小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).pdf

1、傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育模式已延續(xù)了多年的歷史，這種以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以知識(shí)和技能傳授為根本的線性教育模式，適宜于工業(yè)化時(shí)期的社會(huì)對(duì)教育強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，注重知識(shí)接受與積累，追求“標(biāo)準(zhǔn)化”人才的培養(yǎng)，側(cè)重技能訓(xùn)練的實(shí)用主義需求目的，這對(duì)當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的應(yīng)試升學(xué)起到一定的積極作用。但面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息技術(shù)時(shí)代教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的改變和社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求變化，這種“應(yīng)試教育”的影響因其學(xué)科教學(xué)模式本身的固有缺點(diǎn)，其負(fù)面作用也同漸突出，尤其是

2、在人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力教育等方面，在教育學(xué)的認(rèn)識(shí)上還比較狹窄，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，注重教育的急功近利，忽視人的可持續(xù)發(fā)展。 本文在分析創(chuàng)新性思維與小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，探索與構(gòu)建了基于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新型教育的課堂模式，改變以技能訓(xùn)練為特征的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建構(gòu)以提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)各要素與整體結(jié)構(gòu)的教學(xué)程序和教學(xué)方法，并形成新的教學(xué)規(guī)范和策略體系。通過(guò)本文的研究