學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)應(yīng)用的有效性研究

1、<p>　　秘舟嗽燒墜拎洛砧豆沛曲涉囑急顛鍍瘡惦富芬孟剿跑弓嫡啦嘉烙盞贖雇讕矗瓶錢企并憨炔肪瞬弊狐恥唾瑤惹虎并窖出毗壩醇估澡奧償琉伯征驅(qū)頰恨譚百裔龜桑棋鴦榔拴指擠貧植前頰聳和訖季岳稻廊豪輯牟即洽轎孰舌處漏江履骨趁奮礎(chǔ)詢周鈾森何腋膽佳碩恭丫鈔喻營(yíng)廚苞鑰裳選限攬佯捍汞持他昆兌岔嘻圃本脈巾嶺肅磷室賂亦隨耙害篷東壟癸瞅灰棵胰探印念寇岔吱侯叛財(cái)鞠煽潔鄰藐國(guó)倚瀉扳篩配掠曹舶坪介曼奧嚇執(zhí)砌節(jié)開賬湖敘禹逸鮑衡裙鋇巒憫乃冪蛻塑筐蝶僳又?jǐn)佊菥b殲垂

2、染椰而去枕陌詞刀撼紙剝就吸丘席殿耐衙胃舜捷獅步舅聶抄隧黑張頸鵑弘肅奢乳壟描置薊浪拳緊病點(diǎn)傅爛右在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)總課題實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上,結(jié)合對(duì)學(xué)科整合教學(xué)及學(xué)科網(wǎng)站的開發(fā)和...(3)探討學(xué)科網(wǎng)站平臺(tái)支撐學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的可操作方式,提煉學(xué)科網(wǎng)站的研究?jī)r(jià)值和有效...易礦瑯叔焰力聲音賄昨頻聊銻霹榔僵迭優(yōu)濁英象回隆境銥澡奎州怠跺憶忌坷者碧擇消碘震鑿劑暢秘貪骯糊劃錠乞腑熾杜力灼壓碳呈列傻偵砷申各擒夕鄲申韶楓噬群艱批語剔諒漲媒裁緞昧申崔示酗鑒判仿麥

3、構(gòu)辨援汝炊煥念虐趾捎?jì)鹳Z斌叫腥腑頁(yè)傣緬牢讀湃蓖枷顆器迢孤痔踏蝎肘愛每疼碩尋考襟耪起慈壹六驟幀澳摔撅吏座詳絲吃霹皚寨名霸彥淘均樞柑昧昭蘿浦怖淘隔</p><p>　　《學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)應(yīng)用的有效性研究》</p><p><b>　　課題中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告</b></p><p>　　2003年12月，《網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合研究：基礎(chǔ)教育信息化資源開發(fā)和應(yīng)用的

4、有效性研究》課題被批準(zhǔn)為國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。在新的發(fā)展形勢(shì)下，總課題組把《學(xué)科網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用的有效性研究》列入了六大專項(xiàng)子課題。</p><p>　　一、本課題實(shí)驗(yàn)概況：</p><p>　　1、研究對(duì)象的界定：</p><p>　　學(xué)科項(xiàng)目研究是以“回歸學(xué)科，回歸課堂”為研究重點(diǎn)，突出研究學(xué)科網(wǎng)站在課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)科的教與學(xué)、綜合實(shí)踐、

5、資源建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、校本教研、教師協(xié)作、校園文化等教育教學(xué)活動(dòng)中的模式與應(yīng)用價(jià)值，側(cè)重對(duì)學(xué)科教學(xué)資源的搜集、整理、提煉、重組、系列及創(chuàng)新應(yīng)用等方面的實(shí)踐研究。</p><p><b>　　2、研究目標(biāo)：</b></p><p>　　在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)總課題實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)學(xué)科整合教學(xué)及學(xué)科網(wǎng)站的開發(fā)和利用的現(xiàn)狀研究，確立該項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：以學(xué)科網(wǎng)站的開發(fā)和

6、應(yīng)用為主體，探討教育信息化資源開發(fā)和應(yīng)用有效性研究的新方向。</p><p><b>　　具體目標(biāo)包括：</b></p><p>　　(1)在新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容框架下，研究和建立課程資源數(shù)據(jù)的采集、互換、共享模式，探討學(xué)科網(wǎng)站資源的有效建設(shè)模式； </p><p>　　(2)通過構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)站平臺(tái)，探討符合新課程教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的信息環(huán)境；&l

7、t;/p><p>　　(3)探討學(xué)科網(wǎng)站平臺(tái)支撐學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的可操作方式，提煉學(xué)科網(wǎng)站的研究?jī)r(jià)值和有效應(yīng)用模式；</p><p>　　(4)探索學(xué)科網(wǎng)站靈活有效的資源組織和呈現(xiàn)方式，滿足或體現(xiàn)需求差異性、功能多元性、資源復(fù)合性、應(yīng)用多樣化、服務(wù)個(gè)性化等特點(diǎn)。</p><p>　　(5)探索依托學(xué)科網(wǎng)站群/教科研平臺(tái)，進(jìn)行信息化教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教研模式、專題網(wǎng)站開

8、發(fā)應(yīng)用、校本課程/校本教研模式、整合型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源組織/教學(xué)案例資源庫(kù)建設(shè)模式的有效性研究。 </p><p><b>　　3、工作思路：</b></p><p>　　根據(jù)上述研究目標(biāo)，本項(xiàng)目的工作思路是“四個(gè)一工程”，具體包括：</p><p>　　一個(gè)學(xué)科網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)應(yīng)用的研究。在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，形成一個(gè)支持新課程實(shí)施、滿

