簡介：1,LEC1理論的意義與建構(gòu),PARTI社會科學(xué)研究法簡介PARTII理論的意義PARTIII理論的建構(gòu),2,PARTI社會科學(xué)研究法簡介,3,研究法的種類及比較,人類求知的方法實証（EMPIRICALMETHOD）包含了科學(xué)方法。非實証（NONEMPIRICALMETHOD）?？茖W(xué)研究方法方法論（METHODOLOGY）所涉及的主要是科學(xué)研究方法的基本假設(shè)、邏輯，以及原理。研究方法（RESEARCHMETHOD）所指的則是從事研究工作所實際採用的程序或步驟。,4,ALAVI研究策略分類架構(gòu),5,BUCKLEY,CHIANG資管研究策略分類架構(gòu),6,定理證明（THEOREMPROOF）工程（ENGINEERING）實証（EMPIRICAL）個案研究（CASESTUDY）調(diào)查（SURVEY）實地測驗（FIELDTEST）實驗（EXPERIMENT）主觀/議論（SUBJECTIVE/ARGUMENTATIVE）檔案研究方法,VOGEL研究策略分類架構(gòu),7,三種研究策略分類架構(gòu)的綜合比較實証,,8,三種研究策略分類架構(gòu)的綜合比較非實証,9,研究思考的過程,可分為歸納法（INDUCTION）與演繹法（DEDUCTION）兩種。歸納法是由資料中找出一般性的法則。歸納法必須經(jīng)由一個以上的特定事實，亦或一些證據(jù)，歸納出結(jié)論。結(jié)論乃在解釋事實。而事實支持結(jié)論。如個案研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法和彙總（META）法。演繹法是由已知事實或理論推導(dǎo)出新的理論或個案。演繹的推理是從整體出發(fā)來建立獨特性，從邏輯或理論上預(yù)期的模式中，為測驗其是否確實存在而進(jìn)行的觀察。如數(shù)學(xué)模式推導(dǎo)、系統(tǒng)建構(gòu)等。,10,歸納法的推論程序觀察尋求模式達(dá)成結(jié)論結(jié)論解釋事實事實支持結(jié)論。演繹法的推論程序理論假設(shè)接受或駁斥假設(shè)。科學(xué)方法之步驟，常穿插此兩種方法，例如建立假設(shè)（用演繹法）收集資料分析資料獲得結(jié)論用歸納法建立新理論會修改舊理論再演繹再歸納。,研究思考的過程,11,演繹法及歸納法之比較,12,六種研究方法的分類,歸納法個案研究法。演繹法數(shù)學(xué)模式推導(dǎo)、邏輯推論，及系統(tǒng)建構(gòu)。科學(xué)方法調(diào)查研究法、實驗研究法及彙總（META）法。,13,六種研究方法的差異性比較,內(nèi)部效度指研究者所操弄的自變數(shù)對依變數(shù)所造成影響的真正程度。亦即研究（實驗）處理是否確實造成有意義的差異。外部效度指研究結(jié)果的概括性（GENERALIZATION）和代表性（REPRESENTATIVES）。,14,各研究法適用場合,15,個案研究法的適用性,個案研究法偏重於「客觀適時的了解」及「主觀的解釋」。BENBASAT等人（1987）認(rèn)為個案研究法具有下列三項優(yōu)點1研究者可在自然而非操弄的環(huán)境下了解狀況，並可從實務(wù)觀察中衍生理論。2個案研究較易於明白整個事件過程發(fā)生的本質(zhì)與複雜。3面對迅速變化的研究領(lǐng)域（如資訊科技），個案研究法較能動察機(jī)先。,16,依據(jù)YIN（1989）的定義，個案研究法本身包括下列九項特色1研究的環(huán)境為天然的而非操縱的環(huán)境。2可使用多種資料蒐集方法，如問卷調(diào)查、訪談、閱讀紀(jì)錄文獻(xiàn)、實地觀察等等。3研究對象可能為一個或多個對象（例如公司、公司次級單位、團(tuán)體或個人）。4就每個研究對象深入了解其複雜性。,個案研究法的適用性,17,5個案研究法較適合運用在對問題仍屬探索性階段，尚未有許多前人研究的情況下，或者用在假說衍生之階段，但亦可用在否定或確認(rèn)假說之階段。6研究中不操控變數(shù)。7研究重點為當(dāng)前問題。8個案研究對研究「為什麼」以及「如何做」的研究問題較有用，可作為追蹤未來相關(guān)研究變數(shù)之基礎(chǔ)。9研究的結(jié)論與研究者的整合能力有極大的關(guān)係。,個案研究法的適用性,18,調(diào)查研究法的適用性,調(diào)查研究法又稱直接實地（FIELD）法，是透過嚴(yán)格的抽樣設(shè)計來尋找事實，以探討社會現(xiàn)象諸多變數(shù)之間的關(guān)係。因此又可稱為「樣本調(diào)查法」。PINSONNEAULT（1993）認(rèn)為調(diào)查研究法具有下列五種特性1調(diào)查研究含有決定論的意義研究者探討社會現(xiàn)象所提出的理由，以及資料的來源、特性及相關(guān)，都要擬定一個可驗證的研究假設(shè)，用統(tǒng)計來檢定其結(jié)果的「真?zhèn)巍埂?調(diào)查研究具有追求普遍性的事實調(diào)查法最終目的不僅可以描述所調(diào)查的樣本，而且可從所顯示的情況來了解母體的特性。,19,3調(diào)查研究法是屬計量的分析。4調(diào)查研究法事化繁為簡的它是從研究母體抽取部分的樣本，並以選定的樣本為對象，採取訪問或郵寄問卷的方式獲得資料，從中選取分析的變數(shù)，期以較少變數(shù)了解較多的現(xiàn)象。調(diào)查研究法是可驗證的。,調(diào)查研究法的適用性,20,實驗法的適用性,實驗研究法又稱為實驗觀察法，它是在妥善控制的情境下，探討自變數(shù)對依變數(shù)的影響。是各種實証研究法中最科學(xué)的方法。社會科學(xué)研究中的實驗法可分為實驗室實驗與實地實驗（FIELD）兩種。實驗研究本身具有兩項優(yōu)點1最適用於因果關(guān)係的探討。2最嚴(yán)謹(jǐn)、最科學(xué)。,21,實驗法的主要優(yōu)點1可發(fā)掘因果關(guān)係；2能有效控制外在與環(huán)境變數(shù)；3實驗的便利性與低成本；4可重複地驗證結(jié)果；5可探究自然發(fā)生的事件。進(jìn)行實驗時，必須考量的重點1選擇相關(guān)的變數(shù)；2確認(rèn)處理的層級；3控制實驗的情境；4選擇適當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計；5挑選並指派受試者；6預(yù)試、修定、再試驗；7分析資料。常見的實驗設(shè)計可分為三大類預(yù)實驗（PREEXPERIMENT）、真（TRUE）實驗、實地（FIELD）實驗。,實驗法的適用性,22,三種研究方法之比較,23,各研究法的限制性,個案研究法的缺點由於人的記憶常會有遺忘、扭曲、失真的現(xiàn)象，而導(dǎo)致研究的失敗。無法操弄自變數(shù)。不適當(dāng)解釋的風(fēng)險較高。無法隨機(jī)化。調(diào)查研究法的缺點資料的品質(zhì)受制於受訪者的合作意願與能力程度。調(diào)查者很難區(qū)別受訪者答案的正確性與可靠性。,24,實驗研究法的主要缺點人為的操縱（非自然的現(xiàn)象）。較無法一般化，即不具代表性的受測者所得到的結(jié)果，很難推論到一般的情況。雖然實驗法研究成本不高，但實際結(jié)果應(yīng)用到實際生活的成本卻很高。實驗法通常是處理現(xiàn)在或即將發(fā)生的問題，對過去變數(shù)的解釋或預(yù)測則較為薄弱?？赡苡羞`反道德的實驗（如對人體做不人道實驗）。