外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)力教學(xué)的制約因素及對(duì)策研究.pdf

1、聽(tīng)力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，是語(yǔ)言輸入的主要途徑之一，也是學(xué)生感知語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。語(yǔ)言學(xué)家Hymes認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而聽(tīng)懂別人的話(huà)是交際的開(kāi)始，因而聽(tīng)力既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。良好的英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。 外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是以外語(yǔ)教學(xué)為特色的學(xué)校，在英語(yǔ)教學(xué)上取得了較好的成績(jī)。但近年來(lái)，隨著教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，年輕教師隊(duì)伍不斷增大，而經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老教師紛紛退離教學(xué)一線(xiàn)，外國(guó)語(yǔ)

2、學(xué)校好的聽(tīng)力教學(xué)傳統(tǒng)沒(méi)有得到好的傳承及進(jìn)一步發(fā)展，聽(tīng)力教學(xué)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有得到很好的結(jié)合，學(xué)校的聽(tīng)力教學(xué)方面存在著這樣或那樣的問(wèn)題。在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校近十年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)測(cè)試、調(diào)查、觀(guān)察、訪(fǎng)談和教研交流等的方式發(fā)現(xiàn)，學(xué)校聽(tīng)力教學(xué)的制約因素來(lái)自不同方面，有教師因素，如教師的聽(tīng)力素養(yǎng)，教學(xué)技能和策略；有學(xué)生因素，如來(lái)自學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、文化背景知識(shí)等的不足形成的影響聽(tīng)力學(xué)習(xí)的知識(shí)性障礙，還有來(lái)自心理因素、技能和策略的非知識(shí)性障

3、礙；有教材因素，也有教學(xué)手段的因素… 筆者回顧和學(xué)習(xí)了聽(tīng)力的相關(guān)理論，如圖式理論，三種信息處理模式即自下而上，自上而下和相互作用模式等。研究表明：聽(tīng)力理解是一個(gè)積極的、復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)者必須借助上下文信息和已有知識(shí)的幫助，采用各種策略，重構(gòu)和理解材料的意義。 本文通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的回顧，在相關(guān)聽(tīng)力理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自己近十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及其他英語(yǔ)老師的聽(tīng)力教學(xué)之長(zhǎng)，提出了解決外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)力教學(xué)制約因素的