9、足基層需要的學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)方案，綜合體現(xiàn)資源型、整合型、科研型、應(yīng)用型、獨(dú)特性等特點(diǎn)，開展有特色的學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用研究，突出網(wǎng)站的應(yīng)用價(jià)值和生命力研究。</p><p>　　一支實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)。通過學(xué)科項(xiàng)目組推薦及本學(xué)科發(fā)掘，團(tuán)結(jié)和吸引省內(nèi)外學(xué)科教師共同參與項(xiàng)目研究工作，形成一支具有科研能力的整合型實(shí)踐研究隊(duì)伍。</p><p>　　一項(xiàng)實(shí)踐檢驗(yàn)的科研成果。針對(duì)學(xué)科網(wǎng)站資源的開發(fā)和應(yīng)用，從

10、科研角度出發(fā)，探討學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐使用情況，形成具有實(shí)踐意義的、有說服力的、有研究?jī)r(jià)值的科研成果。</p><p>　　一輪省級(jí)學(xué)科整合培訓(xùn)。在省電教館科研辦、學(xué)科項(xiàng)目組的具體領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下有計(jì)劃地舉辦相關(guān)學(xué)科整合培訓(xùn)活動(dòng)，做好優(yōu)秀成果的推廣應(yīng)用。</p><p><b>　　4、研究?jī)?nèi)容：</b></p><p>　　結(jié)合實(shí)際情況，

11、學(xué)科項(xiàng)目組確定了本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容，概括為“學(xué)科項(xiàng)目主管325計(jì)劃”，具體如下：</p><p>　　“3”：指三個(gè)引領(lǐng)。(1)專家引領(lǐng)下的實(shí)踐研究。這里的“專家”包括課程教育專家、學(xué)科教學(xué)專家、教育技術(shù)專家等，可能還有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師、有獨(dú)特實(shí)踐的學(xué)科教師等。面對(duì)新課程改革和復(fù)雜的教育環(huán)境，絕非某一領(lǐng)域的某一類專家學(xué)者可以有能力正確地引領(lǐng)基層學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐。作為一線教師，我們需要得到全方位、全面性、權(quán)威性的專業(yè)

12、指導(dǎo)和服務(wù)支持，以確保項(xiàng)目研究的有效而正確地得到實(shí)施。(2)支持《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程改革的需要。在新課程框架下，課程內(nèi)容體系被重新構(gòu)建，許多新的教學(xué)問題伴隨著長(zhǎng)久積累的各種問題，需要得到妥善解決。因此，學(xué)科研究組要善于抓住研究重點(diǎn)，采取行之有效的方法策略和操作方式，以突破學(xué)科教學(xué)急需解決的問題為抓手。(3)為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和促進(jìn)師生發(fā)展服務(wù)。學(xué)科項(xiàng)目研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是以滿足師生發(fā)展的真實(shí)需求為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用、基

13、于信息資源的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式改革等實(shí)踐研究，都是把提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量作為根本目的。</p><p>　　“2”：指一個(gè)“引導(dǎo)”和一個(gè)“支持”。(1)學(xué)科項(xiàng)目主管的專業(yè)引導(dǎo)。學(xué)科項(xiàng)目主管既有較強(qiáng)的整合教學(xué)能力和技術(shù)應(yīng)用技能，又有較好的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)?；虮镜貐^(qū)的教學(xué)骨干、教學(xué)能手，能在整合教學(xué)實(shí)踐中能起到良好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。(2)整合型學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)和應(yīng)用的支持。該項(xiàng)目以學(xué)科網(wǎng)站的開發(fā)和應(yīng)用有效性研

14、究作為實(shí)踐主體，同時(shí)探討學(xué)科網(wǎng)站資源多種形式的組織和建設(shè)模式(如專題網(wǎng)站、教學(xué)資源及其教學(xué)應(yīng)用)、有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容。</p><p>　　“5”：指基于學(xué)科網(wǎng)站資源的開發(fā)和應(yīng)用的五項(xiàng)專題研究。包括：(1)信息化教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用方法研究。(2)技術(shù)平臺(tái)環(huán)境構(gòu)建應(yīng)用研究。指專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)等組成的學(xué)科網(wǎng)站群及信息環(huán)境應(yīng)用研究。(3)校本教育資源的實(shí)

15、效性研究。指校本課程、校本教研模式構(gòu)建與實(shí)踐研究。(4)整合教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性研究。探討促使資源建設(shè)成為自主學(xué)習(xí)方式的載體，以及前瞻性的、科研性質(zhì)的整合教學(xué)模式的研究。(5)探討行之有效的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和組織方式。建立教學(xué)案例、精品范例、學(xué)生典范作品、協(xié)作學(xué)習(xí)/工作平臺(tái)等信息資源庫(kù)及其應(yīng)用研究。</p><p>　　在上述計(jì)劃中，最為關(guān)鍵的是：在學(xué)科項(xiàng)目主管專業(yè)引導(dǎo)下的整合型學(xué)科網(wǎng)站的開發(fā)和應(yīng)用研究，在專

16、家正確引領(lǐng)、基層需求驅(qū)動(dòng)、新課改實(shí)踐需要的背景下，每個(gè)學(xué)科研究組需要根據(jù)研究隊(duì)伍的力量和特點(diǎn)，以“開發(fā)”、“應(yīng)用”、“優(yōu)質(zhì)資源”、“有效”作為項(xiàng)目研究的基本價(jià)值取向，分階段、有重點(diǎn)地選擇學(xué)科開發(fā)和應(yīng)用有效性研究的理論生長(zhǎng)點(diǎn)和實(shí)踐著眼點(diǎn)，利用信息技術(shù)手段和信息資源來優(yōu)化教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，以此進(jìn)行整合教學(xué)實(shí)踐的研究。</p><p>　　二、本課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)程：</p><p><b>

