTITUTIONSOFGUANGXIFROMTHEPERSPECTIVEOF1■1●NECONOMLCSOLLANGUAGEATHESISSUBMITTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGES，GUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYZHANGJIAOUNDERSUPERVISIONOFPROFESSORQINCHENGQIANGJUNE2017

簡(jiǎn)介：跏I；二即斃大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSLTY碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文年號(hào)2015213039研究生獫塹墅指導(dǎo)教師L。童蠢整中圖分類(lèi)號(hào)堡魚(yú)墨曼曼一論文提交時(shí)閽業(yè)年魚(yú)月J量日基于文化語(yǔ)言學(xué)理論的文言文閱讀教學(xué)研究摘要文言文閱讀教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，文言文閱讀教學(xué)時(shí)常面臨著一種尷尬的境地“死于章旬”或“廢于清議”。本文認(rèn)為出現(xiàn)這種尷尬境地的真正癥結(jié)，是教學(xué)者對(duì)文言文的特殊性尚未認(rèn)識(shí)到位。文言文中“文言”“文章”“文學(xué)”“文化”一體四面，相輔相成。因此，本文基于文化語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)文言文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。第一部分，對(duì)文言文課程的內(nèi)在要求進(jìn)行分析。文言文課程目標(biāo)中對(duì)“文言文閱讀教學(xué)”和“中華文化”以及兩者之間的聯(lián)系均有明確的表述；文言文閱讀教學(xué)應(yīng)該包括四方面內(nèi)容文言、文章、文學(xué)、文化，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其自然地融合與統(tǒng)一。第二部分，結(jié)合大量的課例分析和問(wèn)卷調(diào)查，基于文化語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)當(dāng)前文言文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行分析。在觀(guān)念上我們?nèi)菀缀鲆曃难晕谋咎匦?，在教學(xué)上則容易過(guò)度偏重文言知識(shí)。第三部分，探討基于文化語(yǔ)言學(xué)的文言文閱讀教學(xué)，闡釋文化語(yǔ)言學(xué)理論的基本理念，并分析文化語(yǔ)言學(xué)理論之于文言文閱讀的必要性。由此提出基于文化語(yǔ)言學(xué)的文言文閱讀的基本內(nèi)涵，提倡經(jīng)由語(yǔ)言感受文言文獨(dú)特的魅力。第四部分，探討基于文化語(yǔ)言學(xué)的文言文閱讀教學(xué)的可參考維度，分別從實(shí)詞文化含意、虛詞語(yǔ)氣感受、句法語(yǔ)序分析、辨明文體特征等幾個(gè)方面展開(kāi)。這一部分是本篇論文的重心所在，只有找到正確的閱讀路徑才能有效開(kāi)展閱讀教學(xué)。笫五部分，探討基于文化語(yǔ)言學(xué)的文言文閱讀教學(xué)的方法策略。好的方法策略能有效提高文言文閱讀教學(xué)的效率，在這一部分，筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐活動(dòng)，I

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)15020150711貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)純理功能視角下高中英語(yǔ)文體教學(xué)與寫(xiě)作水平提高實(shí)證研究ANEMPIRICALSTUDYONSTYLISTICTEACHINGITSEFFECTONSENIHIGHSCHOOLENGLISHWRITINGSKILLSFROMTHEPERSPECTIVEOFSYSTEMICMETAFUNCTIONS專(zhuān)業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)代碼045108申請(qǐng)人姓名馬銘鴻導(dǎo)師姓名（職稱(chēng)）肖唐金（教授）二零一七年六月六日IACKNOWLEDGMENTATTHECOMPLETIONOFTHISTHESISIWOULDLIKETOEXPRESSMYDEEPESTGRATITUDETOALLTHOSEWHOHELPEDMEDURINGTHEWRITINGOFTHISTHESISWITHOUTTHEIRHELPENCOURAGEMENTICOULDNOTHAVECOMPLETEDITSMOOTHLYCAREFULLYFIRSTOFALLIWOULDLIKETOSHOWMYHEARTFELTGRATITUDETOMYSUPERVISPROFESSXIAOTANGJINWHOHASOFFEREDMESOMANYVALUABLESUGGESTIONSTHROUGHOUTMYWRITINGOFTHISTHESISINTHEPREPARATIONOFTHISPAPERHEHASSPENTMUCHTIMEREADINGTHROUGHMYDRAFTPROVIDEDMEWITHINSPIRINGADVICEIWOULDALSOLIKETOGIVEMYTHANKSTOALLTHEOTHERTEACHERSWHOHAVETAUGHTMEDURINGTHEPASTTWOYEARSOFMYGRADUATECAREERITWASTHEMWHOHAVEINSTRUCTEDMEHOWTOBEABETTERSTUDENTAMEPROFESSIONALTEACHERINTHEFUTURENEXTIWANTTOGIVEMYSINCEREAPPRECIATIONTOMYROOMMATESFRIENDSCLASSMATESFTHEIRENCOURAGEMENTSUPPTDURINGTHEPASTTWOYEARSFINALLYIAMESPECIALLYGRATEFULTOMYMOTHEROTHERFAMILYMEMBERSFTHEIRSUPPTENCOURAGEMENTDURINGMYGRADUATELIFE

