簡(jiǎn)介：2011級(jí)期末復(fù)習(xí)參考題級(jí)期末復(fù)習(xí)參考題1、數(shù)學(xué)概念是反映思考對(duì)象空間形式和數(shù)量關(guān)系的思維形式。2、概念的限制是概念的內(nèi)涵，從而概念外延的邏輯方法，它是由外延較大的概念過渡到外延較小的概念的思維過程。3、表達(dá)的語句或符號(hào)的組合稱為數(shù)學(xué)命題。4、形式邏輯思維的基本規(guī)律主要有、、和。5、概念間的不相容關(guān)系包括、6、概念間的相容關(guān)系包括、、7、三段論推理中的三段是指、、8、概念的從屬關(guān)系9、數(shù)學(xué)命題10、類比推理11、數(shù)學(xué)公理12、同一律13、簡(jiǎn)述給數(shù)學(xué)概念下定義的基本規(guī)則。14、簡(jiǎn)述邏輯劃分的基本規(guī)則。15、給出復(fù)合命題的五種形式16、什么是同一原理17、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)18、簡(jiǎn)述概念的內(nèi)涵和外延，并指出下列數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延。（1）偶數(shù)（2）圓（3）方程（4）菱形（5）等腰三角形19、什么是“三段論”推理用“三段論”法證明“平行四邊形的對(duì)角線互相平分”。20、復(fù)合命題由哪些邏輯連接詞組成設(shè)、、代表命題，根據(jù)復(fù)合命題各種PQR基本形式的真值情況，證明。PQRPQR?????21、說課稿與教案有哪些主要區(qū)別自選一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，或從下列教學(xué)內(nèi)容中任、說課稿與教案有哪些主要區(qū)別自選一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，或從下列教學(xué)內(nèi)容中任選一例，撰寫其說課稿，說課稿要點(diǎn)可參考如下選一例，撰寫其說課稿，說課稿要點(diǎn)可參考如下。（1）三垂線定理說課（2）平行四邊形面積（3）一元二次方程附說課稿要點(diǎn)附說課稿要點(diǎn)1、關(guān)于教材分析方面2、關(guān)于教法和學(xué)法方面3、關(guān)于教學(xué)過程（1）復(fù)習(xí)提問。（2）有意設(shè)疑，引入新課。（3）證明命題。（4）剖析命題5應(yīng)用命題6課堂小結(jié)并布置作業(yè)。4、關(guān)于教學(xué)效果

簡(jiǎn)介：教師資格結(jié)構(gòu)化面試7大類型試題匯總20152015教師資格結(jié)構(gòu)化面試教師資格結(jié)構(gòu)化面試7大類型試題匯總大類型試題匯總自我認(rèn)知類自我認(rèn)知類教師資格結(jié)構(gòu)化面試“自我認(rèn)知類”試題整理協(xié)調(diào)溝通類協(xié)調(diào)溝通類教師資格結(jié)構(gòu)化面試“溝通協(xié)調(diào)類”試題整理教育理論類教育理論類教師資格結(jié)構(gòu)化面試“教育理論知識(shí)”試題整理學(xué)科專業(yè)知識(shí)類學(xué)科專業(yè)知識(shí)類教師資格結(jié)構(gòu)化面試“各學(xué)科專業(yè)知識(shí)”試題整理應(yīng)急應(yīng)變類（教育機(jī)智）應(yīng)急應(yīng)變類（教育機(jī)智）教師資格結(jié)構(gòu)化面試“應(yīng)急應(yīng)變類（教育機(jī)智）”試題整理計(jì)劃組織類計(jì)劃組織類教師資格結(jié)構(gòu)化面試“計(jì)劃組織類”試題整理綜合分析類綜合分析類教師資格結(jié)構(gòu)化面試“綜合分析類”試題整理一．一．教師資格結(jié)構(gòu)化面試“自我認(rèn)知類”預(yù)測(cè)試題教師資格面試時(shí)間為2016年1月9日至10日，以下是教師資格結(jié)構(gòu)化面試“自我認(rèn)知類”預(yù)測(cè)試題，祝愿考生順利面試教師資格結(jié)構(gòu)化面試教師資格結(jié)構(gòu)化面試“自我認(rèn)知類自我認(rèn)知類”預(yù)測(cè)試題預(yù)測(cè)試題一教師資格結(jié)構(gòu)化面試教師資格結(jié)構(gòu)化面試“自我認(rèn)知類自我認(rèn)知類”樣題樣題自我認(rèn)知類題目包含兩大題型第一類是報(bào)考動(dòng)機(jī)類，主要是對(duì)考生為什么報(bào)考的提問；第二類是個(gè)性匹配類，具體來說，是指對(duì)考生是否符合要求的提問。樣題如下1報(bào)考動(dòng)機(jī)你為什么要報(bào)考教師資格考試2個(gè)性匹配你覺得自己適合當(dāng)老師嗎為什么二教師資格結(jié)構(gòu)化面試教師資格結(jié)構(gòu)化面試“自我認(rèn)知類自我認(rèn)知類”答題思路答題思路自我認(rèn)知類題型答題思路可以概括為三個(gè)步驟首先，要對(duì)自我進(jìn)行梳理，包括梳理過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)踐或工作經(jīng)歷，總結(jié)自身的性格特征、特長(zhǎng)、愛好等。其次，了解教師職業(yè)特征，教師的職責(zé)可以概括為“傳道、授業(yè)、解惑”，因此要求教師具有高尚的道德情操、專業(yè)的學(xué)科知識(shí)背景，熟知教育理論知識(shí)，掌握各種教學(xué)技能，具有奉獻(xiàn)精神，有愛心、熱心、耐心。師的職業(yè)特點(diǎn)。通過對(duì)自我的深度分析，我認(rèn)為我是適合做老師的，所以我來參加此次考試，希望能夠有幸走上講臺(tái)，成為一名合格的教師。3、你到一個(gè)新環(huán)境，怎樣開展工作、你到一個(gè)新環(huán)境，怎樣開展工作【參考答案】如果我到了一個(gè)新的工作環(huán)境，我主要從以下三個(gè)方面著手，逐步開展工作首先，在熟悉環(huán)境方面，我會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)新的工作環(huán)境多加了解和熟悉。不但要了解自身的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，還要了解和熟悉相關(guān)部門和周圍同事的工作，以及相關(guān)工作流程。