,各研究法的限制性,25,資管研究法的新趨勢,IT實施程序模式,26,資管研究法的趨勢,,IT相關(guān)研究發(fā)展之篇數(shù),27,資管研究法的新趨勢,,研究IT實施之各種研究法之摘要表,28,研究架構(gòu)模式譜（1）,29,研究架構(gòu)模式譜（2）,30,知識的定義,知識是指事物特性的一般關(guān)係，它代表事物特性之規(guī)律性（REGULARITY），旨在將事物特性一般化（GENERALIZED）及觀念化（CONCEPTUALIZED），故在觀念轉(zhuǎn)變成知識時，會有些命題（PROPOSITION）。,一般關(guān)係,一般化概念化,命題（PROPOSITION）,知識,,,,知識產(chǎn)生的過程,31,知識的來源,獲得知識的方法問題知覺（PERCEPTION）感覺知覺的方法。如色、聲、香推理（REASON）理性推論的方法。如邏輯、數(shù)學(xué)等知識。直覺（INTUITION）直接把握而非間接推論的方法。如凡紅色的東西就不是綠色。先天和後天的問題先驗和後驗的問題神秘的來源如透過靈媒、宗教、傳說。權(quán)威的來源如國父說、子曰。理性推演經(jīng)過某些先驗的公理、原則、邏輯推論而得。科學(xué)方法指方法論（METHODOLOGY）上，凡是符合某些條件的方法。此方法可確?？陀^、強(qiáng)調(diào)可重複性、避免違反邏輯的思考。,32,科學(xué)的定義,科學(xué)依研究對象，可分為自然科學(xué)與社會科學(xué)兩大類。自然科學(xué)著重「人與物」及「物與物」之間的關(guān)係研究。社會科學(xué)著重「人與人」之間的關(guān)係研究?？茖W(xué)靜態(tài)的定義是「現(xiàn)有的定律、知識、假設(shè)與原理」。動態(tài)的定義不只是指知識定律的本身，而是指符合「某些條件」的方法論?！改承l件」係指科學(xué)的兩大支柱言之成理，要邏輯思考。符合我們的觀察或?qū)嵲^研究。,33,社會科學(xué)研究三大基礎(chǔ),1理論提供邏輯演繹的基礎(chǔ)，使能「言之成理」。2資料蒐集處理觀察的事宜。3資料分析為邏輯推論所得的假設(shè)，利用觀察所得的資料加以證實，以尋找可能的模式。,理論,資料蒐集,資料分析,理論,觀察,,,,,34,科學(xué)方法的特性,科學(xué)研究中方法論應(yīng)符合下列基本原則1系統(tǒng)性要根據(jù)一定的程序及邏輯。2控制性從事研究時，儘可能在研究者控制的狀態(tài)下進(jìn)行。3實証性指如何獲得實際資料，加以分析。易言之，要有實証的資料來驗證假設(shè)。4批判性研究結(jié)果公開發(fā)表，接受同行的批評。5受理論或假設(shè)引導(dǎo)科學(xué)的研究，不論其研究假或研究模式，其背後都要有理論基楚支持。,35,建立科學(xué)知識的原則,知識是普遍主義，非特定主義科學(xué)知識的建立是強(qiáng)調(diào)“就事論事”，非“因人而異”。知識是共有主義，而非專屬主義知識是人類共有的，研究結(jié)果是要經(jīng)過公開的批判才算數(shù)。中立性不考慮現(xiàn)實利益也不受利益影響。知識有中立性及獨立性。有系統(tǒng)性、有組織性的合理懷疑主義強(qiáng)調(diào)有「章法」的。,36,科學(xué)與價值,科學(xué)的目的不在改變?nèi)说男叛龌蛐拍?。科學(xué)是顯示事物之間的關(guān)係，無關(guān)乎價值（VALUE），也就是所謂的VALUEFREE。不提供對或錯、是與非的答案。社會科學(xué)的終極目的是確定社會生活規(guī)律性的邏輯和持續(xù)的模式?？茖W(xué)是以有系統(tǒng)的實証性研究方法來獲得有組織之知識。迄今，「最好的知識」及「完備知識」是不存在的。,37,PARTII理論的意義,38,理論,理論THEORY是系統(tǒng)化所串起的相關(guān)陳述用來解釋社會生活的特定面向，它是可以被驗證和精緻化REFINE的，但理論並非代表真理。,39,理論的定義,1理論由一相互關(guān)聯(lián)INTERRELATED命題PROPOSITION所組成的一個廣泛體系，而這些命題與一些社會運作有關(guān)，命題是由構(gòu)念所形成。2所謂理論是一組有條理的命題，這些命題與行為或結(jié)構(gòu)有關(guān)，而且在相當(dāng)廣泛的範(fàn)圍中均可適用，但並不是放諸四海皆準(zhǔn)。,40,理論的定義續(xù),3理論是一組有相互關(guān)聯(lián)的構(gòu)念CONSTRUCT、定義與命題所組成，它們表現(xiàn)出對社會現(xiàn)象的系統(tǒng)觀，此系統(tǒng)觀表明了變數(shù)間的基本關(guān)係，目的用來解釋、預(yù)測社會現(xiàn)象。4理論是科學(xué)的最終目的，所有其他科學(xué)皆由理論而來。,41,理論的構(gòu)成要素,1概念概念是建立科學(xué)的基石，它代表某依事件之一意義或特徵。2構(gòu)念構(gòu)念是被賦予一組具體語意之名詞。3操作型定義進(jìn)行科學(xué)研究時，需定義構(gòu)念的各個維度DIMENSION，各個維度中的概念也要也要定義成可操作型態(tài)，以便加以測量。,42,理論的構(gòu)成要素續(xù),4變數(shù)凡是賦予數(shù)值之符號，謂之變數(shù)。5命題PROPOSITIONVS假設(shè)HYPOTHESIS命題是一個有關(guān)兩個以上構(gòu)念的敘述句，它們用一種有關(guān)係的型式將構(gòu)念連結(jié)起來。命題是對概念的描述，它不一定要做實證假設(shè)是為實證所建立之命題，一個研究能否以科學(xué)方法進(jìn)行，關(guān)鍵在於又無研究假設(shè)之設(shè)立,43,理論的性質(zhì),1理論是由構(gòu)念和命題所構(gòu)成。2普遍性GENERALITY事理論一個重要特質(zhì)，但理論也不能太廣。3理論是建立在一系列的假說ASSUMPTION之上。4理論不必有嚴(yán)格的實證對應(yīng)，只需根據(jù)命題/假設(shè)加以驗證，沒有被推翻即可接受此理論。5理論必須得到實證的資料得支持。,44,一般人對理論常見的誤解,1一般人將理論與實務(wù)視為對立。2將理論視為規(guī)範(fàn)性哲學(xué)，他是WHATITIS而非WHATOUGHTTOBE，理論並不牽涉應(yīng)不應(yīng)該、對錯等假直判斷。3將理論視為真理，其實科學(xué)家不是在建立真理，而是在建立理論，理論只是短暫得真理。,45,理論的功能,1理論可以累積前人的知識，並與目前進(jìn)行的研究加以整合，以便對現(xiàn)象做更加的解釋。2理論基礎(chǔ)可以連結(jié)前人的研究，以發(fā)展更成熟、精緻的理論。3理論基礎(chǔ)可以提供研究主要構(gòu)念及各構(gòu)念之間關(guān)係來源，使研究者能以這些構(gòu)念更深入探討新的現(xiàn)象。4理論基礎(chǔ)可以提供研究者一各概念架構(gòu)，以便組織整篇文章之理念，並且讓研究者發(fā)展發(fā)展期心智模式MENTALMODEL，以便詮釋整篇論文。,46,衡量理論解釋力高利準(zhǔn)則,1結(jié)構(gòu)的精簡性PARSIMONY，通常理論的結(jié)構(gòu)愈簡單愈好。2解釋的精確性ACCURACY，解釋愈精確愈好。3適用的普遍性，該理論適用於各社會現(xiàn)象愈普遍愈好。