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)15020150703貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文多模態(tài)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)視角下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)證研究ANEMPIRICALRESEARCHONENGLISHLISTENINGTEACHINGINSENIHIGHSCHOOLFROMMULTIMODALSYSTEMICPERSPECTIVES專(zhuān)業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)代碼045108申請(qǐng)人姓名程淑曼導(dǎo)師姓名（職稱(chēng)）肖唐金（教授）二零一七年六月六日IACKNOWLEDGEMENTSHEREIWOULDLIKETOEXPRESSMYSINCEREGRATITUDETOTHOSEWHOHAVEHELPEDMEINTHECOURSEOFWRITINGTHISTHESISFIRSTFEMOSTIAMGREATLYGRATEFULTOMYDEARSUPERVISPROFESSXIAOFHISCONSTANTGUIDANCEENCOURAGEMENTHEHASALWAYSHELPEDMEMODIFYMYTHESISDURINGMYWRITINGTHISTHESISHEHASPROVIDEDMEWITHAVARIETYOFVALUABLEIDEASSUGGESTIONSPOINTEDOUTSOMEINAPPROPRIATEPLACESWITHHISPROFOUNDKNOWLEDGETHANKSTOHISCONSISTENTILLUMINATINGINSTRUCTIONTHETHESISWOULDBECOMEMUCHBETTERTHANITSFIRSTDRAFTMEANWHILEIWOULDLIKETOTHANKALLMYTEACHERSFTHEYHAVETAUGHTMEAVAILABLEKNOWLEDGECULTIVATEDMETOBEMEADAPTABLEINTHEPRESENTDAYSOCIETYWHATISMEIWOULDALSOLIKETOBETHANKFULTOMYBELOVEDFAMILYFTHEIRUNDERSTINGSUPPTTHEYHAVEALWAYSOFFEREDMEGREATCONFIDENCEENCOURAGEMENTINTHECOURSEOFMYSCHOOLINGLASTBUTNOTLEASTMYGRATITUDEWOULDGOTOMYFRIENDSMYFELLOWCLASSMATESWHOGAVEMETHEIRSUGGESTIONSPRECIOUSTIMEINLISTENINGTOMEHELPINGMEDEALWITHMYPROBLEMSDURINGTHECOURSEOFWRITINGTHETHESIS

簡(jiǎn)介：攀拉代碼；璺楚分髑一必刪劃學(xué)號(hào)31Q塾盟鳊號(hào)LFI量幽隸童失葷INNERMONGOLLAUNIVERSITY頸垂學(xué)值論爽MAST】E豫1D盟SSB1旦TATⅡ10N對(duì)蒙古族語(yǔ)言態(tài)度的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究一基于三對(duì)蒙古族父母擇校問(wèn)題ASOCIOLINGUISTICSTUDYOFMONGOLIANS，LANGUAGEATTITUDE～ACASESTUDYOFTHREEPAITSOFMONGOLIANPAREMS’CHOICEOFELEMENTARYSCHOOLFORTHEIRSCH001AGEDCHILDREN學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)富學(xué)研究方向姓名社會(huì)語(yǔ)言學(xué)孫矗瑜指導(dǎo)教師段滿(mǎn)福教授A(yíng)SOCIOLINGUISTICSTUDYOFMONGOLIANS’LANGUAGEATTITUDEACASESTUDYOFTHREEPAIRSOFMONGOLIANPARENTS’CHOICEOFELEMENTARYSCHOOLFORTHEIRSCHOOLAGEDCHILDRENBYSUNJIAYUSUPERVISEDBYPROFESSORDUANMANFUSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSENGLISHDEPARTMENTFOREILANGCOLLEOREIGNLANGUAGESLOLLEGEINNERMONGOLIAUNIVERSITYJUNE2017