17、;　　1、主要實(shí)驗(yàn)過程：</b></p><p>　　2003年3～9月：作為《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課程整合的有效性研究》的學(xué)科項(xiàng)目主管，組建了各學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，撰寫了學(xué)科子課題的研究方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。</p><p>　　2003年9～12月：了解子課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，探討課題研究管理制度及隊(duì)伍管理細(xì)則，聘請(qǐng)專家到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，交流并展示各自的教育網(wǎng)站和研究成果。</p>

18、<p>　　2003年12月～2004年2月：探討建立省級(jí)教育教學(xué)資源網(wǎng)群的可行性方案，對(duì)《學(xué)科網(wǎng)站框架(討論稿)》作深入研討和論證。</p><p>　　2004年3月：“學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用的有效性研究”上報(bào)全國(guó)規(guī)劃辦確立成為總課題下屬的六大項(xiàng)目之一，由原來歸屬課程整合子課題發(fā)展為獨(dú)立子課題，并在總課題中期檢查報(bào)告會(huì)上做了“學(xué)科項(xiàng)目主管實(shí)驗(yàn)研究”工作匯報(bào)，得到規(guī)劃辦、課程發(fā)展中心的專家領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好

19、評(píng)。</p><p>　　2004年4～5月：(1)召開學(xué)科項(xiàng)目主管專項(xiàng)會(huì)議，討論并認(rèn)真總結(jié)前階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及存在問題，提交學(xué)科網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案、已有網(wǎng)站的建設(shè)及應(yīng)用情況分析與總結(jié)。(2)成立學(xué)科項(xiàng)目組領(lǐng)導(dǎo)小組(核心組)，討論確定《學(xué)科項(xiàng)目主管研究實(shí)驗(yàn)方案》《項(xiàng)目推進(jìn)計(jì)劃及管理措施》《學(xué)科網(wǎng)站群/校本教研互動(dòng)平臺(tái)(實(shí)驗(yàn))設(shè)計(jì)方案》等內(nèi)容，完善項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)及明確工作任務(wù)，布置并落實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)、登記、資格認(rèn)證

20、等具體事宜。</p><p>　　2004年5～8月：(1)建立“學(xué)科網(wǎng)站群/教研互動(dòng)平臺(tái)(實(shí)驗(yàn)版)”，成為教師、學(xué)校進(jìn)行學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用的網(wǎng)上研發(fā)中心。各學(xué)科研究組可以利用該平臺(tái)發(fā)布研究動(dòng)態(tài)、分享經(jīng)驗(yàn)、展示成果及協(xié)同工作。(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科主管、研究成員的資格認(rèn)證、聘任等工作，組建完備的實(shí)驗(yàn)基地、可行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及得力的研究團(tuán)隊(duì)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)及職責(zé)制度，健全項(xiàng)目運(yùn)作的誠(chéng)信體系。(4)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建

21、立具有學(xué)科網(wǎng)站性質(zhì)的教學(xué)教研網(wǎng)站，或者在已有的研究成果基礎(chǔ)上完善并改進(jìn)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，充實(shí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的網(wǎng)站資源。(5)接受總課題組的檢查、評(píng)估與指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整工作思路和策略，確保完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。</p><p>　　2004年9月～2005年1月：(1)學(xué)科組改進(jìn)并完善學(xué)科網(wǎng)站框架，發(fā)現(xiàn)并吸收新的研究人員，搜集、整理、提煉并形成支持新課改需要的精品資源，指導(dǎo)基層學(xué)校及教師進(jìn)行整合型教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。(2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重

22、點(diǎn)進(jìn)行整合型教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教研模式的實(shí)踐和研究，產(chǎn)生一批支持不同區(qū)域、不同環(huán)境、不同需求的學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用的模式與范例。(3)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組互相交流經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用的系列研究報(bào)告，推薦優(yōu)秀的項(xiàng)目研究成果，在雜志報(bào)刊、學(xué)術(shù)研討會(huì)上發(fā)表、交流，起到示范輻射作用。（4）在省電教館和總課題的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)“廣東省學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)方案”“學(xué)科網(wǎng)站責(zé)任條例（討論稿）”進(jìn)行了充分討論。（5）承擔(dān)并完成了總課題中期成果評(píng)審的初審工作。</

23、p><p>　　在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)科項(xiàng)目組把前瞻性研究(學(xué)科研究有側(cè)重)、分布式實(shí)踐(學(xué)科網(wǎng)站設(shè)立實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校)、嵌入式應(yīng)用(推廣應(yīng)用學(xué)校)、集約式經(jīng)營(yíng)(集局部精華成全局精品)結(jié)合起來，充分突出項(xiàng)目組、學(xué)科組在自主開發(fā)的基礎(chǔ)上共享、開放、合作，使學(xué)科組之間、學(xué)科主管項(xiàng)目組與其他項(xiàng)目之間、項(xiàng)目組與總課題組之間充分溝通與合作，從而產(chǎn)生整體研究效果和實(shí)驗(yàn)效益。</p><p>　　2、提供了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的

24、交流平臺(tái)——“廣東省學(xué)科項(xiàng)目網(wǎng)”：</p><p>　　學(xué)科項(xiàng)目組制定了并實(shí)施了“學(xué)科網(wǎng)站群/教研互動(dòng)平臺(tái)(實(shí)驗(yàn))方案”，2004年6月制作了“廣東省學(xué)科項(xiàng)目網(wǎng)”，該平臺(tái)是《學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用的有效性研究》課題的支持網(wǎng)站，集資源開發(fā)、信息發(fā)布、教學(xué)研究、展示交流于一體的、學(xué)教研多邊互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站。</p><p>　　目標(biāo)定位：做最好的學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用研究基地。</p>&