,47,理論在研究上扮演的角色,理論的角色扮演1理論代表研究導(dǎo)向ORIENTATION2理論代表研究概念化過程CONCEPTUALIZATION3理論代表研究的分類CLASSIFICATION4理論代表研究的彙總SUMMARIZATION5理論代表研究的方向DIRECTION,48,如何尋找理論來源,第一種方法為，從既有的文獻(xiàn)論文或教科書中歸納整理，以持續(xù)、累積的、有目的來發(fā)展要研究的模式。第二種尋找理論的方法，就是類推法，它是從其他相關(guān)領(lǐng)域的理論來發(fā)展自己的研究方式。,49,理論與研究的先後關(guān)係,一理論先於研究THEORYBEFORERESEARCH屬於驗證性研究、研究過程採演譯法，此派學(xué)者主張理論應(yīng)先被建構(gòu)後，才能繼續(xù)後面的研究。代表人物有1KARLCOOPER2胡適,50,理論與研究的先後關(guān)係續(xù),「理論先於研究」的實施步驟1先建構(gòu)一明示的理論或模式。2根據(jù)該理論或模式推導(dǎo)出命題。3設(shè)計研究專案來驗證該項命題。4若實證結(jié)果，該命題被拒絕，則修正原來的理論或模式在形成新命題，然後回到2步驟。5若命題未被拒絕，則近一步發(fā)展其他命題，使其理論更精緻。,51,理論與研究的先後關(guān)係續(xù),二研究先於理論RESEARCHBEFORETHEORY屬於探索性研究、研究過程採歸納法，此派學(xué)者認(rèn)為在研究進(jìn)行之前不應(yīng)該有先入為主的觀念。,52,理論與研究的先後關(guān)係續(xù),「研究先於理論」的實施步驟1選擇某一現(xiàn)象，並發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象有關(guān)的所的特徵指DIMENSION。2橫量在不同情況下的這些特徵。3分析資料，發(fā)現(xiàn)該特徵值之間是否存在特定的系統(tǒng)模態(tài)PATTERN。4進(jìn)一步收集更詳盡的資料加以理論化。,53,研究與理論的關(guān)係,研究與理論兩者呈現(xiàn)螺旋形的發(fā)展，切入的的角度不同所看到的程序起點就不同。,觀察,假設(shè),解釋,推論,描述,觀察,觀察,假設(shè),解釋,推論,描述,螺旋形理論建構(gòu),54,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,理論,問題界定,發(fā)展命題,形成假設(shè),研究設(shè)計,衡量工具,資料收集,資料分析,理論化,科學(xué)之輪,左半圓採歸納法,右半圓採演譯法,研究程序,55,PARTIII理論的建構(gòu),56,理論建構(gòu)的定義,所謂的「建構(gòu)」CONSTRUCTION，英文的意思即無中生有，而理論的建構(gòu)，顧名思義就是從無到有建立某理論。理論的建構(gòu)是一種過程，他同發(fā)展出觀念、構(gòu)念、及命題用來說明至少兩個以上的定理或命題間的關(guān)係。先發(fā)現(xiàn)PATTERN再建立理論,57,模態(tài)PATTERN的種類,歸納推理的方法有五種1異中求同METHODOFAGREEMENT所有的受訪者均有同一特性。2同中求異METHODOFDIFFERENCE所有的受訪者在不同的情況下，都會有不同的反應(yīng)。3混合求同及求異不同的受訪者具有某些不同的性質(zhì)，即組內(nèi)相同、組間不同。,58,模態(tài)PATTERN的種類,4變異相伴CONCOMITANTVARIATION只某一現(xiàn)象改變時，另一現(xiàn)象跟著改變，兩者有因果關(guān)係。5殘差法METHODOFRESIDUAL在同類事例中，除了一各事例以外，其它的事例都已知時，則可知此一事例與其他的關(guān)係。,59,理論建構(gòu)途徑,內(nèi)伸法KNOWLEDGEGROWTHBYINTENTION外延法KNOWLEDGEGROWTHBYEXTENTION,60,內(nèi)伸法,「內(nèi)部細(xì)緻化」在一個完整領(lǐng)域內(nèi)，使內(nèi)部的解釋更加細(xì)緻、更適當(dāng)化。˙例如在自變數(shù)A與依變數(shù)B間，添增一個中介變數(shù)C，使原來A?B變成A?C?B。或增加一干擾變數(shù)C,A,B,,C,,,A,,B,,C,61,外延法,在一個比較小的領(lǐng)域，先求取完整的解釋，然後將此結(jié)論擴(kuò)展至相似領(lǐng)域，三種做法1由已知A?B延伸為A?B?C2由已知A?B延伸為下圖關(guān)係，由原先知道A會影響B(tài)知道C也影響B(tài)3由已知A?B延伸為下圖關(guān)係，由原先知道A會影響B(tài)知道A也影響C,,B,C,,A,A,B,C,,,62,理論建構(gòu)所面臨的問題,1理論通常較抽象，而研究則必須實際收集資料來驗證，故抽象理論與實際研究之間存有無法整理的缺口GAP，所以要靠學(xué)者學(xué)者約定成俗CONVENTION的慣例，或彼此之間的同意行規(guī)連結(jié)這個缺口。2科學(xué)家利用理論模式來解決缺口，並發(fā)覺模式，所以科學(xué)家在操作模式時要暫時忘記真實世界，只需探討該模式即可，「WORKWITHMODEL」。研究模式是根據(jù)想法拼湊出來的，宛如積木依樣，它代表真實的印象IMAGE。,63,典範(fàn),所謂典範(fàn)PARADIGM，依據(jù)THOMASKUHN的說法，包含特定的假設(shè)、概念、理論、分析方法、問題解決，而適用於特定的科學(xué)社群SCIENTIFICCOMMUNITY。在理論建構(gòu)前，要先確認(rèn)研究所在的典範(fàn)。易言之，典範(fàn)代表一種導(dǎo)向ORIENTATION或背景觀點PERSPECTIVE。,64,組織研究的典範(fàn)移轉(zhuǎn),組織的研究，就經(jīng)歷四個不同的移轉(zhuǎn)，在這四個不同典範(fàn)中，各有不同的世界及不同的理論發(fā)展如下圖。,,,,主觀的,客關(guān)的,,劇變的,常規(guī)定規(guī)的,完全的個人主義,完全的結(jié)構(gòu)主義,詮釋主義,功能主義,RADICALHUMANIST,RADICALSTRUCTURALISM,INTERPRETIVIST,,FUNCTIONALIST,打游戰(zhàn)、變形蟲組織,工作分得很細(xì),不同的人來看就不一樣,多少職位是固定的,65,資訊科技的典範(fàn)移轉(zhuǎn),集中式大型主機(jī)5070年代PC時代7190年代分散式系統(tǒng)91迄今,,,66,典範(fàn)的兩大特徵,1其見解是空前的但未絕後的，它能吸引許多忠誠的歸附者。2仍留有許多研究問等待這群研究者來解決。一個研究稱得上典範(fàn)，其結(jié)果必須是空前的、承先啟後的，並具充分的開放性,67,典範(fàn)的發(fā)展程序,1新典範(fàn)裡的理論，往往指引新的問題解決方式，並建立新的常態(tài)科學(xué)。2在典範(fàn)的生命週期末期，敏銳的科學(xué)家會發(fā)現(xiàn)有些異常現(xiàn)象，無法依原來的規(guī)則來解決問題可能為下列三種情況之一1原典範(fàn)以不再奉為準(zhǔn)則2該問題暫時擱置，等候人來解決3新典範(fàn)產(chǎn)生。