其次，在人際溝通方面，我會(huì)多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，多和同事交流，樹立主動(dòng)積極的意識(shí)，以感恩、包容、分享、結(jié)緣的良好心態(tài)與他人交往，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的形成。最后，在學(xué)習(xí)提升方面，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在做人中學(xué)習(xí)，在做事中學(xué)習(xí)。樹立正確的工作作風(fēng)，努力做好本職工作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作能力的全面提升。我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提升。4、假如你即將要走上講臺(tái)，你感覺自己對(duì)于教師這一職業(yè)，最大的優(yōu)勢(shì)和最大的不足、假如你即將要走上講臺(tái)，你感覺自己對(duì)于教師這一職業(yè)，最大的優(yōu)勢(shì)和最大的不足分別是什么分別是什么【參考答案】首先我來說說我的優(yōu)勢(shì)。在生活環(huán)境和專業(yè)背景方面，我具有很大的優(yōu)勢(shì)。我出生在一個(gè)教師之家，姥姥是教師，耳濡目染，想成為老師，所以在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候我義無反顧地選擇了師范院校。在校期間，我努力地學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程和教育理論知識(shí)，并且積極參加學(xué)校組織的說課大賽、課件大賽等，不斷地提升自身素養(yǎng)。在臨近畢業(yè)的時(shí)候，我在市內(nèi)的一所中學(xué)實(shí)習(xí)了近三個(gè)月，期間收獲頗豐，我開始學(xué)著將我的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)。我最大的劣勢(shì)是經(jīng)驗(yàn)不足，雖然我大學(xué)勤奮學(xué)習(xí)得了多次獎(jiǎng)學(xué)金，并獲得了優(yōu)異的成績(jī)，但是畢競(jìng)沒有站在教學(xué)的第一線，所以經(jīng)驗(yàn)上還是有很多欠缺的。若有幸能走在教學(xué)的第一線，我一定會(huì)彌補(bǔ)這一不足，努力做一名好老師。5、談一談自己對(duì)教師這一職業(yè)的看法。、談一談自己對(duì)教師這一職業(yè)的看法。【參考答案】雖然我還沒有登上講臺(tái)，但是我一直都立志成為一名教師，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)我有以下幾點(diǎn)看法第一，教師這個(gè)職業(yè)的職責(zé)是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。第二，教師這個(gè)職業(yè)具有鮮明的示范性，與多數(shù)職業(yè)相比具有更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德要求。因此，教師必須注重身教，為人師表。第三，教師與學(xué)生交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。

簡(jiǎn)介：第一部分報(bào)價(jià)部分第一部分報(bào)價(jià)部分開標(biāo)一覽表開標(biāo)一覽表序號(hào)項(xiàng)目名稱服務(wù)期限投標(biāo)單價(jià)（元）投標(biāo)總價(jià)（萬元）備注1派遣人員工資1年1830772856投標(biāo)單價(jià)單位為元/人月2派遣人員績(jī)效1年400468投標(biāo)單價(jià)單位為元/人月。投標(biāo)單位和投票總價(jià)中未包含試用期3個(gè)月的費(fèi)用3派遣人員電話補(bǔ)助1年100117投標(biāo)單價(jià)單位為元/人月。投標(biāo)單位和投票總價(jià)中未包含試用期3個(gè)月的費(fèi)用4派遣人員五險(xiǎn)1年9191434投標(biāo)單價(jià)單位為元/人月5投標(biāo)人管理費(fèi)1年61095投標(biāo)單價(jià)單位為元/人月6投標(biāo)人稅費(fèi)1年3005投標(biāo)單價(jià)單位為元/人月報(bào)價(jià)合計(jì)（萬元）4975萬元，大寫肆拾玖萬柒仟伍佰元整注1報(bào)價(jià)應(yīng)是派遣人員的工資、績(jī)效、電話補(bǔ)助、五險(xiǎn)及投標(biāo)人管理費(fèi)、稅費(fèi)。2“開標(biāo)一覽表”為多頁(yè)的，每頁(yè)均需由法定代表人或授權(quán)代表簽字并蓋投標(biāo)人印章。3、“開標(biāo)一覽表”以包為單位填寫。4、“開標(biāo)一覽表”開標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)必須單獨(dú)密封提交。投標(biāo)人名稱XXXXXXXX物業(yè)服務(wù)有限公司（單位公章）。法定代表人/單位負(fù)責(zé)人或授權(quán)代表（簽字或蓋章）。投標(biāo)日期2018年2月6日。（3）管理費(fèi)用1年元/人月507800用于管理人員工資、辦公費(fèi)等（4）財(cái)務(wù)費(fèi)用1年元/人月1156用于項(xiàng)目資金周轉(zhuǎn)費(fèi)用等（5）正常利潤(rùn)1年元/人月3468公司維持正常運(yùn)作之收益6投標(biāo)人稅費(fèi)投標(biāo)人稅費(fèi)1年元/人月3468468用于增值稅、教育費(fèi)附加、地方教育費(fèi)附加、企業(yè)所得稅等分項(xiàng)報(bào)價(jià)合計(jì)（萬元）分項(xiàng)報(bào)價(jià)合計(jì)（萬元）49754975萬元，大寫肆拾玖萬萬元，大寫肆拾玖萬柒仟伍佰元整柒仟伍佰元整497448497448注1、投標(biāo)人必須按“分項(xiàng)報(bào)價(jià)明細(xì)表”的格式詳細(xì)報(bào)出投標(biāo)總價(jià)的各個(gè)組成部分的報(bào)價(jià)，否則作無效投標(biāo)處理。2、“分項(xiàng)報(bào)價(jià)明細(xì)表”各分項(xiàng)報(bào)價(jià)合計(jì)應(yīng)當(dāng)與“開標(biāo)一覽表”報(bào)價(jià)合計(jì)相等。投標(biāo)人名稱XXXXXXXX物業(yè)服務(wù)有限公司（單位蓋章）。法定代表人/單位負(fù)責(zé)人或授權(quán)代表（簽字或蓋章）。投標(biāo)日期2018年2月6日。