簡(jiǎn)介：教育碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼J10184分類(lèi)號(hào)延邊地區(qū)初中化學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析研究IWERSTIGATIONANDANALYSIS0FC艇MISTRYLANGUAGELEALNINGINJUNFORMIDDLESCHOOLINYANBIANAREA玄震宇學(xué)科教學(xué)化學(xué)延邊大學(xué)分類(lèi)號(hào)G4UDC540延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文延邊地區(qū)初中化學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析研究研究生姓名培養(yǎng)單位指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)玄震宇延邊大學(xué)鄭明花副教授學(xué)科教學(xué)研究方向中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文提交日期2017年05月19日

簡(jiǎn)介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究碩士研究生蘇戀念指導(dǎo)教師張希希教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論所在學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究摘要英語(yǔ)為世界各國(guó)人民開(kāi)啟了溝通、交流的橋梁，它在全球化發(fā)展進(jìn)程中占有舉足輕重的地位。我們國(guó)家從小學(xué)3年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，并且從初中一年級(jí)開(kāi)始，將英語(yǔ)作為必修課程之一，可見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)科在我國(guó)學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。2011年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)是提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其最終目的是用于交流，然而多年以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育一直難以走出“啞巴英語(yǔ)”（DUMBENGLISH）的困境，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一種瓶頸狀態(tài)，即就算學(xué)生具備扎實(shí)的、可用于日常交流的知識(shí)內(nèi)容，面對(duì)口語(yǔ)交際的情境還是會(huì)緊張、難以做到流暢表達(dá)。本研究從情感與認(rèn)知的角度出發(fā)，以情感教學(xué)理論與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式了解初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮的現(xiàn)狀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的現(xiàn)狀，并分析二者之間的相互關(guān)系。通過(guò)查閱有關(guān)外語(yǔ)焦慮的文獻(xiàn)，并結(jié)合開(kāi)放式問(wèn)卷所得的信息，初步形成了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮問(wèn)卷的理論維度。采用項(xiàng)目分析等方式確立了問(wèn)卷最終維度，驗(yàn)證其信效度，達(dá)到測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，證明該問(wèn)卷可用于測(cè)量初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮的水平。然后采用OXFD的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查初中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀，并就口語(yǔ)焦慮與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略間的關(guān)系進(jìn)行探討。嘗試從提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用水平的角度出發(fā)，探索降低初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮感的途徑。本研究結(jié)論如下（1）初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮水平處于中等，交際恐懼與課堂焦慮水平最高。（2）初中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的總體水平偏低，女生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用水平高于男生，學(xué)生干部的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用水平顯著高于非學(xué)生干部，學(xué)習(xí)策略的使用在年級(jí)上存在差異，但在城鄉(xiāng)校際間差異不明顯。（3）英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略呈顯著負(fù)相關(guān)，且不同口語(yǔ)焦慮水平的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的選擇和使用上存在差別。口語(yǔ)高焦慮組的學(xué)生更多的使用情感、補(bǔ)償策略，口語(yǔ)低焦慮組的學(xué)生更多的使用元認(rèn)知和認(rèn)知策略。（4）認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮水平影響較大。教學(xué)中可考慮從以上策略入手，降低學(xué)生的口語(yǔ)焦慮水平。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞初中；英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮；語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略；英語(yǔ)教學(xué)

簡(jiǎn)介：索取號(hào)H03密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文汽車(chē)品牌中文名稱(chēng)的語(yǔ)言學(xué)研究汽車(chē)品牌中文名稱(chēng)的語(yǔ)言學(xué)研究研究生朱曙光指導(dǎo)教師秦海燕副教授培養(yǎng)單位文學(xué)院一級(jí)學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)二級(jí)學(xué)科語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)完成時(shí)間2015年3月10日答辯時(shí)間2015年6月3日研究生朱曙光指導(dǎo)教師秦海燕副教授培養(yǎng)單位文學(xué)院一級(jí)學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)二級(jí)學(xué)科語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)完成時(shí)間2015年3月10日答辯時(shí)間2015年6月3日曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明（根據(jù)學(xué)位論文類(lèi)型相應(yīng)地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明此處所提交的博士□碩士論文汽車(chē)品牌中文名稱(chēng)的語(yǔ)言學(xué)研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名日期曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)（根據(jù)學(xué)位論文類(lèi)型相應(yīng)地在“□”劃“√”）汽車(chē)品牌中文名稱(chēng)的語(yǔ)言學(xué)研究系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□碩士學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門(mén)送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開(kāi)發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期