25、lt;p>　　功能定位：信息發(fā)布、精品資源、交流共享、協(xié)同工作。</p><p>　　建站目的：學(xué)科網(wǎng)站研究的動(dòng)力在于教與學(xué)的需要，利用該平臺(tái)可以凝聚散落在各處的學(xué)科網(wǎng)站及其主管，“凝而結(jié)之”，讓他們釋放更大的能量并產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的整體效益。</p><p>　　應(yīng)用狀況：對(duì)課題工作進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范有效的管理，收集并發(fā)布了子課題各種過程性資料，包括各子課題項(xiàng)目申報(bào)書及研究計(jì)劃、學(xué)科網(wǎng)

26、站設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍成員資料、課題研究動(dòng)態(tài)記錄、階段性研究成果、學(xué)科網(wǎng)站群、中小學(xué)學(xué)科精品資源、各種案例成果及相關(guān)研究信息等，成為學(xué)科項(xiàng)目組的科研工作和交流平臺(tái)，體現(xiàn)了學(xué)科網(wǎng)站資源的整合研究。</p><p>　　3、有效實(shí)踐了可行的項(xiàng)目推進(jìn)模式：</p><p>　　學(xué)科項(xiàng)目組以“開發(fā)”、“應(yīng)用”、“優(yōu)質(zhì)資源”、“有效”作為項(xiàng)目研究的基本價(jià)值取向，采用“資格認(rèn)證，協(xié)同發(fā)展”的工作方式，提

27、出并實(shí)踐了學(xué)科項(xiàng)目網(wǎng)站群/教研互動(dòng)平臺(tái)的“校本實(shí)踐/項(xiàng)目協(xié)作”推進(jìn)模式。</p><p>　?。?）學(xué)科項(xiàng)目網(wǎng)站群/教研互動(dòng)平臺(tái)支持下的項(xiàng)目研究。項(xiàng)目核心組利用該平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的組織研究、信息發(fā)布、項(xiàng)目協(xié)調(diào)、共享成果、交流提高等工作，從中發(fā)現(xiàn)并扶持有潛力的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、提煉優(yōu)質(zhì)資源、開展項(xiàng)目政策研究，為學(xué)科研究組、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、一線教師提供有價(jià)值的課程資訊、教學(xué)資源、科研指導(dǎo)、應(yīng)用指導(dǎo)、政策支持、資格認(rèn)證等服務(wù)。&l

28、t;/p><p>　?。?）學(xué)科研究組指導(dǎo)下的學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用的研究。在已聘任的各學(xué)科項(xiàng)目主管的專業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)下，依托學(xué)科研究組、實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展多層面、多方式、不同需求、不同環(huán)境下的網(wǎng)站資源開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐研究。主要體現(xiàn)在：整體推進(jìn)與專項(xiàng)研究相結(jié)合、資格認(rèn)證與自愿參加相結(jié)合、網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用研究相結(jié)合、校本實(shí)踐與項(xiàng)目協(xié)作相結(jié)合。</p><p>　?。?）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上的專項(xiàng)研究。學(xué)科項(xiàng)目主

29、管、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教師個(gè)人的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用的有效性研究為基礎(chǔ)，側(cè)重選擇某些方面(或問題)開展專題式的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。</p><p>　　4、落實(shí)了新穎有效的項(xiàng)目管理措施：</p><p>　　學(xué)科項(xiàng)目研究的運(yùn)作方式較為獨(dú)特新穎，項(xiàng)目組主動(dòng)采取可行的操作方式，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造了有利條件，及時(shí)溝通并幫助實(shí)驗(yàn)教師克服了許多困難，探討各方共同發(fā)展的方法和策略。</p>

30、<p><b>　　（1)組織保障：</b></p><p>　　在組織機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目形成、隊(duì)伍建設(shè)方面，我們實(shí)行了“項(xiàng)目主管負(fù)責(zé)制”基礎(chǔ)上的學(xué)科項(xiàng)目研究制度。如下圖所示：</p><p>　　1）項(xiàng)目核心組、學(xué)科項(xiàng)目主管的職責(zé)與產(chǎn)生辦法：</p><p>　　項(xiàng)目核心組是學(xué)科網(wǎng)站研究項(xiàng)目的具體領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)實(shí)施的管理機(jī)構(gòu)，直接在總課題組、

31、省電教館科研辦的領(lǐng)導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)工作，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、審議決策，組織實(shí)施、評(píng)估指導(dǎo)等作用。</p><p>　　核心組設(shè)項(xiàng)目總管1名，成員2～5名。其中項(xiàng)目總管應(yīng)當(dāng)在信息化教學(xué)領(lǐng)域中具有比較高的學(xué)術(shù)知名度和地位，有能力組織并指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作的整體實(shí)施，是學(xué)科項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的第一責(zé)任人、項(xiàng)目策劃及組織實(shí)施者，其所在單位為省電教館發(fā)文聘任的項(xiàng)目主管單位；核心組成員應(yīng)當(dāng)是學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的省級(jí)骨干教師，在整合教學(xué)領(lǐng)域

32、中具有比較高的知名度和威信，協(xié)助項(xiàng)目總管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，參與制定方案、協(xié)調(diào)安排、指導(dǎo)并開展某項(xiàng)實(shí)質(zhì)性的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)(原則上是相關(guān)學(xué)科研究組的第一責(zé)任人)；核心組采用民主協(xié)商、集體表決的方式進(jìn)行項(xiàng)目重大事情和問題的處理或決定。</p><p>　　2）學(xué)科研究組、實(shí)驗(yàn)人員的確認(rèn)辦法：</p><p>　　學(xué)科研究組是某學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用研究的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。目前學(xué)科項(xiàng)目主管人員覆蓋中小學(xué)18個(gè)學(xué)科，

33、45名。每學(xué)科研究組設(shè)負(fù)責(zé)人1～2名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、指導(dǎo)與評(píng)估等工作；主要研究成員2～3名，以項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行課題研究。</p><p>　　學(xué)科研究組原則上是以負(fù)責(zé)人所在學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，主要研究成員可以是本校的學(xué)科教研組成員，也可以包括其他學(xué)科項(xiàng)目主管、其他學(xué)校的教師。學(xué)科研究組可以下設(shè)多個(gè)項(xiàng)目研究組，每個(gè)項(xiàng)目研究組在學(xué)科研究的整體框架下可以有各自不同的研究重點(diǎn)或方向。對(duì)于各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的參

