數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育的認識與實踐.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育的認識與實踐姓名：許燕頻申請學位級別：碩士專業(yè)：教育專業(yè)指導教師：張鵬程2001.8.1的創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮其創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放出學習和創(chuàng)新激情的；二是要形成數(shù)學創(chuàng)新能力，必須以數(shù)學知識為載體，知識為創(chuàng)新活動提供了必要的基礎(chǔ)，沒有知識為基礎(chǔ)的所謂創(chuàng)新猶如無源之水，很快就會枯竭；三是創(chuàng)新教育的主渠道是課堂教學，課堂教學只有集傳授知識、發(fā)展能力、形成念度、掌握方法為一身，才能使學生處于積極

2、主動的狀態(tài)，才會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花；四是問題解決過程劉‘學生來說是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，因為問題解決是在教師指導下的學生獨立進行的一種學習活動，在問題解決過程中，學生必須借助自己的智慧和努力，通過實踐、觀察、歸納等種種方法探求問題解決的途徑；五是創(chuàng)造性思維具有新穎獨特、突破常規(guī)、靈活變通的特征，是人類最高層次的思維活動，沒有創(chuàng)造性思維的人是不可能在觀念有所突破的；六是評價具有導向的功能，當教學評價有利于引導學生進行積極的數(shù)學創(chuàng)造性

3、思維活動時，爿‘能激發(fā)學生進行創(chuàng)新活動?！耙龑剿?、自主學習”式教學是數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育的實踐，它是指通過教師的肩發(fā)引導，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生通過觀察、閱讀、討論、思考、評價等方式，對新知進行自我探究，從而發(fā)現(xiàn)新的知識結(jié)構(gòu)，最終自主解決所面臨的問題。這種教學方式以建構(gòu)主義學習理論、現(xiàn)代教學論、系統(tǒng)科學的一股原理為指導，根據(jù)學生學習心理的特點，以學生的發(fā)展需要而建構(gòu)的。它的實施的基本過程包括“引導、設(shè)疑一一探索、自主嘗試解疑——評價

4、、交流——拓展延伸”四個環(huán)節(jié)?！耙龑?、設(shè)疑”這一環(huán)節(jié)具體表現(xiàn)為：激趣——教師要激發(fā)動機，幫助和促成學生產(chǎn)生對學習新知的興趣和求知欲，調(diào)動學生探究的積極性；引路——設(shè)問質(zhì)疑，引導學生探究的途徑?！疤骄?、自主嘗試解疑”這一環(huán)節(jié)是這樣組織的：學生獨立探求解決或以“小小組”的方式進行合作式探求，尋求解決問題的方法。“交流、評價”這一環(huán)節(jié)是引導學生對探索、自主嘗試解決階段中問題的發(fā)現(xiàn)過程及成果進行評價，并對在個人及“小小組”探索階段無法解決的問題

5、進行進一步的交流解決?！巴卣埂⒀由臁边@一環(huán)節(jié)是在學生探索、自主嘗試解決、交流評價的基礎(chǔ)上，引導學生對自己的思維過程進行反思，對問題進行發(fā)敞式延伸，并通過作業(yè)的方式，向課外延仲。通過實踐，體會到這種教學形式有以下兒層意義：一是有利于學生整體素質(zhì)的形成和提高，二是有利于學生主體作用的發(fā)揮，三是有利于教師主導作用的發(fā)揮，四是有利于學生形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。在具體的操作過程中，怎樣設(shè)計好問題情景應(yīng)是教學設(shè)計的重點和難點，而注意到學生在認知、心