基于因子分析法的教育技術(shù)能力測評(píng)系統(tǒng).pdf

1、受金融危機(jī)沖擊，加之教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生激增的壓力，導(dǎo)致了教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？本文從教育技術(shù)能力入手，研究教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力，即教育技術(shù)能力，試圖構(gòu)建合理的測評(píng)指標(biāo)體系，歸納典型的教育技術(shù)能力模型?；跍y評(píng)指標(biāo)和典型教育技術(shù)能力模型建立測評(píng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人/群體自動(dòng)測評(píng)，為專業(yè)教育教學(xué)提供參考和輔助。
　　 構(gòu)建并修正教育技術(shù)能力模型。經(jīng)過大量文獻(xiàn)分析和調(diào)研，確定了教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育技

2、術(shù)能力初步能力模型。以此為基礎(chǔ)，建立可操作的能力變量，對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷測量，采用因子分析法進(jìn)行信息處理，根據(jù)信息處理結(jié)論修正教育技術(shù)能力模型，并建立變量和能力之間的關(guān)聯(lián)，最終形成教育技術(shù)能力模型。從因子分析的結(jié)果來看，教育技術(shù)能力六項(xiàng)子能力的權(quán)重發(fā)生了變化，因此對(duì)最初確立的教育技術(shù)能力模型進(jìn)行修正，修正后的教育技術(shù)能力模型包含的六項(xiàng)子能力依次為教學(xué)媒體應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的使用維護(hù)和管理的能力、媒體設(shè)計(jì)與開

3、發(fā)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力、持續(xù)更新補(bǔ)充和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。
　　 歸納典型的教育技術(shù)能力模型圖。根據(jù)所有學(xué)生的能力得分圖，教育技術(shù)能力圖大致可以分為綜合型、穩(wěn)定型和專項(xiàng)型幾種，綜合型人才在六項(xiàng)子能力上得分比較均衡，穩(wěn)定型人才在大部分能力上表現(xiàn)較好，只有一兩項(xiàng)能力缺乏，具體又可以細(xì)分為研究能力缺乏型、實(shí)際操作能力缺乏型、學(xué)習(xí)能力缺乏型。專項(xiàng)型人才是指在某項(xiàng)能力上特別突出。具體分為研究型、實(shí)際操作型、設(shè)計(jì)型和媒體型人

4、才。
　　 建設(shè)教育技術(shù)能力測評(píng)系統(tǒng)。以上理論研究和定量分析，形成了建設(shè)測評(píng)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，提供了測評(píng)指標(biāo)和能力模型分類依據(jù)。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了用戶管理、題目管理、指標(biāo)管理、生成報(bào)告，以及用戶答題一體化。最后以某一學(xué)生為例分析，對(duì)該生各項(xiàng)能力掌握情況、存在的問題，以及造成問題的具體原因詳細(xì)分析。
　　 旨在為決策者提供支持，為教師教學(xué)提供參考，也為學(xué)生提供自我認(rèn)識(shí)的工具，進(jìn)而提高教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。