12617.高中現(xiàn)代抒情散文讀寫結合教學策略研究

1、中圖分類號：G632UDC：300密級：公開學校代碼：10094訶謄￡解為丈學碩士學位論文高中(農村教碩)現(xiàn)代抒情散文讀寫結合教學策略研究Thestudyonreadingandwritingcombinedteachingstrategiesinmodemlyricalproseofhighschool研究生姓名：吳華英指導教師：王永祥講師學科專業(yè)：學科教學(語文)研究方向：語文教學論論文開題日期：2014年12月28日摘要閱讀教學和

2、寫作教學是語文教學中的重要組成部分，提高學生的閱讀和寫作能力，是語文教學的基本任務，同時這也是當下我們一線語文教師所面臨的重大難題。當下的高中語文教學，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽略了閱讀和寫作的關系。而讀寫結合作為我國語文教學中的傳統(tǒng)經驗，是快速提高學生閱讀和寫作能力的非常值得借鑒的教學方法。通過對比分析，筆者發(fā)現(xiàn)高中現(xiàn)代抒情散文的特點最適宜進行讀寫結合教學，師生也最容易把握。為此，筆者在《普通高中語文課程標準(實驗)》指導下，將高中現(xiàn)

3、代抒情散文作為關注點，依托人教版高中語文必修教材，具體分析研究探討如何在高中現(xiàn)代抒情散文中進行讀寫結合的訓練，以期對當下高中現(xiàn)代抒情散文的教學給出部分借鑒和參考。本文由除緒論與結論之外的四個部分組成：第一章論述高中現(xiàn)代抒情散文讀寫結合的教學現(xiàn)狀并進行分析，找準癥結，確定方向。第二章介紹高中現(xiàn)代抒情散文的特點：抒情性與時代性；形散神聚，和諧統(tǒng)一；以小見大；短小意深，語言凝練優(yōu)美，并且論述實施讀寫結合的理論依據(jù)：建構主義，認知結構遷移，從做

4、中學與教學做合一，閱讀寫作心理，同時加入了對新課標中相關高中讀寫規(guī)定的解讀。第三章主要結合高中現(xiàn)代抒情散文的代表作《囚綠記》、《荷塘月色》和《故都的秋》來具體論述實施讀寫結合的過程：讀中圈點，整體感知；讀中批注，領悟語言；模仿寫作，讀寫遷移。第四章則補充說明高中現(xiàn)代抒情散文實施讀寫結合教學對教師和學生素質的要求，包括強化教師和學生的讀寫結合意識以及在高中現(xiàn)代抒情散文中實施讀寫結合教學師生應具備的素養(yǎng)。本論題的研究對如何以高中現(xiàn)代抒情散文