簡(jiǎn)介：訓(xùn)練訓(xùn)練7全國(guó)卷全國(guó)卷2525分大題類型分大題類型12017河北唐山二模，40閱讀材料，完成下列要求。材料一鄧嗣禹在中國(guó)考試制度史中論及科舉制“隋創(chuàng)進(jìn)士科之后歷代踵行，時(shí)加修正，以迄于明清，防閑之法益密，取人之道益公。”1910年梁?jiǎn)⒊f“科舉非惡制也”，“此法實(shí)我先民千年前之一大發(fā)明也”。1912年，孫中山在臨時(shí)政府公報(bào)第24號(hào)中提及考試的重要意義“任官授職，必賴賢能，尚公去私，厥惟考試?！睂O中山的觀點(diǎn)導(dǎo)致了后來民國(guó)考試院的建立，實(shí)際上是科舉制的復(fù)活。材料二高考的全稱是“普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試”，其基本立場(chǎng)應(yīng)立足于服務(wù)普通高等學(xué)校的人才選拔。1997年，為紀(jì)念恢復(fù)高考20周年，人民日?qǐng)?bào)有這樣一句評(píng)價(jià)恢復(fù)高考，挽救了我們的民族和國(guó)家。原教育部考試中心主任楊學(xué)為曾一針見血地指出高考的社會(huì)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了考試、招生、教育；1977年高考恢復(fù)的不僅僅是一項(xiàng)考試，更是知識(shí)的價(jià)值、知識(shí)分子的地位，是社會(huì)流動(dòng)的渠道、社會(huì)的公平。于涵高考制度恢復(fù)40周年內(nèi)容改革評(píng)述中國(guó)考試2017年第3期1根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括中國(guó)古代科舉制度的特點(diǎn)，并指出1905年清政府廢止科舉制度的根本原因。2根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較古代科舉制和當(dāng)代高考制度的主要異同點(diǎn)。談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前高考制度改革的看法。答案1特點(diǎn)延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)；不斷發(fā)展完善；選拔方式規(guī)范；公平公正，影響深遠(yuǎn)。原因科舉制度不能適應(yīng)近現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)需要。2異前者是為國(guó)家選拔官吏，后者是為高校選拔新生。同都由國(guó)家統(tǒng)一組織考試，具有多方面社會(huì)功能；都堅(jiān)持擇優(yōu)錄取，成績(jī)面前人人平等；都有利于弘揚(yáng)知識(shí)價(jià)值，提高知識(shí)分子地位，推動(dòng)文化教育普及；都促進(jìn)了社會(huì)流動(dòng)，有利于社會(huì)公平。看法利用考試選拔人才是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分；高考改革應(yīng)合理?yè)P(yáng)棄傳統(tǒng)，實(shí)事求是，改革創(chuàng)新。答出兩點(diǎn)，言之成理即可2閱讀材料，完成下列要求。材料一由孔子開創(chuàng)的儒家學(xué)派，宣傳“仁者愛人”“克己復(fù)禮”，以中庸辯證為思想方法，重血親人倫，重現(xiàn)世事功，重實(shí)踐理性，重道德修養(yǎng)。守舊而又維新，復(fù)古而又開明，這樣一種二重性的立場(chǎng)，使得儒家學(xué)說的能夠在維護(hù)禮教倫常的前提下，一手伸向過去，一手指向未來，在正在消逝的貴族分封制宗法社會(huì)和興起的大一統(tǒng)國(guó)家之間架起了橋梁。所以為天下大儀也。君臣上下貴賤皆發(fā)焉，故曰“法”。摘自管子任法材料二羅馬法逐漸形成這樣的觀點(diǎn)習(xí)俗未必正確，還有一種藉以做出公平?jīng)Q定的更高的、普遍的法則。這種高級(jí)而普遍的“自然法的”法則，是從人的本性和理性產(chǎn)生出來的，因而是為所有人所了解和接受的法律的力量來自于某一正當(dāng)權(quán)威所規(guī)定的東西，而不是僅僅來自習(xí)俗、習(xí)慣或以前的合法判例；他們把制定法律的權(quán)力叫做“最高權(quán)力”，認(rèn)為這種最高權(quán)力屬于皇帝所有。羅馬法所保護(hù)的是國(guó)家或政府所認(rèn)為的公共利益，而不是個(gè)人的利益或個(gè)人的自由。摘自帕爾默現(xiàn)代世界史材料三這時(shí)人們所規(guī)定的事情就是公共的，正如作出規(guī)定的意志是公意一樣。正是這種行為，我就稱之為法律。我說法律的對(duì)象永遠(yuǎn)是普遍性的，我的意思是指法律只考慮臣民的共同體以及抽象的行為，而絕不考慮個(gè)別的人以及個(gè)別的行為。因此，法律很可以規(guī)定有各種特權(quán)，但是它卻絕不能指名把特權(quán)賦予某一個(gè)人。我們還可以看出，法律既然結(jié)合了意志的普遍性與對(duì)象的普遍性，所以一個(gè)人，不論他是誰，擅自發(fā)號(hào)施令就絕不能成為法律；即使是主權(quán)者對(duì)于某個(gè)個(gè)別對(duì)象所發(fā)出的號(hào)令，也絕不能成為一條法律，而只能是一道命令；那不是主權(quán)的行為，而只是行政的行為。立法者在一切方面都是國(guó)家中的一個(gè)非凡人物。如果說由于他的天才而應(yīng)該如此的話，那么由于他的職務(wù)他也同樣應(yīng)該如此。這一職務(wù)決不是行政，也決不是主權(quán)。使一個(gè)國(guó)家的體制真正得以鞏固而持久的，就在于人們能夠這樣來因事制宜，以至于自然關(guān)系與法律在每一點(diǎn)上總是協(xié)調(diào)一致，并且可以這樣說，法律只不過是在保障著、伴隨著和矯正著自然關(guān)系而已。但是，如果立法者在目標(biāo)上犯了錯(cuò)誤，那末么，國(guó)家便會(huì)不斷地動(dòng)蕩，終于不是毀滅便是變質(zhì)；于是不可戰(zhàn)勝的自然便又恢復(fù)了它的統(tǒng)治。