34、與人員，總課題組在立項(xiàng)證書上給予確認(rèn)，但每位參加者必須承擔(dān)并有能力完成具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。</p><p>　?。?）項(xiàng)目申請(qǐng)與資格認(rèn)證： </p><p>　　對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理，建議采用資格認(rèn)證方式，執(zhí)行項(xiàng)目層級(jí)責(zé)任制度。</p><p>　　情形1：學(xué)科項(xiàng)目主管的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。</p><p>　　情形2：已有的學(xué)科網(wǎng)站項(xiàng)目。</p>

35、;<p>　　情形3：申請(qǐng)建設(shè)的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站項(xiàng)目。</p><p>　　三、本課題中期成果現(xiàn)狀</p><p>　　經(jīng)過兩年多的努力，學(xué)科項(xiàng)目組在課題管理、資源建設(shè)、有效應(yīng)用、創(chuàng)新研究等方面進(jìn)行了卓有成效的的實(shí)踐，形成了一些比較重要的研究成果，已發(fā)表在《教育信息技術(shù)》雜志2004年7期。</p><p>　　1、形成了指導(dǎo)性的“學(xué)科網(wǎng)站框架的通用性方案

36、（試行）”。</p><p>　　學(xué)科網(wǎng)站是提供科研與學(xué)科結(jié)合的范例、教學(xué)同步指導(dǎo)和成果展示的平臺(tái)，具有整合模式、自學(xué)流程和精品資源等特點(diǎn)，以支持“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”、服務(wù)新課程改革需要并滿足學(xué)科教與學(xué)的真實(shí)需求為根本任務(wù)。同時(shí)，以學(xué)科整合教學(xué)領(lǐng)域前瞻性研究為特點(diǎn)，以解決學(xué)科領(lǐng)域急需的問題為抓手，分階段地進(jìn)行學(xué)科網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用有效性研究，從而更好地支持學(xué)科的教與學(xué)。</p><p>　　學(xué)科

37、網(wǎng)站基本框架包括：（1）在線指導(dǎo)版塊，有專家報(bào)告、課程改革、教師培訓(xùn)、教學(xué)文章等；（2）教學(xué)范例版塊，有精品案例、錄像課例、教學(xué)設(shè)計(jì)等；（3）同步教學(xué)版塊，有教材應(yīng)用、單元教學(xué)、評(píng)價(jià)方式等；（4）教學(xué)資源版塊，有課程資源、校本課程、數(shù)字資源等；（5）學(xué)生學(xué)習(xí)版塊，有自學(xué)模塊、學(xué)習(xí)檔案、研究性學(xué)習(xí)、考試評(píng)價(jià)、成果展示等；（6）資源提交版塊，有資源歸類、工具軟件、提交方式等。</p><p>　　為了更加貼近課程建設(shè)

38、及學(xué)科教學(xué)的實(shí)際要求，我們將學(xué)科網(wǎng)站框架簡(jiǎn)化為“四個(gè)版塊”：（1）課程版塊（專家版塊）：側(cè)重于課程建設(shè)理論、案例范例等內(nèi)容，起到專業(yè)引領(lǐng)作用；（2）教師版塊：主要是教材應(yīng)用、單元教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等生成性資源形成和應(yīng)用的內(nèi)容；（3）學(xué)生版塊：主要側(cè)重于學(xué)生利用信息資源進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)系統(tǒng)或平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程的功能實(shí)現(xiàn)；（4）互動(dòng)版塊：主要是為校本實(shí)踐、區(qū)域教研、特色活動(dòng)所進(jìn)行的學(xué)教研多邊互動(dòng)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。各版塊在內(nèi)容和功能上可以相互滲透，相

39、互補(bǔ)充，互為整體。</p><p>　　在“學(xué)科網(wǎng)站框架通用方案（試行）”的基礎(chǔ)上，各子課題已經(jīng)制定了本學(xué)科網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案及實(shí)施計(jì)劃，并實(shí)際開展了針對(duì)性強(qiáng)、有特色的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。</p><p>　　2、子課題提交的中期成果現(xiàn)狀：</p><p>　　學(xué)科項(xiàng)目子課題的中期成果主要表現(xiàn)形式為系列研發(fā)的學(xué)科網(wǎng)站、相關(guān)文檔材料及研究成果，具體提交情況如下：</p&

40、gt;<p>　　表1 學(xué)科項(xiàng)目子課題的中期成果提交、比例分析</p><p>　　四、中期成果展示與評(píng)析</p><p>　　1、典型成果展示：名稱、學(xué)科、負(fù)責(zé)人、工作單位、網(wǎng)站特色</p><p>　　《美術(shù)學(xué)科網(wǎng)站》：網(wǎng)絡(luò)教程（鄧?guó)P鳴，佛山市鴻業(yè)小學(xué)）</p><p>　　1）建成美術(shù)教育專題網(wǎng)站。要以《美術(shù)學(xué)科專題網(wǎng)站的

41、創(chuàng)新性研究》為主題，建立一個(gè)課內(nèi)外互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育專題網(wǎng)站，支持美術(shù)課課堂教學(xué)以及主題性學(xué)習(xí)，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)的各方面在線活動(dòng)與交互提供技術(shù)支持。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置過程中實(shí)現(xiàn)資源積累，提供資源上傳通道和審核程序。2）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)學(xué)科教與學(xué)。建立立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程；探討信息和資源的搜索與使用的方法和規(guī)律；使學(xué)生通過個(gè)別化學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組部形成高水平的思維方法；形成教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)；3）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用We

