2016年中考化學試卷分析

1、2016年中考化學試卷分析年中考化學試卷分析佟春姬通過對2016年中考化學閱卷分析，總的結(jié)論是2016年中考化學試題緊扣《義務教育化學課程標準》和教材，注重考察了初中化學知識的全面性、靈活性，試題重點考查學生化學學科知識和技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，以及學生對化學、技術(shù)和社會之間相互關系的理解，運用化學知識解決簡單實際問題的能力等。一、試題分析2016年中考化學試題與2015年相比，總體比較平穩(wěn)，緊扣教材，側(cè)重基礎，無偏題、怪

2、題、難題，試題有一定的區(qū)分度，總體難度適中。試題能結(jié)合教材注重基礎知識的考查，偏重于化學基礎知識和化學實驗運用的考查，較好地體現(xiàn)了新課標三維目標的考查要求。（一）試題的特點2016年的中考化學試題充分體現(xiàn)了我省中考化學命題一貫堅持的“穩(wěn)重求變、變中求新”的原則?？v觀2016年中考化學試題，我們不難發(fā)現(xiàn)以下四個特點：1、緊扣雙基，重視考查化學基本素養(yǎng)?；A知識和基本技能是初中化學課程的基本內(nèi)容，是學生終身學習和發(fā)展的基礎，是學生適應現(xiàn)代社

3、會及未來社會生活所必需的，也是對學生進行能力培養(yǎng)和情感教育的必要載體。2016年6中考化學試題內(nèi)容考查知識面寬、覆蓋面大，減少了考查的偶然性和片面性。試題將化學的基本知識放在真實的情境中，通過學生對問題情境的分析和解決的過程，來考查學生利用所學的化學知識來分析和解決具體問題的能力，考查了學生的化學基本素養(yǎng)。2、立足教材，緊密聯(lián)系社會生活實際。試題緊密聯(lián)系社會生活實際，以學生的生活實際為切入點，以日常生活所用到的化學知識為背景，融入社會生

4、活中的實際問題，讓考生在熟悉的生活情景中，運用最基礎的化學知識解決生活中的一些實際問題。這些試題為學生體驗化學與社會、生活的緊密聯(lián)系創(chuàng)設了豐富多彩的生產(chǎn)生活情境，既考查了學生運用化學知識解決實際問題的能力，又促使學生體驗化學的應用價值，感到學有所得，學有所用，體現(xiàn)了“生活中處處有化學”，有助于學生建立社會可持續(xù)發(fā)展的意識，這也是化學課程的重要功能。3.注重實驗過程，考查學生科學探究的能力化學是一門以實驗為基礎的學科，其中科學探究的能力是

5、新課程標準提出的重要內(nèi)容。加強實驗考查的力度，有利于培養(yǎng)學生利用化學知識解決實際問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、信息處理能力、實驗操作能力、文字表達能力。2016年中考實驗試題重視對學生科學探究的能力的考查，把實驗過程中的第一手資料全面展示給學生，讓學生通過分析判斷，篩選出有用的信息，最后分析解決問題，來綜合考查學生科學探究的能力。如第8題考察探究金屬的活動性順序；第10題考察實驗設計能達到實驗目的；第26題考察了考查了初中

6、常見“氣體”的制備和收集。27題考查了物質(zhì)鑒別實驗的實驗探究過程。如果考生平時注重探究，這些問題都會迎刃而解，相反，平時只知道背“實驗”的考生，肯定會面對試題束手無措。4設置了大量的開放性試題，注重考查學生的創(chuàng)新和實踐能力，開放性試題的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)命題方式和教學方式的挑戰(zhàn)，引導教師在教學中必須注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維意識，摒棄死守書本、循規(guī)蹈矩、人云亦云的學習方式和習慣，而形成不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創(chuàng)新的思維品格。如21題

7、乙醇化學式的意義考查；22題開發(fā)新能源和缺鈣元素會引起的病發(fā)癥考查；23題不飽和溶液轉(zhuǎn)化飽和溶液的方法考查和由溶解度曲線獲得信息考查；24題由微觀變化示意圖獲得信息考查；27題區(qū)分書錯誤，尤其是化學式中元素符號的大小寫。（2）基礎知識掌握不牢：不會用微觀知識解釋物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別。如圖1分子構(gòu)成不變，圖2分子構(gòu)成改變。（3）化學語言描述不恰當：如（4）氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫分子。不能寫質(zhì)量守恒定律，不能寫題中已有的結(jié)論。2

8、5題：推斷題試題（1）概念不清：二氧化碳的用途“滅火劑”寫成“滅火器”。（2）化學方程式書寫錯誤，尤其化學式書寫錯誤，如把“Na2CO3”寫成“NaCO3”。（3）審題不清，②和③中的堿不是同一物質(zhì)；如②中Ca(OH)2CO2==CaCO3↓H2O，而③中H2SO42NaOH==Na2SO42H2O。（4）基礎知識掌握不扎實：堿寫難溶性堿如②中Cu(OH)2CO2==CuCO3↓H2O，而③中H2SO4Cu(OH)2==CuSO42H2

9、O。（3）金屬和酸反應的微觀實質(zhì)描述不準。如“鐵單質(zhì)變成亞鐵離子”和“許多氫原子構(gòu)成了氫分子。四題實驗探究題26題：實驗題：（1）化學方程式掌握不牢固，出現(xiàn)問題多：化學式寫成kMnO4或KmnO4，MnO2寫成“MnO4”“K2MnO4”寫成“K2MnO2”，反應條件寫成“高溫”或“MnO2”，“O2”未加氣體符號等。（2）氧氣驗滿方法和現(xiàn)象描述不準確、不完整等：“帶火星的木條”寫成“燃燒的木條”；“放在集氣瓶口”寫成“放在集氣瓶中”；

10、“復燃”寫成“燃燒”等錯誤。（3）語言組織不準確，不能準確描述有關收集二氧化碳的裝置和理由。如“二氧化碳比空氣重”“二氧化碳密度比氧氣密度大”等。27題：實驗探究題（1）語言組織不準確，理由解釋不充分：如碳酸鈉加入飽和碳酸鈉溶液有晶體析出；有氣泡產(chǎn)生等。（2）基礎知識膚淺，分析問題不深，對于飽和石灰水和飽和碳酸鈉的區(qū)分與鑒別無從下手，沒有清晰的思路。如區(qū)分試劑寫“紫色石蕊”和“無色酚酞”。（3）審題不細，所答非所問。如第六空“反應物的狀

11、態(tài)和反應條件”。五題計算題28題：計算題試題（1）有的學生無解、設、答，有的計算不帶單位。（2）化學式書寫錯誤或方程式不配平。（3）相對分子質(zhì)量計算錯誤。（4）有的考生根據(jù)方程式計算時沒有將已知量、未知量上下對應，（5）書寫格式不規(guī)范或結(jié)果不符合要求。（三）反映出的主要問題總的來說，學生的失分主要體現(xiàn)在：1、卷面中的錯別字較多，特別是關鍵的字而導致失分。2、化學用語方面：（１）元素符號和化學式寫錯或不規(guī)范，（2）離子符號寫不正確，與化合