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簡介：語文教學(xué)塑造學(xué)生健康人格和心理淺探初中語文新課標(biāo)中明確指出“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！辈⒅旁诳偰繕?biāo)的第一條，語文教學(xué)在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，使學(xué)生既獲得了知識、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格?？梢姡谜Z文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行精神哺育，打好思想、道德、文化的底子至關(guān)重要。一、充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能愛國主義是國民的基本情懷，也是中學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)，在語文教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷對于學(xué)生完善自我、塑造健康人格意義重大。學(xué)生的語文素質(zhì)主要包括三個方面語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。而二者對學(xué)生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態(tài)的樹立影響至深。這主要根源于語文教材中相當(dāng)一局部課文本身具有強(qiáng)烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無法替代、比較的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義教育。到達(dá)提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。好性格和偉大的人格到學(xué)生的潛意識中，會成為他們自覺不自覺仿效的楷模。2、充分發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能，在審美陶冶中塑造學(xué)生健康人格和心理。如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動之以情”。審美陶冶作用于除語文認(rèn)識能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和個性心理特征，即我們常說的非智力心理因素。這一功能的充分發(fā)揮，給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導(dǎo)朗讀、生動描述或指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述、指導(dǎo)課本劇以及多媒體教學(xué)手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學(xué)語言開啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，體會文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情。利用豐富的教學(xué)資源，通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美，熱愛大自然，熱愛生活。教育是一種美育，文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)給人以豐富的審美體驗(yàn)，通過文學(xué)的陶冶，鑄成審美的心靈。閱讀中許多膾炙人口、令讀者喜聞樂見的詩詞散文，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力非常適宜。朱自清先生的春，為學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅賞心悅目的畫卷，傳達(dá)給學(xué)生春的信息，春的生機(jī)，春的魅力。閱讀中，教師可抓住語言的藝術(shù)美來調(diào)動學(xué)生的審美能力，體味自然畫面的內(nèi)蘊(yùn)，從而喚起學(xué)生的審美情趣，獲得深層的審美享受。

簡介：第1頁共6頁小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)課題計(jì)劃一、課題的提出實(shí)踐證明單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。二、指導(dǎo)思想第3頁共6頁教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)教育理念支撐教育課程改革的實(shí)施。要根據(jù)教師不同需求，靈活采用多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與實(shí)效性。2、認(rèn)真貫徹落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中探究課堂合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，定期對實(shí)驗(yàn)班級與非實(shí)驗(yàn)班級的綜合素質(zhì)對比分析P。