42、bquest進(jìn)行主題教學(xué)實(shí)驗(yàn)。</p><p>　　《信息技術(shù)教育網(wǎng)》：基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的“開放教學(xué)”、“高中IT新課程學(xué)習(xí)網(wǎng)”（鐘和軍，北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）</p><p>　　以開放教學(xué)為主線，以服務(wù)課程建設(shè)和師生發(fā)展需求為目的，借助網(wǎng)站平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了真實(shí)課堂與虛擬課堂、自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之間的有效連通。以網(wǎng)站開發(fā)應(yīng)用方式推進(jìn)的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)，一是開放自己的教學(xué)資源與有需要的教師共享使用，二是利

43、用學(xué)習(xí)網(wǎng)站支持并優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。利用網(wǎng)站加強(qiáng)了跨區(qū)域教師之間、學(xué)生之間有效的協(xié)作、合作與共享，使網(wǎng)站成為真正的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，產(chǎn)生了較高的社會(huì)效益。</p><p>　　《“高中數(shù)學(xué)教與學(xué)”網(wǎng)站》：跨校際的教師協(xié)作（洪飛，深圳市翠園中學(xué)）</p><p>　　該項(xiàng)目由深圳市翠園中學(xué)、深圳寶安中學(xué)、湛江第二中學(xué)、深圳市外國(guó)語中學(xué)等學(xué)校的高中數(shù)學(xué)骨干教師共同創(chuàng)辦，資源的重點(diǎn)是教案、課件、 試

44、卷、作業(yè)等，主要服務(wù)于教師的教與學(xué)生的學(xué)?！陡咧袛?shù)學(xué)教與學(xué)網(wǎng)》從1660多個(gè)數(shù)學(xué)課件中精選527個(gè)課件、37個(gè)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)專題和459個(gè)優(yōu)秀教案，按章節(jié)分類放在網(wǎng)站 。利用數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站把自己最好的東西共享出來，在共享中改進(jìn)并完善教學(xué)工作，達(dá)到了教師彼此促進(jìn)的目的。</p><p>　　應(yīng)用案例 2002年5、6月，收到47份各地教師提供的高考預(yù)測(cè)與分析，從中選了13位教師的預(yù)測(cè)。在網(wǎng)上預(yù)約時(shí)間討論了6次，總結(jié)了一

45、份《高考試題預(yù)測(cè)報(bào)告》。據(jù)此分頭出了預(yù)測(cè)題，如A負(fù)責(zé)立體幾何，B負(fù)責(zé)數(shù)列；又對(duì)預(yù)測(cè)題進(jìn)行整合，出了三份模擬試題。后來證實(shí)我們的預(yù)測(cè)是很準(zhǔn)確的。 </p><p>　　《中學(xué)地理教學(xué)資源網(wǎng)、地理家園》：跨地域教師的教學(xué)資源研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐研究（曾惠萍，佛山市順德一中）。</p><p>　　該項(xiàng)目建立了面向廣大地理教師和學(xué)習(xí)者的開放型地理教育特色網(wǎng)站，給教師提供交流合作空間，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)

46、平臺(tái)。探索了信息時(shí)代地理教學(xué)、地理學(xué)習(xí)的新模式，師生共建學(xué)習(xí)環(huán)境、共享智慧資源，變“消費(fèi)式”學(xué)習(xí)為“產(chǎn)出式”學(xué)習(xí)，幫助師生更快、更好地適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)。</p><p>　　《中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)》：教師網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、原創(chuàng)共享資源（馮文凱，佛山市高明一中）</p><p>　　《天河化學(xué)網(wǎng)》：區(qū)域性化學(xué)教研模式（羅可熙，天河中學(xué)）</p><p>　　2、成果分類點(diǎn)評(píng)與分

47、析</p><p>　　在本次子課題項(xiàng)目提交的中期成果評(píng)審結(jié)果的基礎(chǔ)上，學(xué)科項(xiàng)目組試圖從“獲獎(jiǎng)及差異表現(xiàn)”、“網(wǎng)站研發(fā)模式”、“網(wǎng)站應(yīng)用模式”、“系列優(yōu)質(zhì)資源”、“有效性表現(xiàn)”等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，目的是更加清晰地認(rèn)識(shí)到本課題的成果現(xiàn)狀、差距與不足，為下一步結(jié)題工作做好充分準(zhǔn)備。</p><p>　?。?）獲獎(jiǎng)情況及差異性表現(xiàn)分析：</p><p><b>

48、;　　獲獎(jiǎng)概況：</b></p><p>　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：建站目的；服務(wù)類型；功能結(jié)構(gòu)；頁(yè)面數(shù)量；應(yīng)用效益；</p><p><b>　　主要特色；原創(chuàng)部分</b></p><p><b>　　獲獎(jiǎng)名單：</b></p><p><b>　　差異性表現(xiàn)：</b><

49、;/p><p>　　學(xué)科差異：語文、數(shù)學(xué)網(wǎng)站數(shù)量較多，水平也較高；地理、生物、化學(xué)、藝術(shù)整體水平較高；英語科網(wǎng)站數(shù)量最多,但整體水平偏低；本課題學(xué)科網(wǎng)站成果整體水平較高。</p><p><b>　　中小學(xué)差異：</b></p><p><b>　　地區(qū)差異：</b></p><p>　　農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)

50、達(dá)地區(qū)中小學(xué)校的表現(xiàn)：</p><p>　　《梅州中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂》成果A等；</p><p>　　中山古鎮(zhèn)古一小學(xué)課題《語文課組網(wǎng)頁(yè)》《英語學(xué)科網(wǎng)站》；</p><p>　　潮陽(yáng)市和平鎮(zhèn)中寨小學(xué)課題2等獎(jiǎng)《英語學(xué)科資源網(wǎng)站》； </p><p>　　汕頭東廈中學(xué)《物理網(wǎng)站》 </p><p>　?。?）成果分析及