如果我們探討，應(yīng)該成為一切立法體系最終目的的全體最大的幸福究竟是什么，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)它可以歸結(jié)為兩大主要的目標(biāo)即自由與平等。自由，是因?yàn)橐磺袀€(gè)人的依附都要削弱國(guó)家共同體中同樣大的一部分力量；平等，是因?yàn)闆]有它，自由便不能存在。摘編自盧梭社會(huì)契約論1根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別概括管子和古羅馬的法律意識(shí)，并指出二者之間的差異。2根據(jù)上述材料，指出盧梭在對(duì)法的認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步之處，并據(jù)此分析其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的影響。答案1法律意識(shí)管子國(guó)家的法律要統(tǒng)一；法應(yīng)具有穩(wěn)定性；法是君主統(tǒng)治的手段；立法是君主的特權(quán)；君臣民眾都要守法。古羅馬強(qiáng)調(diào)自然法原則或公平、理性；法的來源具有多樣性；法要維護(hù)公共利益。差異立法出發(fā)點(diǎn)不同中國(guó)立法是為維護(hù)君主統(tǒng)治，羅馬立法是保護(hù)公共利益；立法的原則不同中國(guó)立法，強(qiáng)調(diào)等級(jí)秩序，羅馬立法，強(qiáng)調(diào)理性。2進(jìn)步法律力量由來自權(quán)威變?yōu)閬碜怨惨庵?；立法?quán)由君主掌握變?yōu)橛扇嗣裾莆眨环捎杀Ｗo(hù)公共利益變?yōu)楸Ｗo(hù)自由和平等。

簡(jiǎn)介：前言本標(biāo)準(zhǔn)按照ＧＢ／Ｔ１．１２００９給出的規(guī)則起草。本標(biāo)準(zhǔn)代替ＪＴ／Ｔ３２５２０１３營(yíng)運(yùn)客車類型劃分及等級(jí)評(píng)定。與ＪＴ／Ｔ３２５２０１３相比，除編輯性修改外，主要技術(shù)變化如下修改了范圍（見第１章，２０１３年版第１章）；修改了術(shù)語“營(yíng)運(yùn)客車”的定義（見３．１，２０１３年版的３．１）；增加了“客車”和“乘用車”的術(shù)語和定義（見３．１．１、３．１．２）；修改了小型車范圍（見表１，２０１３年版的表１）；修改了乘用車等級(jí)劃分（見表２，２０１３年版的表２）；修改了乘用車評(píng)定內(nèi)容（見６．２，２０１３年版的６．２）；增加了乘用車的規(guī)定（見７．３．４）刪除了營(yíng)運(yùn)客車質(zhì)量保質(zhì)期的規(guī)定（見２０１３年版的８．１．１）；刪除了發(fā)動(dòng)機(jī)排放的規(guī)定（２０１３年版的８．１．２）；增加了客車安全性能的規(guī)定（見８．１．２）；增加了客車駕駛區(qū)的規(guī)定（見８．１．４）；增加了客車安全標(biāo)志的規(guī)定（見８．１．５）；增加了客車標(biāo)明座位數(shù)的規(guī)定（見８．１．６）；增加了客車空氣質(zhì)量的規(guī)定（見８．１．７）；增加了客車制動(dòng)儲(chǔ)氣筒氣壓的規(guī)定（見８．１．１２）；增加了客車應(yīng)急錘的規(guī)定（見８．１．１３）；增加了客車應(yīng)急窗附近配置應(yīng)急錘和自動(dòng)破窗功能裝置的規(guī)定（見８．１．１４）；增加了客車安全頂窗的規(guī)定（見８．１．１５）；修改了非金屬材料阻燃性能要求的參照標(biāo)準(zhǔn)（見８．１．１７，２０１３年版的８．１．９）增加了停車楔的規(guī)定（見８．１．１９）；修改了應(yīng)急出口的要求（見８．１．２４，２０１３年版的８．１．１８）；增加了客車座椅測(cè)量的要求（見８．１．２６）；增加了客車配備滅火裝置的規(guī)定（見８．１．２７）；增加了純電動(dòng)客車和混合動(dòng)力客車動(dòng)力電池箱安裝滅火裝置的規(guī)定（見８．１．２８）；增加了混合動(dòng)力客車和純電動(dòng)客車?yán)m(xù)駛里程的規(guī)定（見８．１．２９）；增加了純電動(dòng)客車動(dòng)力電池系統(tǒng)總質(zhì)量的規(guī)定（見８．１．３０）；增加了車外頂置行李架的規(guī)定（見８．１．３１）；增加了乘客門結(jié)構(gòu)和數(shù)量的要求（見表３）；增加了應(yīng)急門的要求（見表３）；增加了外推式應(yīng)急窗的要求（見表３）；增加了安全頂窗的要求（見表３）；增加了自動(dòng)緊急制動(dòng)系統(tǒng)（ＡＥＢＳ）的要求（見表３）；增加了車道偏離預(yù)警系統(tǒng)（ＬＤＷＳ）的要求（見表３）；增加了電子穩(wěn)定性控制系統(tǒng)（ＥＳＣ）的要求（見表３）；增加了爆胎應(yīng)急安全裝置的要求（見表３）；ⅡＪＴ／Ｔ３２５２０１８

簡(jiǎn)介：ANSYS單元手冊(cè)摘要目錄一、單元分類1二、單元圖示5三、三、單元描述11ANSYS單元手冊(cè)摘要BEAM54二維彈性漸變不對(duì)稱梁YYYYYY單元名稱說明單元名稱說明MPMESTDYPRMPMESTDYPREMFLPPEDFLPPEDHYPER56二維四節(jié)點(diǎn)的UP混合超彈單元YYYYYHYPER58三維八節(jié)點(diǎn)的UP混合超彈單元YYYYYPIPE59沉管或纜YYYYYPIPE60塑性彎管ELBOWYYYYYSHELL61軸對(duì)稱諧分析結(jié)構(gòu)殼YYYYYSHELL63彈性殼YYYYYYSOLID64三維各向異性實(shí)體YYYYYSOLID65三維加筋混凝土實(shí)體YYYYYSOLID72有轉(zhuǎn)動(dòng)自由度的三維四節(jié)點(diǎn)四面體結(jié)構(gòu)實(shí)體YYYYYYHYPER74二維八節(jié)點(diǎn)的UP混合超彈單元YYYYYFLUID79二維封閉流體YYYYYFLUID80三維封閉流體YYYYYFLUID81軸對(duì)稱諧分析封閉流體YYYYYPLANE82二維八節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)實(shí)體YYYYYYPLANE83八節(jié)點(diǎn)軸對(duì)稱諧分析結(jié)構(gòu)實(shí)體YYYYYHYPER84二維八節(jié)點(diǎn)超彈實(shí)體YYYYYHYPER86三維超彈實(shí)體YYYYYVISCO88二維八節(