3、在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展課題研究反思，撰寫教育教學(xué)工作案例。（二）切實(shí)研究、提高實(shí)效。1、度絕合作“假”與“浮”的現(xiàn)象，課題研究參與人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)地落實(shí)開展課題研究。一方面度絕研究者弄虛作假，另一方面要監(jiān)督好學(xué)生切實(shí)的開展好課堂合作學(xué)習(xí)，均衡學(xué)生的參與度、協(xié)調(diào)參與關(guān)系。2、科學(xué)地評價學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率。3、加強(qiáng)各年級課題研究氛圍。年級組是數(shù)學(xué)課題研究的基層組織，加強(qiáng)年級組的學(xué)術(shù)研究氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。各年級組的課題研究仍要做到三定定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人?；顒又幸髠€人鉆研與集思廣益相結(jié)合

簡介：1、純債基金表現(xiàn)純債基金5月的整體業(yè)績表現(xiàn)穩(wěn)定，中長期純債型基金指數(shù)上漲045，較4月增加4BP，短期純債型基金指數(shù)上漲033，較4月減少2BP。今年以來截止到5月底，中長期純債型基金指數(shù)與短期純債型基金指數(shù)收益率接近。圖1純債基金指數(shù)凈值表現(xiàn)10141012101100810061004100210998中長期純債型基金指數(shù)短期純債型基金指數(shù)WIND，表1純債基金指數(shù)區(qū)間收益率中長期純債型基金指數(shù)短期純債型基金指數(shù)5月045?033?4月041?035?今年以來131?130?WIND，在債券風(fēng)險因子方面，5月利率水平、斜率、凸度和違約因子的收益較上月均有一定提升，信用因子收益與上月持平。受到流動性寬松的影響，利率水平因子5月收益率達(dá)到356BP，期限結(jié)構(gòu)相關(guān)因子出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，信用因子和違約因子維持上漲趨勢。表2債券風(fēng)險因子收益率BPWIND，11、中長期純債基金5月以來，全市場中長期純債基金在利率水平和期限結(jié)構(gòu)相關(guān)因子上平均圖4績優(yōu)中長期純債基金的風(fēng)險暴露利率水平違約斜率信用凸度泰達(dá)宏利澤利3個月招商招琪純債A平安惠融純債國泰聚瑞純債招商招乾3個月A中長期純債基金平均WIND，12、短期純債基金從各因子的BETA均值來看，全市場短期純債基金5月的整體調(diào)整趨勢與中長期純債基金一致，利率水平因子和期限結(jié)構(gòu)相關(guān)因子上的暴露維持穩(wěn)定，信用結(jié)構(gòu)相關(guān)因子上的暴露有所下調(diào)。從各因子的BETA暴露分歧度來看，短期純債基金在期限結(jié)構(gòu)管理上的分歧度上升，在信用結(jié)構(gòu)管理上的分歧度下降。圖5短期純債基金的BETA暴露均值圖6短期純債基金的BETA暴露分歧度0706050403020100102利率水平斜率凸度信用違約040350302502015010050利率水平斜率凸度信用違約4月5月4月5月WIND，WIND，從風(fēng)格策略類型上看，各因子上采用高BETA策略的基金5月業(yè)績表現(xiàn)均較好，其中利率水平、凸度和信用因子上采用高BETA與低BETA策略的基金之間收益率相差較大。BETA均值BETA標(biāo)準(zhǔn)差

簡介：1文獻(xiàn)概述文獻(xiàn)來源DLAURIA,WBLINDQUIST,SMITTNIKANDSTRACHEV“ESGVALUEDPORTFOLIOOPTIMIZATIONANDDYNAMICASSETPRICING“PREPRINTVERSIONHTTPS//ARXIVORG/ABS/220602854文獻(xiàn)摘要ESG評級為社會責(zé)任投資提供了一種量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。本文提出了一種將ESG評級納入到動態(tài)定價理論中的統(tǒng)一框架。通過引入ESG取值的收益率作為傳統(tǒng)的收益率的替代，本文形成一個由回報、風(fēng)險和ESG評分綜合決定組合優(yōu)化框架。該框架保留了組合優(yōu)化中的風(fēng)險厭惡系數(shù)（Α），并引入了ESG親和系數(shù)（Λ）。利用該框架，本文構(gòu)造了ESG版本的組合優(yōu)化、資本市場線、風(fēng)險度量、期權(quán)定價以及影子無風(fēng)險利率。文獻(xiàn)評述本文將ESG整合進(jìn)了動態(tài)資產(chǎn)定價理論之中，構(gòu)造了ESG版本的組合優(yōu)化、資本市場線、風(fēng)險度量、期權(quán)定價以及影子無風(fēng)險利率，值得戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)配置投資者參考。說明為方便起見“ESGVALUEDXX”一詞在本文中被統(tǒng)一翻譯成“ESG取值的XX”，或者更簡單“E值XX”。2引言社會責(zé)任投資（SOCIALLYRESPONSIBLEINVESTING，SRI）是一種倡導(dǎo)在投資和公司層面對環(huán)境和社會產(chǎn)生正向影響的投資理念。