以生態(tài)語言學理論為基礎的聽力教學——個案研究.pdf

1、傳統(tǒng)的教學法強調(diào)機械式聽力練習或測試,將學習者從語言學習的本質(zhì)--互動和發(fā)展相脫離,耗費時間而且成效較低。學生接受的是應試教育,而難以將語言應用于在現(xiàn)實工作或生活中。
　　 生態(tài)語言學是一門新興學科,它強調(diào)學習者是在與周圍空間、社會、文化、教育等環(huán)境的相互作用過程中習得語言的。與強調(diào)因果關系的、以結果為導向、環(huán)境缺省、價值中立、封閉獨立的傳統(tǒng)研究所不同,生態(tài)語言學研究試圖研究人與環(huán)境間的關系及其互動過程:強調(diào)新的知識結構在改變的

2、環(huán)境下的形成過程；生態(tài)語言學者關心的是教育環(huán)境的質(zhì)量及其提供的學習機會:以及旨在促進教育事業(yè)的價值觀和理想。生態(tài)語言學目前在歐洲國家是一個研究熱點,但在中國尚未有多少這一領域的研究。作者認為基于生態(tài)語言學理論的英語聽力教學是能夠激發(fā)學習者學習英語的積極性,提高學習者英語聽力水平的有效可行的方法。
　　 本文基于浙江東方職業(yè)學院英語聽力課程改革的個案研究,探討了以生態(tài)語言學理論為基礎的大學英語聽力教學,并試圖回答以下兩個問題:

3、r>　　 基于生態(tài)語言學理論的大學英語聽力教學對于英語專業(yè)學生的聽力水平有影嗎?
　　 這種生態(tài)語言學教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣或者為他們提供學習動力嗎?
　　 為了檢驗生態(tài)語言學理論的大學英語聽力教學對學習者聽力能力的影響,作者對浙江東方職業(yè)學院商務英語專業(yè)大學三年級的兩個平行班(共80人)進行了為期四個月的教學實驗。對實驗班采用生態(tài)合作式項目教學模式,而對控制班應用傳統(tǒng)教學方法。對兩個班級進行先后兩次聽力水平測試

4、。學生成績用SPASS11.0進行了分析。通過比較發(fā)現(xiàn)實驗班比控制班有顯著的更快速聽力水平的提高。
　　 為了進一步獲得學生對這種新的教學方式的反饋信息,并且調(diào)查這種教學對學習動機的影響,在實驗結束時,作者對實驗班進行了問卷調(diào)查。所收集數(shù)據(jù)用EXCEL和SPASS11.0進行統(tǒng)計。問卷數(shù)據(jù)表明:72.5％的學生承認他們已經(jīng)取得了英語聽力水平的進步；70％的學生認為,與傳統(tǒng)的教學方法相比,基于生態(tài)語言學理論的大學英語聽力教學更能激