包頭市一機(jī)二中政史綜合教學(xué)的探究.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)以后，知識(shí)種類的數(shù)量急劇增加，邊緣學(xué)科接連不斷地出現(xiàn)，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，間隔時(shí)間不斷縮短，知識(shí)化、信息化特征越來(lái)越明顯，各國(guó)之間激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)民素質(zhì)要想得到持續(xù)提高，更多的依賴于教育的不斷發(fā)展，這也是我國(guó)提出科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的原因之一。因此，當(dāng)今的世界潮流之一，就是對(duì)教育進(jìn)行改革，特別是對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了大力的變革。教育的目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面

2、向未來(lái)的人才，人才的培養(yǎng)得益于基礎(chǔ)教育的發(fā)展。因此，基礎(chǔ)教育發(fā)展方向如何，很大程度上影響了人才的質(zhì)量和培養(yǎng)的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的思想品德課教學(xué)，由于分科的原因、教師的原因和其他原因，各學(xué)科老師都是按照自己所教學(xué)科的要求，根據(jù)本學(xué)科的知識(shí)構(gòu)成與體系，進(jìn)行日常教學(xué)，各個(gè)學(xué)科之間雖然偶然有所聯(lián)系，但大部分時(shí)候是自成體系的，相互之間聯(lián)系極少，這與當(dāng)前的新課程改革要求是不相一致的，也與目前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)。本論文針對(duì)當(dāng)前這種思想品德課教學(xué)中

3、存在的不重視甚至是割裂學(xué)科之間的相互聯(lián)系進(jìn)行理性反思，在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，對(duì)如何將歷史知識(shí)融入初三思想品德課教學(xué)進(jìn)行了探討。
　　 將歷史知識(shí)有效融入初三思想品德課教學(xué)之中，具有重要的教學(xué)理論意義和實(shí)踐意義，而且對(duì)于非政治專業(yè)出身的教師任教思想品德學(xué)科，能夠不斷完善自身的歷史知識(shí)，提高思想品德課教育教學(xué)水平。筆者在將歷史知識(shí)融入思想品德課教學(xué)過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本文主要通過(guò)五個(gè)部分進(jìn)行探究:第一部分主要是對(duì)本論文選

4、題的緣由、研究目的、意義、當(dāng)前研究現(xiàn)狀以及自己研究的條件加以簡(jiǎn)要說(shuō)明;第二部分是介紹將歷史知識(shí)融入初中思想品德課的有利條件;第三部分主要是對(duì)歷史知識(shí)融入初中思想品德課的進(jìn)行的探索:一是從內(nèi)容上將兩科進(jìn)行融合，二是從教學(xué)方法上將兩科進(jìn)行有效融合;第四部分是對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。
　　 通過(guò)這樣的實(shí)踐，不僅學(xué)生養(yǎng)成了跨學(xué)科分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，提高了自身的能力而且對(duì)筆者也大有裨益，筆者自己的跨學(xué)