,預(yù)科學(xué),,常態(tài)科學(xué),,公開批評,,典範(fàn)移轉(zhuǎn),PRESCIENCE,NORMALSCIENCE,CRISIS,REVOLUTION,,,,成熟後回饋,68,典範(fàn)與常態(tài)科學(xué)差異比較,1典範(fàn)是開放世界的探索，適當(dāng)?shù)膯栴}會在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出，傳統(tǒng)的科學(xué)及常態(tài)科學(xué)研究架構(gòu)，將原有的理論模式加以精練。2傳統(tǒng)的科學(xué)研究，是封閉世界模式，用理論來解釋現(xiàn)象，採用演譯法及歸納法兩種研究策略如下圖。,69,,,,,,,,,,,,,,,,,公理,公設(shè),命題,理論,實證/規(guī)則化,假設(shè),收集資料,發(fā)展,發(fā)展,建構(gòu),提出,驗證,,採演繹法,採歸納法,,重新修訂,70,名詞解釋,公理AXIOM凡是作為演繹前提的定律，謂之公理定理THEOREM定理可作為結(jié)論的定律科學(xué)理論至少應(yīng)包含公理、定理、定理證明及定義命題PROPOSITION用來描述概念構(gòu)念之間的關(guān)係命題中各概念有了操作型定義，則稱之為假設(shè),71,名詞解釋,理論THEORY提供社會現(xiàn)象的解釋涉及一些觀念及一系列的觀點與主張假設(shè)HYPOTHESIS研究假設(shè)只當(dāng)研究問題之暫時性答案假說CONJECTURE,72,傳統(tǒng)研究的特色,1強(qiáng)調(diào)事實的收集與報告2基本上採用敘述性的統(tǒng)計分析3缺乏理論基礎(chǔ)4對所收集的事實的解釋很有限,73,現(xiàn)代研究的特色,1強(qiáng)調(diào)科學(xué)的思考2著重綜合性的文獻(xiàn)探討3結(jié)合理論及統(tǒng)計分析來整合事實4需建立模式、定義變數(shù)、檢定假設(shè)5重視新知識的發(fā)展,74,基礎(chǔ)研究VS應(yīng)用研究,基礎(chǔ)研究非用於解決現(xiàn)實問題，而是創(chuàng)造某些知識，具下列三個特性1旨在解決衍生性管理問題2擴(kuò)展知識的前緣3為直接涉及實務(wù)問題,75,,應(yīng)用性研究是先有實務(wù)上的問題才做研究，具有下列三個特性1旨在解決管理問題2直接回應(yīng)某些決策問題3通常須有人做某種行動或決策,76,研究的貢獻(xiàn)目的,1理論研究旨在結(jié)合現(xiàn)存知識，使些事務(wù)更新進(jìn)，但非為了解決某些問題。2實務(wù)研究旨在解釋一些管理現(xiàn)象，他是以現(xiàn)實世界的事實作為研究材料。,77,模式,所謂模式是指對一個系統(tǒng)的表達(dá)，包括這個系統(tǒng)內(nèi)的物件、行為及功能描述，其目的是研究該系統(tǒng)某一層面或全體。理論旨在解釋某現(xiàn)象，而模式則在表達(dá)某一系統(tǒng)中一些現(xiàn)象的關(guān)係。,78,設(shè)計模式時的注意事項,1變數(shù)之間的關(guān)係的確實觀察與掌握。2注意使用不同性質(zhì)的變數(shù)。自變數(shù)，依變數(shù)外生EXTRANEOUS變數(shù)中介INTERVENING變數(shù)干擾MEDIATE變數(shù)3社會科學(xué)研究模式，其背後理論要交代清楚。自然科學(xué)所建構(gòu)的模式不一定需要有理論基礎(chǔ)。,79,研究目的之五個層次,1報告僅對蒐集資料加以說明，少有統(tǒng)計分析2描述通常涉及兩個以上相關(guān)問題的推論，不須回答為什麼這類的問題3解說用於解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因4預(yù)測用於解釋當(dāng)某事件發(fā)生後，預(yù)測其可能產(chǎn)生的結(jié)果3和4均須以理論為基礎(chǔ)，來描述一群變數(shù)間的關(guān)係5控制是3和4研究的最終目標(biāo),80,研究模式的三項功能,研究模式具有下列三項功能描述說明預(yù)測換句話說，理論是屬於上層的概念，模式是屬於下層次的概念。,81,模式的要素,簡化明白SIMPLIFICATION將複雜的現(xiàn)象簡化，對問題有焦點。明示EXPLICIT相關(guān)變數(shù)的關(guān)係明示出來。再形成REFORMULATION一個模式並不是“最終的”，它是由一個簡單的模式出發(fā)，經(jīng)過後人不斷的加入新變數(shù)，使該模式更接近理論，也就是不斷的修改、擴(kuò)增、及精緻化。,82,工作壓力模式,例如有一初始模式自尊高低?角色壓力?工作滿足，經(jīng)過模式的修改後變成下圖的擴(kuò)增模式。,工作特性,壓力來源,工作滿足,工作倦怠感,婚姻滿意度,,,,,,,83,因果模式,研究模式中有一種稱為因果模式CAUSALMODEL，下列幾個注意事項1「原因」自變數(shù)X是指一件事或幾件事會促使某件事情的依變數(shù)Y的發(fā)生。2因果模式具有兩個特性A關(guān)係是不對稱性的，及逆定理不成立。若X產(chǎn)生Y，並不代表Y產(chǎn)生X。B當(dāng)不知道「結(jié)果」的所有原因時，研究者就以「其他條件不變下」或誤差項來處理。,84,,3因果關(guān)係可以分為必然性DETERMINISTIC或然性兩種STOCHASTIC。4因果模式的研究方法可以採用實驗設(shè)計及非實驗設(shè)計兩種，前者較多用。5因果模式僅代表科學(xué)家的“工作假設(shè)”或“工作工具“，他是以工作假設(shè)來建構(gòu)理論，並非代表真實世界的因果關(guān)係。,85,模式的類型,研究模式的分類可以分為下列四種層次一分類模式CLASSIFICATION只針對某一構(gòu)念的建立的不同加以分類、價值或等級。二分類學(xué)TAXONOMICAL/TYPOLOGICAL它將兩個以上的構(gòu)念分類，而分類學(xué)得功能有兩個1提供一對分類與描述井然有序得架構(gòu)，2總結(jié)或激發(fā)描述性的研究。,86,模式的類型,三概念架構(gòu)CONCEPTUALFRAMEWORK所謂的概念架構(gòu)是指「描述性類別」有系統(tǒng)納編到某一廣泛的結(jié)構(gòu)中，此結(jié)構(gòu)包括明示或假定命題，及兩種以上的經(jīng)驗性質(zhì)之關(guān)係說明，以作為命題被接受或拒絕的根據(jù)。四理論體系THEORYSYSTEM透過系統(tǒng)化程序，進(jìn)行描述、解釋、預(yù)測，這種模式綜合了上述的分類學(xué)架構(gòu)與概念模式。,87,社會互動模式分類學(xué)例子,1PASSONT1962在研究社會互動時，曾根據(jù)溝通管道及制裁方式或力量，將社會互動分為四大類，如下圖,,,,制裁,溝通管道,正面,負(fù)面,有企圖,情境,,勸說,,刺激承諾,誘因,制止力量,PERSUASION,,INDUCEMENT,ACTIVATIONOF,COMMITMENT,DETERRENCE,POWER,88,適應(yīng)行為模式分類學(xué)例子,2ROBERTMERTON1968研究個人再適應(yīng)社會行為時，根據(jù)文化目的及對制度手段，可以分為四種，如下圖,,,,文化目的,接受,排斥,制度手段,接受,排斥,,順從,創(chuàng)新,形式順從,退縮,CONFORMITY,RITUALISM,INNOVATION,RETREATISM,89,資訊科技的策略方格分類學(xué)例子,3在資訊管理的策略格道，依據(jù)現(xiàn)有IT對組織的衝擊大小及未來IT對組織的衝擊大小，可以分為四類，如下圖,,,,未來IT對組織的影響,現(xiàn)有IT對組織的影響,小,大,大,小,支援型,扭轉(zhuǎn)型,,工廠型,策略型,