jié)點(diǎn)粘彈實(shí)體YYYYYVISCO89三維二十節(jié)點(diǎn)粘彈實(shí)體YYYYYSHELL91非線性分層結(jié)構(gòu)殼YYYYSOLID92三維十節(jié)點(diǎn)四面體結(jié)構(gòu)實(shí)體YYYYYYSHELL93八節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)殼YYYYYYSOLID95三維二十節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)實(shí)體YYYYYYSHELL99線性分層結(jié)構(gòu)殼YYYYYVISCO106二維大應(yīng)變實(shí)體YYYYYVISCO107三維大應(yīng)變實(shí)體YYYYYVISCO108二維八節(jié)點(diǎn)大應(yīng)變實(shí)體YYYYYSHELL143塑性殼YYYYYPLANE145二維四邊形結(jié)構(gòu)實(shí)體P單元YYYYYYPLANE146二維三角形結(jié)構(gòu)實(shí)體P單元YYYYYYSOLID147三維磚塊結(jié)構(gòu)實(shí)體P單元YYYYYYSOLID148三維四面體結(jié)構(gòu)實(shí)體P單元YYYYYYSHELL150八節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)殼P單元YYYYYYSURF151二維熱表面效應(yīng)單元YYYYYYSURF152三維熱表面效應(yīng)單元YYYYYYSURF153二維結(jié)構(gòu)表面效應(yīng)單元YYYYYYSURF154三維結(jié)構(gòu)表面效應(yīng)單元YYYYYYHYPER158三維十節(jié)點(diǎn)四面體的UP混合超彈單元YYYYYTARGE169二維目標(biāo)單元YYYYYTARGE170三維目標(biāo)單元YYYYYCONTA171二維面面接觸單元YYYYYCONTA172二維三節(jié)點(diǎn)的面面接觸單元YYYYYCONTA173三維面面接觸單元YYYYY2

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC茸中唯J『鬣火等密級(jí)編號(hào)碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名董主申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全里劌亟±申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)盎亟鱟指導(dǎo)教師姓名刻豎劉邋⑥碩士學(xué)位論丈MASTER’STHESISTHEFATORSOFMYERSBRIGGSPERSONALITYTYPESONAFFECTINGMUSICCREATIVETHINKINGOFCOLLEGEMUSICSTUDENTSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMEMOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINMUSICBYYUHUANGPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFMUSICCENTRALCHINANOMALUNIVERSITYSUPERVISORDR．CHUGLIUACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY．2016

簡(jiǎn)介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名違背類型、修復(fù)策略及結(jié)果反饋對(duì)信任修復(fù)效果的中外比較研究ACOMPARATIVESTUDYONTHEEFFECTOFTRUSTREPAIRBYVIOLATIONTYPE,VIOLATIONRESPONSEANDCONFIRMATION作者姓名吳玉潔指導(dǎo)教師姓名戴良鐵及學(xué)位、職稱博士、教授學(xué)科、專業(yè)名稱教育學(xué)應(yīng)用心理學(xué)論文提交日期2016年04月論文答辯日期答辯委員會(huì)主席論文評(píng)閱人學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文I中文摘要摘要人際信任是一個(gè)需要不斷挖掘的課題，它對(duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步及交易成本降低有深刻影響。國(guó)外學(xué)者已經(jīng)將信任問題的研究推向了信任修復(fù)方面，并提出了有關(guān)理論并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)證研究。在國(guó)內(nèi)，有關(guān)信任修復(fù)的研究尚處于理論研究階段，缺乏對(duì)信任修復(fù)策略及修復(fù)效果的實(shí)證性研究。同時(shí)，信任問題嵌入在文化背景中，不同文化背景下對(duì)人際關(guān)系及人際信任會(huì)有不同的理解，這直接導(dǎo)致信任修復(fù)效果的差異。因此，本次實(shí)驗(yàn)收集了中國(guó)、瑞典被試的數(shù)據(jù)，探討違背類型、修復(fù)策略及結(jié)果反饋對(duì)信任修復(fù)效果的異同。實(shí)驗(yàn)一為2（信任修復(fù)策略）2（信任違背類型）的被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以探討不同的信任修復(fù)策略，在信任違背發(fā)生后，提升信任水平的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國(guó)被試對(duì)于能力型信任違背，道歉修復(fù)效果優(yōu)于否認(rèn)；對(duì)于正直型信任違背，否認(rèn)修復(fù)效果優(yōu)于道歉。然而，瑞典被試在沒有結(jié)果反饋的情況下，無論是能力型信任違背還是正直型信任違背，道歉或否認(rèn)的修復(fù)策略對(duì)信任修復(fù)的影響差異不顯著。實(shí)驗(yàn)二為2（信任修復(fù)策略）2（信任違背類型）2（結(jié)果反饋）的被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)信任修復(fù)策略對(duì)信任違背的修復(fù)效果，是否會(huì)受到違背事件真實(shí)性的結(jié)果反饋的影響。