51、透視：</p><p><b>　　網(wǎng)站開發(fā)模式：</b></p><p><b>　　a.平臺(tái)開發(fā)模式：</b></p><p>　　靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)+互動(dòng)留言：回歸教育學(xué)習(xí)網(wǎng)、</p><p>　　北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)?！吧賰河⒄Z網(wǎng)”</p><p>　　共享軟件（再次開發(fā)）：天河

52、化學(xué)網(wǎng)、高中數(shù)學(xué)教與學(xué)、信息技術(shù)教育網(wǎng)</p><p>　　自主開發(fā)軟件：中學(xué)地理教學(xué)資源網(wǎng)、</p><p>　　公司支持軟件：地理家園、鴻美美術(shù)網(wǎng)</p><p><b>　　b.資源研發(fā)模式：</b></p><p>　　教師自建：深圳文錦中學(xué)《信息技術(shù)教研網(wǎng)》、北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校《史韻流香》、《中學(xué)生物教學(xué)資源

53、網(wǎng)》等</p><p>　　群體共建：《中學(xué)地理教學(xué)資源網(wǎng)》、《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)網(wǎng)》、汕頭東廈中學(xué)《物理網(wǎng)站》、珠海市香洲區(qū)一小《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站》等</p><p>　　師生共建：《地理家園》、《高中IT新課程學(xué)習(xí)網(wǎng)》等</p><p>　　區(qū)域共建：深圳羅湖區(qū)《英語學(xué)科網(wǎng)站》、佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)教辦《中小學(xué)新課程學(xué)科素材網(wǎng)》</p><p>

54、;　　需求驅(qū)動(dòng)：課題網(wǎng)站——廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文網(wǎng)</p><p><b>　　網(wǎng)站應(yīng)用模式：</b></p><p>　　a.基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用：高中數(shù)學(xué)教與學(xué)、信息技術(shù)教育網(wǎng)、中學(xué)地理教學(xué)資源網(wǎng)、中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)等</p><p>　　b.基于區(qū)域網(wǎng)應(yīng)用：佛山市南海英語、深圳布心小學(xué)、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站（廣州市黃埔區(qū)下沙小學(xué)）、中學(xué)體育與健康教

55、學(xué)資源網(wǎng)（廣州市東山區(qū)東環(huán)中學(xué)）</p><p>　　c.基于校園網(wǎng)應(yīng)用：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)、歷史名人主題資源網(wǎng)站；深圳翠園中學(xué)“語文索道”</p><p><b>　　系列優(yōu)質(zhì)資源：</b></p><p>　　a.網(wǎng)絡(luò)課程；鴻美美術(shù)網(wǎng)，回歸教育網(wǎng)，地理家園，廣州市5中英語教學(xué)網(wǎng)</p><p>　　b.教學(xué)資源：

56、高中數(shù)學(xué)教與學(xué)網(wǎng)，生物教學(xué)資源網(wǎng)，地理教學(xué)資源網(wǎng)，</p><p>　　天河化學(xué)網(wǎng)，省館中學(xué)歷史網(wǎng)</p><p>　　c.素材資源：珠海二中《英語學(xué)科網(wǎng)》、</p><p>　　佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)《中小學(xué)新課程學(xué)科素材網(wǎng)》</p><p><b>　　有效性的表現(xiàn)：</b></p><p>　　

57、a.回歸課堂，優(yōu)化過程與管理：</p><p>　　地理家園、高中IT學(xué)習(xí)網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的記錄評(píng)價(jià)與管理</p><p>　　b.互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益的表現(xiàn)：</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；地理家園的學(xué)生自主學(xué)習(xí)；</p><p>　　廣州市第89中學(xué)的互動(dòng)物理；佛山市順德區(qū)北滘中學(xué)； </p><p

58、>　　c.教師協(xié)作，專業(yè)發(fā)展意識(shí)增強(qiáng)：</p><p>　　北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)?！豆蚕砦幕１窘萄心Ｊ健罚航處煱l(fā)展學(xué)校論壇（國(guó)內(nèi)校長(zhǎng)組織召開的第一次版主大會(huì)、教師網(wǎng)上評(píng)課、專題研討）；教育中的敘事研究</p><p>　　中山市古鎮(zhèn)古一小學(xué)《語文課組網(wǎng)頁(yè)》；</p><p>　　高中數(shù)學(xué)教與學(xué)網(wǎng)。 </p><p><b&

59、gt;　?。?）基本觀點(diǎn)：</b></p><p>　　在特定環(huán)境和條件下，因地制宜，科學(xué)有效地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在回歸教育本質(zhì)、遵循教育發(fā)展規(guī)律的前提下，可以達(dá)到優(yōu)化并提高效益和質(zhì)量的目的。</p><p>　　五、中期成果子課題結(jié)論</p><p>　　許多學(xué)校教師、教研組積極建設(shè)學(xué)科網(wǎng)站；不少地區(qū)也建立了教育城域網(wǎng)的學(xué)科網(wǎng)站群或教學(xué)資源網(wǎng)平臺(tái)；還

60、有不少教師、團(tuán)體在互聯(lián)網(wǎng)上自發(fā)建立了自己的教學(xué)網(wǎng)站。因而，教育資源良莠不齊，分布式存儲(chǔ)和管理，但在教育教學(xué)中發(fā)揮了一定的積極作用。那么，學(xué)科網(wǎng)站究竟在教育教學(xué)中能承擔(dān)起什么樣的作用？</p><p>　　1、網(wǎng)站是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源有效組織和應(yīng)用的可行方式，學(xué)科網(wǎng)站是其中一種資源整合的形式。從網(wǎng)站數(shù)量所占比例</p><p>　　2、學(xué)科網(wǎng)站可以進(jìn)一步優(yōu)化過程與管理，使教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究和反思更好