雖然SRI涵蓋的范圍較廣，但在狹義語境中，它主要是指ESG評級（ESGRATING）。粗糙地講，ESG評級的目的在于從環(huán)境、社會和治理三個范疇對任何一家公司進(jìn)行評分，以期提供公司級別的“可持續(xù)發(fā)展性”排序。ESG投資方興未艾。例如共同基金和養(yǎng)老基金，當(dāng)下皆提供與SRI相關(guān)的金融產(chǎn)品。但在如何將ESG整合進(jìn)投資決策中則有數(shù)量不菲的嘗試。主流的整合方式可以分為三種（1）排除途徑，（2）納入途徑，（3）經(jīng)驗(yàn)途徑。前兩種途徑可以被簡單理解為“賞善罰惡”，而第三種途徑則是“賞善不罰惡”，因此采用此種途徑的資產(chǎn)管理人在尋求更多的風(fēng)險敞口于ESG得分較高的公司的同事，也有可能投資于不那么有道德的企業(yè)實(shí)體，詳情參見BERRYETAL（2013）。雖然ESG投資的背后推動力可以粗糙地分為道德信念和業(yè)績改善，但從文獻(xiàn)角度來看，大家更傾向于從后者為ESG投資提供合理性支撐，此處略去不表。ESG評級經(jīng)常遇到的一個技術(shù)問題是不同評級機(jī)構(gòu)之間存在得分差異。ΖI,TΛΛ?ΣIT1?Λ?RCI,T,Λ∈0,1,C∈?≥0其中RI,T代表資產(chǎn)I在T時刻的收益率，C需要適當(dāng)選擇使得NES的大小與收益率相對可比，?稱為ESG親和系數(shù)。例如，由于E值通常是年度更新，對于日收益率而言，本文將選擇C255。從定義中可以看到，親和系數(shù)Λ代表了投資者對NES的重視程度。為簡單起見，本文總是假設(shè)親和系數(shù)的選擇與資產(chǎn)I和時刻T無關(guān)。31NES的計(jì)算NES的計(jì)算需要注意兩個問題數(shù)據(jù)填充方法和數(shù)值正規(guī)化方法。從公式上看，E值收益率的各個組成部分的更新頻率并不一致E值通常為年度更新，而收益率則要高頻得多，因此E值收益率的計(jì)算必然涉及到低頻數(shù)據(jù)向高頻數(shù)據(jù)的填充問題。雖然存在明顯的缺點(diǎn)，但考慮到多方面的原因，本文總是采用最簡單的“前向填充”方法，即若無單期數(shù)據(jù)更新，均使用上期數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。數(shù)值正規(guī)化方法的選擇與ESG的值域有很大關(guān)系。由于本文使用的E值來自REFINITIV，其取值始終保持在0,100中變動，因此正規(guī)化映射形如ΣREFI0,100→?1,1,X?X?150本文的主要實(shí)證數(shù)據(jù)是涵蓋了30只股票的DJIA（DOWJONESINDUSTRIALAVERAGE）指數(shù)，但是排除了DOWINC公司，因此實(shí)際使用的股票數(shù)為29只。表1和圖1分別給出了DJIA中29只股票的年度E值和NES。圖1REFINITIVESG的正規(guī)化表現(xiàn)數(shù)據(jù)來源LAURIAETAL（2022）

簡介：習(xí)題習(xí)題1你擁有一個風(fēng)險組合，期望收益率為15。無風(fēng)險收益率為5，如果你按下列比例投資于風(fēng)險組合并將其余部分投資于無風(fēng)險資產(chǎn)，你的總投資組合的期望收益率是多少（1）120；（2）90；（3）75。2考慮一個期望收益率為18的風(fēng)險組合。無風(fēng)險收益率為5，你如何創(chuàng)造一個期望收益率為24的投資組合。3你擁有一個標(biāo)準(zhǔn)差為20的風(fēng)險組合。如果你將下述比例投資于無風(fēng)險資產(chǎn)，其余投資于風(fēng)險組合，則你的總投資組合的標(biāo)準(zhǔn)差是多少（1）30；（2）10；（3）30。4你的投資組合由一個風(fēng)險投資組合（12的期望收益率和25的標(biāo)準(zhǔn)差）以及一個無風(fēng)險資產(chǎn)（7的收益率）組成。如果你的總投資組合的標(biāo)準(zhǔn)差為20,它的期望收益率是多少5某風(fēng)險組合到年末時要么值50000元，要么值150000元，其概率都是50。無風(fēng)險年利率為5。（1）如果你要求獲得7的風(fēng)險溢價，你愿意付多少錢來買這個風(fēng)險組合（2）假設(shè)你要求獲得10的風(fēng)險溢價，你愿意付多少錢來買這個風(fēng)險組合6某風(fēng)險組合的預(yù)期收益率為20，標(biāo)準(zhǔn)差為25，無風(fēng)險利率為7。請問該風(fēng)險組合的單位風(fēng)險報酬（夏普比率）等于多少7證券市場上有很多種證券，其中A股票的預(yù)期收益率和標(biāo)準(zhǔn)差分別為12和15,B股票的預(yù)期收益率和標(biāo)準(zhǔn)差分別為24和25,A、B兩股票之間的相關(guān)系數(shù)等于1。假設(shè)投2。0的股票的預(yù)期收益率應(yīng)為多少3某股票現(xiàn)在的市價為30元，其。值為，預(yù)計(jì)該股票1年后將支付1元紅利，期末除權(quán)價為31元。請問該股票目前的價格被高估還是低估了14假設(shè)無風(fēng)險借款受到限制，市場組合的預(yù)期收益率等于15,市場組合的零貝塔組合的收益收益率等于6。那么根據(jù)零貝塔CAPM,。系數(shù)等于的風(fēng)險組合的預(yù)期收益率應(yīng)為多少15證券市場線描述的是1證券的預(yù)期收益率是其系統(tǒng)性風(fēng)險的函數(shù)。2市場組合是風(fēng)險證券的最優(yōu)組合。3證券收益率與指數(shù)收益率之間的關(guān)系。4由市場組合和無風(fēng)險資產(chǎn)組成的組合。16根據(jù)CAPM,。值為1,截距A值為0的組合的預(yù)期收益率等于1介于七與RF之間。2無風(fēng)險利率，RF。3PRMRF4市場組合收益率，RM。17在單因素指數(shù)模型中，某投資組合與股票指數(shù)的相關(guān)系數(shù)等于。請問該投資組合的總風(fēng)險中有多大比例是非系統(tǒng)性風(fēng)險135。249。351。470。18假設(shè)影響投資收益率的是兩個相互獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)因素七和F2。市場的無風(fēng)險利率為