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簡介：心理咨詢師（三級）,心理測驗技能,心理測驗技能,第一節(jié)智力測驗第二節(jié)人格測驗第三節(jié)心理與行為問題評估第四節(jié)應(yīng)激及相關(guān)問題評估,第一節(jié)智力測驗,第一單元韋氏成人智力測驗（WAISRC）第二單元聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）第三單元中國比內(nèi)測驗,第一單元韋氏成人智力測驗（WAISRC）,韋氏成人智力量表適用于16以上的成人，于1955年發(fā)表，包括兩個分測驗，分成言語量表和操作量表。所有測驗得分都要轉(zhuǎn)化成平均數(shù)為10、標(biāo)準(zhǔn)差為3的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，因此可以得到言語分、操作分和全量表分，查相應(yīng)的IQ表，可以得到3種智商，分別是言語智商、操作智商和全量表智商。中國修訂版由龔耀先等于1981年完成。,測驗的實施（1）,測驗材料⑴手冊一本⑵記錄表格一份（分城市和農(nóng)村用兩種）⑶詞匯卡一張（分城市和農(nóng)村用兩種）⑷填圖測驗圖卡和木塊圖測驗圖案，共一本（分城市和農(nóng)村用兩種）⑸圖片排列測驗圖卡一本（分城市和農(nóng)村用兩種）⑹紅白兩色立方體一盒（9塊）⑺圖形拼湊碎片四盒⑻圖形拼湊碎片擺放位置卡一張（同時做擺放碎片時遮住被試視線的屏風(fēng)用）⑼數(shù)字符號記分鍵一張,測驗的實施（2）,適用范圍本測驗適用于16歲以上的被試，分農(nóng)村和城市用兩式。凡較長期生活、學(xué)習(xí)或工作在縣屬集鎮(zhèn)以上的人口，稱之為城鎮(zhèn)人口，采用城市式；長期生活、學(xué)習(xí)或工作于農(nóng)村的稱農(nóng)村人口，采用農(nóng)村式。,測驗的實施（3）,施測步驟首先填寫好被試的一般情況、測驗時間、地點和主測人，然后按測驗的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行測驗。在完成成人測驗時，一般按先言語后操作的順序進(jìn)行，但在特殊情況下可適當(dāng)改變；測驗通常都是一次完成，對于容易疲勞或動作緩慢者也可分次完成；,,發(fā)展概括,WECHSLER在紐約BELLEVUE精神病院工作期間，感到STANFORDBINET量表不適合成年病人，著手自編量表。1939年編成WECHSLERBELLEVUE量表，1944年完成標(biāo)準(zhǔn)化工作簡稱WBI。1955年將WBI修訂成WAIS。1981年又將WAIS修訂成WAISR，這次修訂修改了一些條目（分測驗形式?jīng)]有改變）和重新標(biāo)準(zhǔn)化。,WAISRC各分測驗的主要內(nèi)容,言語部分六個分測驗知識（I）/領(lǐng)悟（C）/算術(shù)（A）/相似性（S）/數(shù)字廣度（D）/詞匯（V）操作部分五個分測驗數(shù)字符號（DS）/填圖（PC）/木塊圖（BD）/圖片排列（PA）/圖形拼湊（OA）,,知識測驗例題INFORMATION,誰發(fā)現(xiàn)了美洲我國的首都在哪里兒童節(jié)是哪一天得分越高，說明興趣越廣泛，好奇心強(qiáng)，長時記憶好。把該測驗放在首位，容易與被試建立關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭煩。,1．知識測驗,［內(nèi)容］由29個常識問題構(gòu)成，包括歷史、天文、地理、文學(xué)和自然等內(nèi)容。［目標(biāo)］韋克斯勒認(rèn)為，智商越高的人，興趣越廣泛，好奇心越強(qiáng)，所以獲得的知識就越多。故此測驗主要測量人的知識廣度、一般的學(xué)習(xí)及接受能力、對材料的記憶及對日常事物的認(rèn)識能力。［實施］所有受試均從第5項開始，逐一提問。若第5項或第6項失敗，便回答頭作第14項，連續(xù)5項失?。ǖ?分）終止。［計分］每正確回答一項記1分，個別項目可記05分，14項免作者補(bǔ)記4分。最高29分。,領(lǐng)悟測驗例題（COMPREHENSION）,容易的題目主要測常識，如“為什么人要穿衣服”難的項目需要了解社會、文化傳統(tǒng)，如“為什么最高法院任命終身法官”該分測驗?zāi)芊从潮辉噷τ谏鐣r值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上可以鑒別腦器質(zhì)性障礙的病人。,2．領(lǐng)悟測驗,［內(nèi)容］由14項有關(guān)社會價值觀念、社會習(xí)俗和一些現(xiàn)象的理由等問題組成。主要測量社會適應(yīng)能力，尤其是對倫理道德的判斷能力。［目標(biāo)］此測驗主要測量判斷能力、運用實際知識解決新問題的能力以及一般知識。該測驗對智力的G因素負(fù)荷較大，與知識測驗相比，受文化教育影響小，但記分難以掌握。［實施］所有受試均從第3項開始，逐一提問。若第3、4或5項中任何未得滿分，便回頭作12項，連續(xù)4項得0分終止。［計分］12項按0、2計分，314項按0、1、2三級記分，12項免作者補(bǔ)記4分，最高分28分。,算術(shù)測驗例題ARITHMETIC,簡單項目主要是加減法運算，如“拿一元錢去買六角錢的糖，可找回多少”難一些的問題需要對問題進(jìn)行分析，并運用兩種以上的算術(shù)運算。“一個蘋果三角錢，一個梨子兩角錢，媽媽買了三個蘋果，還買了兩個梨子，共花了多少錢”主要測量基本的數(shù)理知識和數(shù)學(xué)思維、推理能力。,3．算術(shù)測驗,［內(nèi)容］由14項有關(guān)加減乘除的心算題組成。主要測量數(shù)的概念、心算能力、注意集中、工作記憶和解決問題的能力。［目標(biāo)］此測驗主要測量數(shù)學(xué)計算的推理能力及主動注意的能力。該能力隨年齡而發(fā)展，故能考察智力的發(fā)展，同時對預(yù)測一個人未來心智能力很有價值。［實施］所有受試均從第3項開始，若第3或4項得0分，便回頭做1～2項，連續(xù)4項得0分終止。注意時限，記錄時間，讀完題開始記時。［計分］每一正確答案記1分，1114項有時間加分，未說單位可給分，不明確，可追問，12項免作記滿分，最高分18分。,相似性測驗例題（SIMILARITIES）,讓被試區(qū)分物體、事實和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，如“襯衫和襪子有什么相似的地方”測查個體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。,4．相似性測驗,［內(nèi)容］由13對表示物、方向或行為的詞組成，要求找出兩者的共同性。主要測量抽象，概括能力。［目標(biāo)］此測驗設(shè)計用來測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力，是G因素的很好測量指標(biāo)。［實施］所有受試均從第1項開始，連續(xù)4項得0分終止，第1項可給幫助。［計分］每1項按0、1、2三級計分，最高分26分。,數(shù)字廣度測驗例題DIGITSPAN,分順背和倒背兩部分。主要測查瞬時記憶能力。對智力低者，測其智力；對智力高者，測其注意力。按0或1計分，總分為兩部分之和。