高中現(xiàn)當(dāng)代文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究.pdf

1、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)該把二者結(jié)合起來，但是教師在教學(xué)中常常忽略閱讀對寫作的指導(dǎo)作用，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分離，在閱讀課上專講閱讀，在作文課上專談作文，沒有充分利用高中語文教材中的閱讀文本為寫作教學(xué)服務(wù)。如很少有目的地讓學(xué)生品味、咀嚼、內(nèi)化文本中的精彩語句，也很少適時指導(dǎo)學(xué)生借鑒文本語言、修辭手法、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行多樣化的寫作訓(xùn)練。學(xué)生也不會從閱讀中“吸收”在寫作時“傾吐”，從而使寫作陷入了困境。本課題主要針對教師把高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱

2、讀教學(xué)和寫作教學(xué)分離的問題，著重探討在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合這一策略，即以高中語文教材中的現(xiàn)當(dāng)代散文為載體，把散文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，既引導(dǎo)學(xué)生讀，又引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作中，達(dá)到閱讀和寫作共同提高的目的。
　　 本論文由三部分組成：
　　 第一章，主要梳理讀寫結(jié)合的研究成果及高中現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫結(jié)合現(xiàn)狀，說明本論文的研究方向及研究意義。第二章，主要闡述高中現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)施。

3、第一節(jié)闡述了高中現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)施過程。主要包括整體感知，把握文意；讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟語言；盤活教材，模仿創(chuàng)新；課外體驗(yàn)，讀寫遷移四個環(huán)節(jié)。第二節(jié)通過一個教學(xué)案例和一個教學(xué)實(shí)錄，展示在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中如何實(shí)施讀寫結(jié)合策略。第三章，主要論述實(shí)施高中現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫結(jié)合策略對教師素質(zhì)的要求，包括教師應(yīng)具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)、整合資源的理念、預(yù)設(shè)遷移的能力三部分。
　　 本論題的研究對高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)如何體現(xiàn)新課程改革的發(fā)展