積極心理學(xué)取向的農(nóng)村中學(xué)生自我的干預(yù)研究——以廊坊市某農(nóng)村中學(xué)為例.pdf

1、目的：本研究以積極心理學(xué)理論思想為指導(dǎo)，采用體驗式團體心理輔導(dǎo)的方式對農(nóng)村中學(xué)生的自我進行干預(yù)研究，探討積極心理學(xué)取向的體驗式團體心理輔導(dǎo)對提高農(nóng)村中學(xué)生的自我水平的效果，使農(nóng)村中學(xué)生全面正確認識自我，提升對自我的評價，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，提高生活滿意度，為農(nóng)村中學(xué)生的健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。同時，通過實證性干預(yù)研究，探討體驗式團體心理輔導(dǎo)模式在提升農(nóng)村中學(xué)生自我水平中的應(yīng)用。
　

2、　 方法：
　　 本研究采用文獻法對自我、積極心理學(xué)等概念及國內(nèi)外相關(guān)研究進行歸納總結(jié)，并結(jié)合問卷調(diào)查、訪談法、實驗法對農(nóng)村中學(xué)生的自我進行干預(yù)。干預(yù)采用實驗組、對照組前后測設(shè)計，以期通過實驗組與對照組的比較，實驗組干預(yù)前后的比較，評估干預(yù)的有效性，總結(jié)干預(yù)中的經(jīng)驗，以期對未來的心理健康教育工作有所啟示。
　　 結(jié)果：
　　 1、干預(yù)后，對實驗組與對照組的心理健康狀況進行獨立樣本T檢驗，在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自

3、責(zé)傾向、過敏傾向因子上得分有顯著差異(p＜0.05)，在孤獨傾向、身體癥狀、恐怖傾向、‘沖動傾向因子上得分不存在顯著差異(p＞0.05)。
　　 2、對實驗組前測、后測結(jié)果進行配對樣本T檢驗比較，核心自我評價總分、青少年學(xué)生生活滿意度總分及友誼、家庭、學(xué)業(yè)因子上得分存在顯著差異(p＜0.05)，自由、學(xué)校、環(huán)境因子上得分不存在顯著差異(p＞0.05)。
　　 3、在人際關(guān)系方面，只有同學(xué)關(guān)系測驗的待人接物方面得分存在顯著