智力高者在該項上得分未必高，有時倒背可能會高于順背成績。腦功能障礙者一般得分較低。但對有些白癡學(xué)者，能輕易得高分。,5．?dāng)?shù)字廣度測驗,［內(nèi)容］分順背和倒背兩式，順背有10個數(shù)字串，倒背9個數(shù)字串。主要測量即刻記憶或短時記憶，注意力，倒背還測量工作記憶。［目標(biāo)］此測驗主要測量人的注意力和短時記憶能力。臨床研究表明，數(shù)字廣度測驗對智力較低者測的是短時記憶能力，但對智力較高者實際測量的是注意力，且得分未必會高。［實施］所有受試者均第1項開始，每項有兩試，兩試均失敗停止，每秒一數(shù)，不能分組，第1項失敗縮短位數(shù)，全部通過可加位。［計分］按通過的數(shù)字位數(shù)記分，而不是按通過的項目數(shù)記分，順背最高12分，倒背10分。,詞匯測驗例題VOCABULARY,要求被試定義和解釋通過視覺或聽覺呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。例如“什么是杯子”“什么是美麗”該測驗與抽象概括能力有關(guān)。年齡大的、智力高的、受教育程度高的、經(jīng)歷豐富的人，其得分高。,6．詞匯測驗,［內(nèi)容］由40個雙字詞組成，要求解釋詞義。主要測量語義提取能力、語言表達(dá)能力、長時記憶。［目標(biāo)］本測驗主要測量人的言語理解能力，與抽象概括能力有關(guān)，同時能在一定程度上了解其知識范圍和文化背景。研究表明，它是測量智力G因素的最佳指標(biāo)，可靠性很高。但其記分較麻煩，評分標(biāo)準(zhǔn)難掌握，實施時間也較長。［實施］所有受試均從第4項開始，主試每讀一詞，要求被試指認(rèn)，并解釋，第48項中有1項得0分，回頭做13項，連續(xù)5項得0分停止。［計分］一級用同義詞，且能說明二者的細(xì)微差別；二級具體運用詞匯來造句；三級望文生義，作字面解釋；四級做手勢或指實物給主試看。一級計2分，二級計1分，三四級計0分。免作的記滿分，最高80分。,7．?dāng)?shù)字符號測驗,［內(nèi)容］要求給數(shù)字（19）配上相應(yīng)的符號，共90項，主要測量學(xué)習(xí)新聯(lián)想的能力、視覺運動協(xié)調(diào)、精細(xì)運動、持久能力和操作速度。［目標(biāo)］該測驗主要測量一般的學(xué)習(xí)能力、知覺辨別能力及靈活性，以及動機(jī)強(qiáng)度等。該測驗與工種、性別、性格和個人缺陷有關(guān)，不能很好地測量智力的G因素，但具有記分快、不受文化影響的特點。［實施］在90秒內(nèi)，以最快的速度，按順序填寫相應(yīng)的符號，時間到停止。［計分］每正確填寫一個符號記1分，倒轉(zhuǎn)符號記05分，最高90分。,8．圖畫填充測驗,［內(nèi)容］由21幅有缺失的圖畫構(gòu)成，要求找出缺的部分。主要測量視覺辨認(rèn)能力，對物體要素的認(rèn)知能力，掃視后迅速抓住缺點的能力。［目標(biāo)］此測驗主要測量人的視覺辨認(rèn)能力，以及視覺記憶與視覺理解能力。填圖測驗有趣味性，能測量智力的G因素，但它易受個人經(jīng)驗、性別、生長環(huán)境的影響。［實施］從第1項開始，全做，12項可給幫助，每項時限20秒。［計分］每一正確回答記1分；要求部位正確，性質(zhì)解釋正確，最高21分。,9．木塊圖測驗,［內(nèi)容］用兩色立方體木塊復(fù)制平面圖案，共10項，主要測量理解空間關(guān)系，視覺分析綜合能力，空間建構(gòu)能力。［目標(biāo)］該測驗主要測量辨認(rèn)空間關(guān)系的能力、視覺結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺一運動協(xié)調(diào)能力等。在臨床上，該測驗對于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退具有很高的效度。［實施］從第1項開始，12項有兩試，第1項第一試用實物呈現(xiàn)，12項均可給幫助，連續(xù)3項得0分停止。［計分］每項正確記4分，710項有時間加分，最高48分。,10．圖片排列測驗,［內(nèi)容］調(diào)整散亂的圖片，使之成為有意義的故事，共8項。主要測量邏輯聯(lián)想，生活常識，思維靈活性。［目標(biāo)］測驗主要測量被試者的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會計劃性、預(yù)期力和幽默感等。它也可以測量智力的G因素，可作為跨文化的測驗。但此測驗易受視覺敏銳性的影響。［實施］從第1項開始，按規(guī)定順序呈現(xiàn)（每張卡背面有一排數(shù)字，如231/4），第一個數(shù)字（2）為項目序號，第二個數(shù)字（3）為呈現(xiàn)位置，第三個數(shù)字（1）正確順序，斜線的數(shù)字（4）卡片張數(shù)，12項可給幫助。［計分］每正確一項計4分，68項有時間加分。最高38分。,11．圖形拼湊測驗,［內(nèi)容］將物體碎片復(fù)原，共4項。主要測量想象力、抓住事物線索的能力、手眼協(xié)調(diào)能力。［目標(biāo)］此測驗主要測量處理局部與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力。在臨床上，此測驗可了解被試的知覺類型，他對嘗試錯誤方法所依賴的程度，以及對錯誤反應(yīng)的應(yīng)對方法。此測驗與其他分測驗相關(guān)較低，并對被試的鑒別力不甚高。［實施］4項全做，按規(guī)定位置擺放碎片。［計分］按接點數(shù)記分，每個接點記1分，完全正確的再按時間加分，最高44分。,WAISRC測驗的得分情況,原始分按照測驗指導(dǎo)手冊中對每一個分測驗的評分標(biāo)準(zhǔn)，在測驗過程中評出的，測驗所得分?jǐn)?shù)。量表分按照手冊中相應(yīng)的表轉(zhuǎn)化出來的平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3的分?jǐn)?shù)。合計分即各項得分總和。智商是由量表分再對應(yīng)被試所在的年齡組得出的。,智力等級分布表智商等級占人群百分比130以上極超常22120129超常67110119高于平常16190109平常508089低于平常1617079邊界6769以下智力低下22,,,,,,智力缺陷的分等和百分位數(shù)智商分級占智力低下百分比5069輕度853549中度152034重度19以下極重度,,,,13歲年齡組韋氏智力測驗12項原始分?jǐn)?shù)都接近正態(tài)分布，其平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差如下表，計算A生12項分測驗的量表分。,韋氏智力量表中各分測驗各量表分,已知A生在韋氏智力量表各分測驗上的量表分如下,假如某年齡組言語、操作和全量表總分都接近正態(tài)分布，其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差如下表，試計算A生言語、操作和總的離差智商。,首先將言語量表和操作量表的各單項分?jǐn)?shù)相加，然后帶入公式,，即可得出,，,，,。,第二單元聯(lián)合型瑞文測驗,測驗的實施（1）,測驗材料本測驗為非文字智力測驗，由李丹、王棟等（1989）根據(jù)原瑞文（JCRAVEN）的漸進(jìn)矩陣測驗的標(biāo)準(zhǔn)型與彩色型聯(lián)合而成。