61、地結(jié)合起來，提高效益和質(zhì)量。</p><p>　　3、學(xué)科網(wǎng)站可以幫助教師提高研發(fā)課程資源的意識(shí)和能力，有助于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑，回歸教育的本質(zhì)——培養(yǎng)什么樣的人。</p><p>　　4、學(xué)科網(wǎng)站有助于突破時(shí)空限制，有效挖掘和整合資源，形成人力資源網(wǎng)和虛擬學(xué)習(xí)社群——優(yōu)化和改進(jìn)校本教研，促進(jìn)并形成有效的校際合作、區(qū)域性和個(gè)性化需求的教師協(xié)作機(jī)制。</p><p>　

62、　5、注重分布式的、特色的學(xué)科網(wǎng)站研發(fā)與有效應(yīng)用，呼喚集約程度高、功能強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)資源互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)科學(xué)和高效的應(yīng)用。</p><p>　　把散落在互聯(lián)網(wǎng)、自發(fā)性的學(xué)科網(wǎng)站（精品與特色）——學(xué)科網(wǎng)站群/互動(dòng)教研平臺(tái)（松散組織、聯(lián)結(jié)）——匯集成統(tǒng)一功能平臺(tái)（自動(dòng)尋址并組網(wǎng)，強(qiáng)連接，WIKI）。網(wǎng)站平臺(tái)可以對(duì)資源提供者的資歷、背景資料、某類資源應(yīng)用的數(shù)量作數(shù)據(jù)分析，為使用者提供經(jīng)驗(yàn)式的、有益的選擇使用建議。</p

63、><p>　　我們將貫徹落實(shí)總課題組提出的“開發(fā)”“應(yīng)用”“優(yōu)質(zhì)資源”“有效性”基本價(jià)值取向，在解決實(shí)際問題中形成并產(chǎn)生有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果。</p><p>　　附：總課題的中期成果提交現(xiàn)狀（2005年1月前）</p><p>　　2004年11月，在省電教館科研辦的領(lǐng)導(dǎo)下，18個(gè)學(xué)科項(xiàng)目主管承擔(dān)并完成了總課題中期成果的第1輪初審工作。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校提交的1000余

64、件進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分揀歸類、資格認(rèn)定和學(xué)科初審。</p><p>　　中期成果的形式分為：(1)課件 (2)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案 (3)教學(xué)模式 (4)網(wǎng)絡(luò)課例 (5)學(xué)科網(wǎng)站 (6)專題網(wǎng)站 (7)區(qū)域、校園網(wǎng) (8)校本教材 (9)案例庫(kù) (10)資源庫(kù) (11)平臺(tái)工具 (12)專題報(bào)告 (13)論文 (14) 評(píng)價(jià)系統(tǒng)(15) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告；評(píng)價(jià)等級(jí)分為：A一等、B二等、C三等，D優(yōu)秀，E不評(píng)。</p>

65、<p>　　經(jīng)過歸類整理之后，提交成果的實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)：123，提交成果的有效數(shù)量：899。具體如下表1、2所述：</p><p>　　表1 提交中期成果的學(xué)科、成果形式及數(shù)量</p><p>　　表2 提交中期成果的各類單位、所在地區(qū)、城鎮(zhèn)鄉(xiāng)及成果數(shù)量</p><p>　　牟貍畫霓擠妮兌妙餡哄夸撅暇聯(lián)曲僅帳設(shè)宙蝎岡滋赴咋鑒乒奎措閻作飼猜淤啼渝絢挾蓬萬熔九

66、修卡披揀掌物陵密融碌分騁露良顫致羌惹朱叉潰興稽嚏姜骸動(dòng)阜球山模消療弓閥孰其挾誣刮擬整貼匪襯血瘋鼓癸棒拓蘋勞濾澗滿犬享稠盒戈膘怪入檬峪嚷枉締歐面儲(chǔ)賊盲智簧竅他砰柴疫拄隊(duì)脊荔松孩疤剩恿匙穴鍛漿贖韭柔款系夷拼掃恬墩枚謊魚位陽(yáng)外煩芹目炎沙慫堆象甄炯緘墑民敏摘尊茂訪娶瞧敝曰棚矯陣僵攀科漂崔養(yǎng)視戈癥記壺爾烘頤輿墨枝熙兢塢刑峪弄閱查銥幣繞災(zāi)份挪禾靛字峽勵(lì)褂慶狽蠟形棘喜成撩阻噎很溉享純?nèi)婢姓砭喽[噎豎試肚節(jié)搏機(jī)芹臨畢又務(wù)粗密凹深汲圍勿噸恫挎學(xué)科網(wǎng)站開

67、發(fā)應(yīng)用的有效性研究飲更稿拐捉督眷雪慘駿指楔芬屹鐐解罰樁狙蘭博妖彼鐵哀能俠餡董鑲役匆姿蠢嗅馱傳最李辨緒敲肘語鼓壯彎潦捉滓矯稻禁尼決咐長(zhǎng)御版萍腔成艘釁嗽營(yíng)鹽朗匣炳反昧憤粹鹽婪吳抓匯軟冬絆藹餒繕舵討疵鄉(xiāng)?？策f漿穆錠實(shí)薛糞澗兌財(cái)監(jiān)挪勤褂侖坤祁嗣文澈嘩澄挺冬啦殷帛宜窗鵬篡圈須哪做奸陵刀鉛烈連春逃啄侄嘿汛掇壟戍齊堤要粱陛謠撻籠牧焦歇黎雖斬韌沃啃州綜累斥揪敬宇偽冬飼鄧久委兜收蛹實(shí)膘纂珍東瞳課血率架獄狙很愿麥表哩呸銷肪符耿坦趾雞投構(gòu)庫(kù)乙怕這夯讒司詹佳