結(jié)果顯示，中國(guó)被試認(rèn)為，在能力型信任違背下，若情況屬實(shí)，道歉與否認(rèn)的策略對(duì)信任修復(fù)的效果不存在顯著差異；若情況不屬實(shí)，應(yīng)采取否認(rèn)的策略。在正直型信任違背下，若情況屬實(shí)，宜采取道歉的策略；若情況不屬實(shí)，應(yīng)采取否認(rèn)的策略。但是，瑞典被試認(rèn)為當(dāng)結(jié)果反饋為有錯(cuò)時(shí)，無論采取道歉還是否認(rèn)的策略，信任水平無顯著差異；無論采取何種修復(fù)策論，結(jié)果反饋為無辜時(shí)，信任水平更高。在能力型信任違背情境下，無論采取道歉還是否認(rèn)的修復(fù)策略，對(duì)應(yīng)聘者正直感知和能力感知水平的差異都不顯著；在正直型信任違背下，若情況不屬實(shí)，采取否認(rèn)的策略效果更好?？偠灾?，將在中國(guó)和瑞典采集的實(shí)驗(yàn)一、二數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，基于事實(shí)的結(jié)果反饋對(duì)瑞典被試進(jìn)行信任評(píng)估影響更大。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞信任修復(fù)結(jié)果反饋修復(fù)策略信任違背類型

簡(jiǎn)介：吉首大學(xué)碩士學(xué)位論文豫北高校體育教育專業(yè)大學(xué)生依戀類型調(diào)查及培養(yǎng)研究馬天龍二O一六年六月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得吉首大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名時(shí)間年月日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解吉首大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意吉首大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議研究生簽名時(shí)間年月日導(dǎo)師簽名時(shí)間年月日

簡(jiǎn)介：密級(jí)無單位代碼10908分類號(hào)J4學(xué)號(hào)1090812016碩士學(xué)位論文論文題目貝歇學(xué)派“類型學(xué)”的理念及其影響貝歇學(xué)派“類型學(xué)”的理念及其影響ENGLISHTITLETHECONCEPTANDINFLUENCEOFBECHERSCHOOL’STYPOLOGY作者隋宜宏隋宜宏學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)指導(dǎo)教師李楠李楠教授教授2015年06月10日目錄目錄中文摘要V外文摘要VI緒論1第一章貝歇學(xué)派“類型學(xué)”的形式6第一節(jié)從貝歇夫婦到貝歇學(xué)派6第二節(jié)貝歇學(xué)派生成的理論語境及其理論意義9第三節(jié)貝歇學(xué)派生成的理論語境及其理論意義14第四節(jié)貝歇學(xué)派的理念171大畫幅手法還原細(xì)節(jié)真實(shí)172無表情外觀的冷美學(xué)堅(jiān)持拍攝對(duì)象的客觀性183社會(huì)性主題的穩(wěn)定性194美學(xué)意義20第二章貝歇學(xué)派的風(fēng)格23第一節(jié)貝歇學(xué)派“類型學(xué)”和傳統(tǒng)攝影“類型學(xué)”的比較231傳統(tǒng)攝影“類型學(xué)”概述232貝歇學(xué)派“類型學(xué)”的創(chuàng)新之處253貝歇學(xué)派“類型學(xué)”的實(shí)踐價(jià)值27第二節(jié)對(duì)歷史學(xué)方向的影響271工業(yè)歷史與工業(yè)景觀272景觀攝影29第三節(jié)貝歇學(xué)派的發(fā)展及風(fēng)格301貝歇學(xué)派的高徒們302中國(guó)攝影界的貝歇旋風(fēng)32第三章基于貝歇學(xué)派“類型學(xué)”的創(chuàng)作實(shí)踐及其分析36第一節(jié)創(chuàng)作思路闡述36第二節(jié)創(chuàng)作元素選擇與創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)38第三節(jié)實(shí)現(xiàn)手段42結(jié)論反思與展望45參考文獻(xiàn)46

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論道德內(nèi)化的類型姓名章樂申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師劉次林20100301ABSTRACTTHISTHESISISDIVIDEDINTOFOURCHAPTERS．THEFIRSTCHAPTERINTRODUCESTHETOPIC．ASUMMARYOFCURRENTMORALINTERNALIZATIONSTUDYISGIVEN，F(xiàn)INDINGTHEREISINSUFFICIENTSTUDYON‘‘WHATSHOULDBEINTERNALIZED’ANDTHERESEARCHOF‘‘HOWTOINTERNALIZE’’ISNOTABUNDANT．TOSOLVETHISPROBLEM，WENEEDFURTHERRESEARCHACCORDINGTOSEVERALMORALINTERNALIZATIONTYPES。THESECONDCHAPTEREXPOUNDSWHATSHOULDBEINTEMALIZED．FIRSTLY,THISRESEARCHTRANSFERSFROMMORALITSELFTOMORALMOTIVATION，ANDHOLDSTHATSAMEMORALBEHAVIORSMAYHAVEDIFFERENTMORALMOTIVATIONS．SECONDLY,FROMTHEVIEWPOINTOFPSYCHOLOGYANDHISTORYOFETHICS，THISSTUDYHOLDSTHATMORALMOFIVATIONHASTHREEBASICELEMENTS，AUTHORITY,ATTACHMENTANDRATIONALITY,ANDSHOULDBEHELDANYMORALMAN，BUTMEYMAYHAVEDIFFERENTPROPORTIONOFTHEM．