簡介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況調(diào)查問卷分析研小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況調(diào)查問卷分析研究云麗在進(jìn)行小組合作教學(xué)研究過程中，為了解我鄉(xiāng)其他小學(xué)教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基本情況，我們設(shè)計(jì)了小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況調(diào)查問卷（分教師問卷和學(xué)生問卷），并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。（１）教師調(diào)查及其結(jié)果表1教師調(diào)查及其結(jié)果在舞鋼市楊莊鄉(xiāng)17所小學(xué)發(fā)放教師問卷30份，回收有效問卷30份，調(diào)查結(jié)果見下表問題選項(xiàng)人數(shù)百分比不開展00不太開展2667偶爾開展幾次1240日常教學(xué)中，您組織學(xué)生們開展“小組合作學(xué)習(xí)”嗎經(jīng)常開展165333經(jīng)常進(jìn)行14467有時進(jìn)行11366曾經(jīng)嘗試過幾次5167您是否曾通過與學(xué)生討論為學(xué)生解答問題沒試過也沒興趣00很明確2480有些明確310在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，你對所要討論的內(nèi)容不太明確310老師提出問題就討論51667先獨(dú)立思考再討論41333進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，你給學(xué)生獨(dú)立思考的時間嗎兩者兼有217023個人0046個人299667你覺得一個小組幾個人合適（）79個人133精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)課堂秩序混亂11367時最容易發(fā)生的問題是（開放）時間把握不好（）不能按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)72332、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析通過對回收的30份教師問卷逐次統(tǒng)計(jì)，從教師問卷的調(diào)查結(jié)果可以看出，相當(dāng)一部教師由于對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不明確，把握不準(zhǔn)實(shí)質(zhì)，缺乏相應(yīng)的操作技能，在課堂教學(xué)中不能有效組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從教師開展小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識度方面分析，從問卷調(diào)查中可以看出，經(jīng)常開展的占5333，說明大部分教師能經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)，一般來說，較復(fù)雜、綜合的、開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，你對所要討論的內(nèi)容很明確的占了80，說明老師在授課之前精心準(zhǔn)備了小組合作的題目，做到了心中有數(shù)；進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，你先給學(xué)生獨(dú)立思考的時間再討論占了1333，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間；覺得一個小組幾個人合適，46人的占了9667，說明人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；；各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，期間教師在各組間巡視，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，針對出現(xiàn)的問題及時幫助引導(dǎo)占了90；對于每個小組提出的疑問，大多時候先篩選問題，有價值的共同討論解決的占了866，說明教師重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。從教師問卷的調(diào)查結(jié)果可以看出，相當(dāng)一部教師由于對小組合

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