測驗材料是72幅圖案構(gòu)成的72個測題構(gòu)成的一本圖冊，內(nèi)分六個單元（A、AB、B、C、D、E），每單元12題，前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。,A組測知覺辨別力、圖形比較、圖形想象B組測類同、比較、圖形組合C組測比較、推理、圖形組合D組測系列關(guān)系、圖套組合E組測套合、互換等抽象思維能力,測驗的實施（2）,適用范圍5至75歲以內(nèi)的幼兒、兒童、成年、老年皆可借此測驗粗評智力等級。幼兒以及智力低下者和不能自行書寫的老年人宜個別施測，一般可團(tuán)體進(jìn)行。此測驗可用于有言語障礙的智力測量，亦可為不同民族、不同語種間的跨文化研究工具。,測驗的實施（3）,施測步驟正常三年級以上的兒童與65以下的成人以團(tuán)體施測，其他則以個別施測；示范測試方法；本測驗40分鐘內(nèi)交卷，測驗進(jìn)行到20分鐘及30分鐘各報一次時間；幼兒及弱智者在個別施測時，A、AB、B系列全部完成，C、D、E三單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下測。,測驗的記分,原始分?jǐn)?shù)本測驗題一律為二級評分，即答對給1分，答錯為0分。百分等級根據(jù)百分等級常模表，獲得原始分?jǐn)?shù)對應(yīng)的百分等級。智商（IQ）根據(jù)智商常模表，獲得百分等級對應(yīng)的智商。,結(jié)果的解釋,瑞文智商分級標(biāo)準(zhǔn)類別IQ理論分布極優(yōu)≥13022優(yōu)秀12012967中上（聰明）110119161中等（一般）9010950中下（遲鈍）8089161邊緣707967輕度5569弱中度405422智重度2539極重≤38,,,,,,,,相關(guān)知識（1）,關(guān)于瑞文測驗瑞文測驗共包括標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型和高級漸進(jìn)方陣三套測驗。標(biāo)準(zhǔn)型（SPM）是瑞文測驗的基本型，于1938年問世，適用于6歲到成人被試，有5個黑白系列，共計60個項目組成；彩色型（CPM）編制于1947年，適用于55歲到115歲的兒童及智力落后的成人，分為三個系列，共計36個測驗項目組成。高級型（APM）包括漸進(jìn)矩陣I型（12題）及II型（36題），類似于瑞文標(biāo)準(zhǔn)漸進(jìn)測驗，但難度更大，可對在標(biāo)準(zhǔn)型測驗上得分高于55分的被試進(jìn)行更精細(xì)的區(qū)分評價。,相關(guān)知識（2）,瑞文測驗的理論基礎(chǔ)RAVEN（1927）認(rèn)為籠統(tǒng)地用智力一詞還不足以描繪人的多種認(rèn)識能力，指出存在著兩種既對立又有內(nèi)在聯(lián)系的行為，即再生性能力回憶已獲得信息并進(jìn)行言語交流的能力）和推斷性能力（個體作出理性判斷的能力）。RAVEN用編制的一套詞語量表評估再生性能力，用他自己創(chuàng)制的另一套全部由圖片組成的非言語測驗測量推斷性能力，這就是著名的瑞文測驗。,注意事項,主試逐字照讀指導(dǎo)語，對被試提問可以重復(fù)指導(dǎo)語，不應(yīng)擅自補(bǔ)充或修改。團(tuán)體施測時特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地方最好座位分開。團(tuán)體施測對象如超過30人，除主試外應(yīng)增加主試助理12人。每次施測團(tuán)體應(yīng)不超過50人。主試和主試助理在被試進(jìn)行前5題時，應(yīng)進(jìn)行巡視，對不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨重復(fù)指導(dǎo)語。,第三單元中國比內(nèi)測驗,測驗的實施/測驗材料,⑴兩個1寸半2寸半的長方形（最好用卡片紙），把其中一個剪成兩個三角形。⑵黑（或灰色）鈕扣13個⑶三張卡片分別寫上桌子、餅、老鼠，汽車、工人河，媽媽、老師、我。⑷3寸見方白紙若干張（每人用一張）。⑸五張卡片分別寫上愛、殘暴、光榮、狡猾、隆重。⑹剪刀一把。⑺鉛筆兩只。⑻橡皮一塊。⑼小草稿紙若干張。⑽跑表（或有秒鎮(zhèn)表）一只。⑾記錄紙若干份（每人一份）。,測驗的實施/適用范圍,本測驗適用于2～18歲被試，農(nóng)村和城市被試共用一套試題。,測驗的實施/施測步驟,讓被試或替被試填明記錄紙上的簡歷，并簽上自己的姓名。根據(jù)被試者的年齡從測驗指導(dǎo)書的附表中查到開始的試題，然后按指導(dǎo)書的實施方法進(jìn)行測驗。熟讀各試題的指導(dǎo)語，要求能在指導(dǎo)被試做每個試題時，自然而準(zhǔn)確地說出。被試者連續(xù)有五題不通過時，停止測驗，并對他說“好了，就到這兒吧，謝謝你”。,測驗的記分,總分標(biāo)準(zhǔn)分總分補(bǔ)加分智商（查表）,結(jié)果的解釋,比內(nèi)西蒙量表的智商分布表智力等級智商范圍理論百分?jǐn)?shù)非常優(yōu)秀≥14016優(yōu)秀120～139113中上110～119181中等90～109465中下80～89145邊緣狀態(tài)70～7956智力缺陷≤6929另外，智力缺陷又可分為愚魯（IQ為50～69）、癡愚（IQ為25～49）和白癡（IQ為25以下）三個等級。,,,,相關(guān)知識（1）,比內(nèi)西蒙量表的發(fā)展該量表的最早版本是由法國心理學(xué)家比內(nèi)（ABINET）和醫(yī)生西蒙TSIMON于1905年編制而成，稱比內(nèi)西蒙量表。1908年，比內(nèi)發(fā)表修訂后的比內(nèi)西蒙量表，刪掉了1905年量表中不合適的測驗項目，增加了一些新的測驗項目，使總數(shù)達(dá)到59個。此外，在此次修訂本中他將測驗成績用“智力年齡”表示，并建立了常模，這是心理測驗史上的一個創(chuàng)新。,相關(guān)知識（2）,斯坦福比內(nèi)量表在1916年的量表中，首次引入了比率智商的概念，以IQ作為比較人聰明程度的相對指標(biāo)。1960年，推蒙和梅里爾再度合作，將1937年量表L型和M型中的最佳項目合并成單一的量表，稱LM型。此次修訂除對樣本的代表性較1937年時更廣泛外，重大的改革是采用了韋氏量表的離差智商替代比率智商，其平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16。,相關(guān)知識（3）,中國比內(nèi)測驗的內(nèi)容,,,,,1．比圓形18找尋數(shù)目35方形分析（二）2．說出物名19找尋圖樣36記故事3．比長短線20對比37說出共同點4．拼長方形21造語句38語句重組（一）5．辨別圖形22正確答案39倒背數(shù)目6．?dāng)?shù)紐扣13個23對答問句40說反義詞二7．問手指數(shù)24描畫圖樣41拼字8．上午和下午25剪紙42評判語句9．簡單迷津26指出謬誤43數(shù)立方體10．解說圖畫27數(shù)學(xué)技巧44幾何形分析11．找尋失物28方形分析一45說明含義12．倒數(shù)20至129心算三46填數(shù)13．心算（一）30迷津47語句重組二14．說反義詞31時間計算48校正錯誤15．推斷情景32填字49解釋成語16．指出缺點33盒子計算50區(qū)別詞義17．心算（二）34對比關(guān)系51明確對比關(guān)系,注意事項,按“測驗必備”備齊物品。主試對被試者必須保持一般的和善態(tài)度。