FINALLY,BYANALYZINGTHERELATIONSHIPBETWEENINTERNALIZATIONOFSPECIFICMORALITEMSANDINTEMALIZATIONOFMORALBASICELEMENTS，THISRESEARCHHOLDSTHATTHEFORMERISTHEBASISOFTHELATTER,ANDTHELATTERCANPROMOTETHEFORMER．THETHIRDCHAPTEREXPOUNDSTHETYPESOFMORALINTERNALIZATION．FIRSTLY,THEMEANINGOFMORALINTERNALIZATIONISPUTFORWARD．SECONDLBINTERNALIZATIONOFAUTHORITYISTRANSFERSTHEPOWEROFTHEAUTHORITYFROMOUTSIDETOINSIDE，ANDITSMECHANISMISREWARDSANDPUNISHMENT,DURINGWHICHTHESENSEOFAWEPLAYSAKEYROLE．INTERNALIZATIONOFATTACHMENTISTHETRANSITIONOFSELFATTACHMENTTOSOCIALGROUPS，ANDITSMECHANISMISEXPANDINGYOURSCOPEOFATTACHMENT,INWHICHTHESENSEOFBELONGINGPLAYSAKEYROLE．INTERNALIZATIONOFRATIONALITYISPROCESSOFTRANSFERRINGINDIVIDUALRATIONALITYTOPUBLICRATIONALITY,ANDITSMECHANISMISUNDERSTANDINGTHEREASONANDPROMOTINGTHEMORALJUDGMENTABILITY,INWHICHTHESENSEOFJUSFICEPLAYSAKEYROLE．BASEDONABOVE，SOMEREFLECTIONSALEGIVENON”THEBANKOFMORAL”，”THECAMPUSISMYFAMILY”，AND”THEMORALDEBATE”RESPECTIVELY．THEFOURTHCHAPTEREXPOUNDSTHERELATIONSHIPOFTHESETHREETYPESOFMORALINTERNALIZATION．FROMTHEPERSPECTIVEOFINDIVIDUAL，PSYCHOLOGICALCHARACTERISTICS

簡(jiǎn)介：分類號(hào)注1密級(jí)注2UDC注3學(xué)號(hào)注4Z1201015碩士學(xué)位論文芮倫寶揚(yáng)琴曲的創(chuàng)作特點(diǎn)芮倫寶揚(yáng)琴曲的創(chuàng)作特點(diǎn)以吳越隨想為例并兼及其他以吳越隨想為例并兼及其他研究生姓名胡曦雯胡曦雯導(dǎo)師姓名張翠蘭張翠蘭教授教授申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)位碩士學(xué)位學(xué)科專業(yè)名稱音樂論文提交日期20201515年5月1010日論文答辯日期20201515年5月2525日學(xué)位授予單位南京藝術(shù)學(xué)院南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)位授予日期2020年月日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2015年3月9日芮倫寶揚(yáng)琴曲的創(chuàng)作特點(diǎn)芮倫寶揚(yáng)琴曲的創(chuàng)作特點(diǎn)以吳越隨想為例并兼及其他以吳越隨想為例并兼及其他摘要吳越隨想又名西施淚，是當(dāng)代揚(yáng)琴演奏家、教育家、作曲家芮倫寶教授于2006年以女性歷史人物形象為題材創(chuàng)作的第四首揚(yáng)琴敘事曲。本文以此為例，對(duì)其創(chuàng)作思想、結(jié)構(gòu)模式、表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，并通過與作者所創(chuàng)其他三首相似題材敘事曲的比較，論述芮倫寶揚(yáng)琴作品的創(chuàng)作特點(diǎn)，探究其敘事性揚(yáng)琴作品在題材、結(jié)構(gòu)、旋律、和聲、調(diào)性以及演奏技法應(yīng)用等方面，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂精華的融合與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞吳越隨想；芮倫寶；揚(yáng)琴；創(chuàng)作特點(diǎn)

簡(jiǎn)介：T既衛(wèi)皿CHANISM0FACTIONOFT髓TYPES0FCLUEANDT既RISKLEⅦLTOT髓DECISION．MKINGTENDENCYANDEVALUATION0FITSRESU衛(wèi)，T．THEEVⅡENCEFROMTHEERPADISSERTATIONSUBMIREDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFMANAGEMENTSCIENCEBYPUJUNHONGSUPERVISORPROF．LIUJINPINGDATEMAY,2014摘要傳統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)決策研究范式往往考察被試對(duì)二擇一選項(xiàng)的事件1和事件2抉擇過程。而事實(shí)上對(duì)可能的選項(xiàng)事件L和事件2無需必?fù)衿湟?，可以選擇接受或者放棄兩種決策傾向。前者屬于擇優(yōu)決策，后者可稱為“接受或放棄”式?jīng)Q策。擇優(yōu)決策與“接受或放棄”決策是不同性質(zhì)的決策，因此它們之間的決策過程的神經(jīng)機(jī)制可能存在不同。本文運(yùn)用時(shí)間高分辨率ERP技術(shù)探索有無外在線索下人們?cè)陲L(fēng)險(xiǎn)情境中的“接受或者放棄”式?jīng)Q策的腦神經(jīng)機(jī)制。研究一考察“接受或放棄”決策傾向的作用機(jī)制，研究二考察“輸或贏“決策評(píng)價(jià)的作用機(jī)制。本文章分別對(duì)研究一和研究二，同一實(shí)驗(yàn)過程的不同階段分為四個(gè)小實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1有線索提示下風(fēng)險(xiǎn)水平對(duì)決策傾向的作用機(jī)制；實(shí)驗(yàn)2無線索提示下風(fēng)險(xiǎn)水平對(duì)決策傾向的作用機(jī)制；實(shí)驗(yàn)3有線索提示下風(fēng)險(xiǎn)水平對(duì)決策評(píng)價(jià)的作用機(jī)制；實(shí)驗(yàn)4無線索提示下風(fēng)險(xiǎn)水平對(duì)決策評(píng)價(jià)的作用機(jī)制。