高中文言文以學(xué)為主教學(xué)策略探究.pdf

1、文言文作為一種古代書面語(yǔ)言是中國(guó)文化的重要載體，其本身有著不可估量的價(jià)值，在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。 文言文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，問(wèn)卷調(diào)查顯示，高中文言文教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，教材不符合學(xué)生發(fā)展的要求，從而導(dǎo)致文言文的教育功能得不到發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到落實(shí)，對(duì)文言文閱讀無(wú)興趣可言，文言文教學(xué)目標(biāo)自然就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。筆者試圖根據(jù)這一現(xiàn)象，具體分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，探索切實(shí)可行的文言文教學(xué)策略。 第一章重點(diǎn)分析

2、了高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)教師和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，充分了解了當(dāng)前高中文言文教學(xué)情況，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)產(chǎn)生這種狀況的原因進(jìn)行了分析：教師教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教材個(gè)別篇目太難，迷信前人注解，忽視文白傳承，文言文測(cè)試劍走偏鋒。第二章重點(diǎn)探究文言文教學(xué)策略。從以學(xué)為主問(wèn)題的提出，到以學(xué)為主的研究現(xiàn)狀分析，再到以學(xué)為主的界定，最后提出了以學(xué)為主文言文教學(xué)策略：平等對(duì)話教學(xué)策略和多元互動(dòng)教學(xué)策略。第三章主要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探索了幾種以學(xué)為主教學(xué)