測驗時主試與被試對坐，主試可將指導(dǎo)書立在面前，以免被試者窺視主試的記錄，思想受到擾亂。主試必須按照各題的時限控制時間，不可隨意延長或縮短。,第二節(jié)人格測驗,第一單元明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表（MMPI）第二單元卡氏16種人格因素測驗（16PF）第三單元艾森克人格問卷（EPQ）,第一單元明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表,明尼蘇達(dá)多相人格測驗（ＭＭＰＩ）編號____姓名____性別____年齡____測驗日期_____,指導(dǎo)語本測驗由許多與你有關(guān)的問題組成。當(dāng)你閱讀每一題目時，請考慮是否符合你自己的實際情況和看法。如果情況符合，請在該題目號碼上畫“√”。如果情況不符合，請在該題目號碼上畫“Ｘ”。你應(yīng)盡可能對每個問題給予回答，空下來的題目即不回答的題目越少越好。請逐條作答。請盡快填寫你看完題目后的第一印象，不要在每一道題目上費太多時間思索，并請看清題號以免發(fā)生錯誤。答案無所謂對與不對，好與不好，完全不必有任何顧慮。,1我喜歡看機(jī)械方面的雜志。2我的胃口很好。3我早上起來的時候，多半覺得睡眠充足，頭腦清醒。4我想我會喜歡圖書管理員的工作。5我很容易被吵醒。6我喜歡看報紙上的犯罪新聞。7我的手腳經(jīng)常是很暖和的。8我的日常生活中，充滿了使我感興趣的事情。9我現(xiàn)在工作（學(xué)習(xí)）的能力，和從前差不多。,舉例,31每隔幾個晚上我就做惡夢。32我發(fā)現(xiàn)我很難把注意力集中到一件工作上。33我曾經(jīng)有過很特別，很奇怪的體驗。34我時?？人浴?5假如不是有人和我作對，我一定會有更大的成就。36我很少擔(dān)心自己的健康。37我從來沒有為了我的性方面的行為出過事。38我小的時候，有一段時間我干過小偷小摸的事。39有時我真想摔東西。40有很多時候我寧愿坐著空想，而不愿做任何事情。,舉例,80我有時捉弄動物。81我想我會喜歡干森林管理員那一類的工作。82和人爭辨的時候，我常爭不過別人。83任何人只要他有能力，而且愿意努力工作是能成功的。84近來，我覺得很容易放棄對某些事物的希望。85有時我對別人的東西，如鞋、手套等等所強(qiáng)烈吸引，雖然這些東西對我毫無用處，但我總是想摸摸它或把它偷來。86我確實缺少自信心。87我愿意做一名花匠。88我總覺得人生是有價值的。89要使大多數(shù)人相信事實的真相，是要經(jīng)過一番辨論的。90有時我將今天應(yīng)該做的事，拖到明天去做。,舉例,100我碰到一些千頭萬緒的問題，使我感到猶豫不決。101我認(rèn)為女的在性生活方面，應(yīng)該和男的有同等的自由。102我認(rèn)為最難的是控制我自己。103我很少有肌肉抽筋或顫抖的毛病。104我似乎對什么事情都不在乎。105我身體不舒服的時候，我有時發(fā)脾氣。106我總覺得我自己好象做錯了什么事或犯了什么罪。107我經(jīng)常是快樂的。108我時常覺得頭脹鼻塞似的。109有些人太霸道，即使我明知他們是對的，也要和他們對著干。110有人想害我。,舉例,210每一種東西吃起來味道都是一樣。211我白天能睡覺，晚上卻睡不著。212我家里的人把我當(dāng)做小孩子，而不把我當(dāng)做大人看待。213走路時，我很小心地跨過人行道上的接縫。214我從來沒有為皮膚上長點東西而煩惱。215我曾經(jīng)飲酒過度。216和別人的家庭比較，我的家庭缺乏愛和溫暖。217我時常感到自己在為某些事而擔(dān)憂。218當(dāng)看到動物受折磨的時候，我并不覺得特別難受。219我想我會喜歡建筑承包的工作。220我愛我的母親。,舉例,360幾乎每天都有使我害怕的事情發(fā)生。361我總是將事情看得嚴(yán)重些。362我比大多數(shù)人更敏感。363有時我喜歡受到我心愛的人的折磨。364有人用侮辱性的和下流的話議論我。365我呆在屋里總是感到不安。366即使和人們在一起，我仍經(jīng)常感到孤單。367我并不是特別害羞拘謹(jǐn)。368有時我的頭腦似乎比平時遲鈍。369在社交場合，我多半是一個人坐著，或者只是跟另一個人坐在一起，而不到人群里去。370人們常使我失望。,舉例,411宗教不使我煩惱。412我生病或受傷的時候，不怕找醫(yī)生。413我有罪，應(yīng)受重罰。414我把失望的事看得太重，以至于總忘不了。415我很不喜歡匆匆忙忙地趕工作。416雖然我明知自己能把事做好，但是我也怕別人看著我做。417在排隊的時候如果有人插到我的前面去，我會感到惱火而指責(zé)他。418有時我覺得自己一無是處。419小時候我時常逃學(xué)。420我曾經(jīng)有過很不尋常的宗教體驗。,舉例,556我很注意我的衣著式樣。557我喜歡當(dāng)一個私人秘書。558許多人都因為有過不良的性行為而感到慚愧。559我經(jīng)常在半夜里受到驚嚇。560我經(jīng)常因為記不清把東西放在哪里而感到苦惱。561我很喜歡騎馬。562小時候，我最依戀和欽佩的是一個女人（母親、姐姐、姑、嬸、姨，等等）。563我喜歡探險小說勝過愛情小說。564我不輕易生氣。565當(dāng)我站在高處的時候，我就很想往下跳。566我喜歡電影里的愛情鏡頭。,舉例,MMPI－2的10個分量表,,包括567年自我報告形式的題目。為了精神病臨床診斷可做前370個。,適用于1870歲，文化程度在小學(xué)畢業(yè)以上。,題數(shù),適用范圍,分基礎(chǔ)量表、內(nèi)容量表和附加量表三大類。其中基礎(chǔ)量表包括10個臨床量表和7個效度量表。,內(nèi)容,用T分?jǐn)?shù)（平均數(shù)50分、標(biāo)準(zhǔn)差為10分）作為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。采用“一致性”T分計算法。,美國常模65分、中國常模60分以上便具有了臨床意義。,記分標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果解釋,編制于1989年。,時間,測驗的實施（1）,測驗材料明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表（MMPI）問世于1943年，由明尼蘇達(dá)大學(xué)哈特衛(wèi)（SRHATHAWAY）和麥金利（JCMCKINLEY）根據(jù)經(jīng)驗效標(biāo)法編制而成。這里我們選用的是宋維真教授1989年修訂的中文版本。MMPI共包括566個自我報告形式的題目，實際上為550題，其中16個為重復(fù)題。這些題目有的分別印在卡片上，有的印在小冊子上。使用時可分個人式及分組式兩種。所需時間最多的是90分鐘，經(jīng)常是45分鐘。如果文化水平低可能超過2小時。精神病患者更長，如果只為了精神病臨床診斷使用，可做前399題。,測驗的實施（2）,適用范圍年滿16歲，具有小學(xué)畢業(yè)以上的文化水平，沒有什么影響測驗結(jié)果的生理缺陷均可參加此測驗。也有一些研究者認(rèn)為，如果被試者合作并能讀懂測驗表上的每個問題，13～16歲的少年也可以完成此測驗。,測驗的實施（3）,施測步驟施測MMPI有兩種主要形式卡片式適用于個別施測，手冊式既可個別施測，也可團(tuán)體施測。在進(jìn)行測驗前，主試者必須熟悉測驗的全部材料，了解被試者的情況。在開始測驗時，首先要把問卷封面的指導(dǎo)
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