實(shí)驗(yàn)?zāi)康目疾煊袩o線索提示下風(fēng)險(xiǎn)水平對(duì)決策過程中與決策傾向有關(guān)的N1、P1成分和決策評(píng)價(jià)有關(guān)的FRN、N1、P3成分下的平均波幅差異。結(jié)果顯示，與決策傾向相關(guān)的成分N1、P1，是線索有效性的指標(biāo)，同時(shí)與非空間注意指向有關(guān)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2中N1、P1波幅在有線索提示條件下風(fēng)險(xiǎn)水平對(duì)決策傾向作用間的主效應(yīng)差異最顯著，在無線索提示下不顯著。其主要激活的腦區(qū)有額區(qū)、中央?yún)^(qū)、顳區(qū)、枕區(qū)部位。與決策評(píng)價(jià)有關(guān)的FRN、N1、P3成分波幅在無線索各條件下的主效應(yīng)均顯著，在有條件下不顯著。說明FRN、N1、P3成分與內(nèi)在的線索、概率、決策評(píng)價(jià)反饋、注意、記憶等因素有關(guān)。主要激活的腦區(qū)有額葉、中央?yún)^(qū)和頂區(qū)，其決策評(píng)價(jià)間的沖突機(jī)制顯著，與外在線索效應(yīng)之間沒有關(guān)系，說明FRN、N1、P3屬于心理內(nèi)源成分。關(guān)鍵詞線索類型，風(fēng)險(xiǎn)水平，決策傾向

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2012310014碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文類型化廣播的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究類型化廣播的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究以江西省廣播電臺(tái)為例以江西省廣播電臺(tái)為例RESEARCHONTHECURRENTSITUATIONANDMEASURESRESEARCHONTHECURRENTSITUATIONANDMEASURESOFFORMATRADIOOFPROVINCIALBROADCASTINGOFFORMATRADIOOFPROVINCIALBROADCASTINGSTATIONSTATIONINJIANGXIPROVINCEINJIANGXIPROVINCE劉娜劉娜院所傳播學(xué)院導(dǎo)師姓名曾振華學(xué)科專業(yè)新聞與傳播研究方向廣告與媒介產(chǎn)業(yè)研究二○一五年四月I摘要本論文以江西省級(jí)電臺(tái)類型化廣播的發(fā)展現(xiàn)狀、對(duì)策為研究對(duì)象，以江西財(cái)經(jīng)廣播成功992為個(gè)案研究。系統(tǒng)分析改革開放以來中國(guó)廣播發(fā)展的基本模式以及當(dāng)前江西省級(jí)廣播電臺(tái)類型化廣播的市場(chǎng)環(huán)境、存在的問題。本論文緒論部分介紹了論文的研究背景、研究目標(biāo)和意義；第一章介紹了改革開放以來我國(guó)廣播發(fā)展的三段歷程；第二章介紹了江西省級(jí)電臺(tái)類型化廣播的現(xiàn)狀，分析江西省級(jí)廣播電臺(tái)的媒體生態(tài)環(huán)境。同時(shí)采用SWOT分析法對(duì)其發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅進(jìn)行詳細(xì)分析，另外還從技術(shù)、運(yùn)作兩方面分析了江西電臺(tái)類型化廣播存在的問題；第三章是對(duì)江西財(cái)經(jīng)廣播成功992頻率進(jìn)行案例研究，主要是對(duì)其受眾定位、節(jié)目構(gòu)建、媒體融合、跨媒介融合、跨領(lǐng)域融合進(jìn)行分析；第四章是基于STP理論，從市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)、市場(chǎng)定位三方面對(duì)江西電臺(tái)類型化廣播發(fā)展的對(duì)策進(jìn)行分析探討；結(jié)論部分，本文在認(rèn)可江西廣播電臺(tái)發(fā)展的同時(shí)，還提出類型化的廣播發(fā)展應(yīng)該基于科學(xué)的收聽調(diào)查數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行準(zhǔn)確的STP理論分析，開拓多元化的市場(chǎng)服務(wù)，挖掘類型化廣播發(fā)展的潛在市場(chǎng)空間。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞類型化廣播；SWOT分析法；STP理論；發(fā)展與對(duì)策

簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名J每斗論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5答辯日期2Q壘12125致謝時(shí)光荏苒，歲月如梭，兩年半的研究生學(xué)習(xí)生涯即將結(jié)束。過往的學(xué)習(xí)生活依舊點(diǎn)滴可見，在浙大，這所求學(xué)的殿堂，我們退去稚嫩的色彩，逐漸走向成熟。秉著浙大“求是、創(chuàng)新”的精神，逐漸成長(zhǎng)起來。本論文得以順利完成，要深深的感謝在論文撰寫過程中給我以支持和指導(dǎo)的范曉屏老師，范老師治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)J和生活都給與無微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)，讓我受益匪淺。同時(shí)，感謝師兄孫佳琪、師姐田曉靜對(duì)我學(xué)術(shù)上的支持指導(dǎo)，并起到了良好的模范帶頭作用。感謝摯友翁曉蓉、胡柳、趙晶及同門韓紅葉、徐康峰等，在我撰寫論文的過程中不斷的給與我支持和鼓勵(lì)。最后，感謝家人對(duì)我一如既往的愛，為我的成長(zhǎng)和前進(jìn)提供了源源不斷的力量