淺析中學生物理學習困難的原因及對策畢業(yè)論文

1、<p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　摘要1</b></p><p><b>　　關(guān)鍵詞1</b></p><p><b>　　1.引言1</b></p><p>　　1.1問題提出的背景1</p>

2、<p>　　1.2本課題研究的重要性1</p><p>　　2 中學物理教學過程和學生學習現(xiàn)狀1</p><p>　　2.1中學物理教學過程2</p><p>　　2.2當前中學生學習物理的現(xiàn)狀2</p><p>　　3 中學物理學習困難的原因3</p><p>　　3.1物理學科本身帶來的學習困難

3、原因3</p><p>　　3.1.1中學物理知識特點3</p><p>　　3.1.2物理學科的抽象性3</p><p>　　3.2 學生方面造成的學習困難原因4</p><p>　　3.3 教師方面造成的學習困難原因4</p><p>　　3.4 學校教學硬件不足造成的學習困難原因4</p&

4、gt;<p>　　4 解決中學物理學習困難的策略4</p><p>　　4.1培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)5</p><p>　　4.2培養(yǎng)學生學習物理學科的興趣5</p><p>　　4.3在教學中注重培養(yǎng)學生的能力6</p><p>　　4.3.1培養(yǎng)學生的觀察實驗能力6</p><p>　　4

5、.3.2培養(yǎng)學生的思維能力6</p><p>　　4.4 加強實驗教學6</p><p>　　4.5 改善教師的教學方式6</p><p><b>　　5 結(jié)論6</b></p><p><b>　　謝語7</b></p><p><b>　　參考文獻

6、7</b></p><p>　　淺析中學物理學習困難的原因</p><p>　　摘要：本篇論文研究的是中學物理學習困難的原因。立足于我們國家的基礎(chǔ)教育，我們國家的基礎(chǔ)教育的總目標在于提高全民族的科學素養(yǎng)。物理這作為一門研究自然科學的基礎(chǔ)學科在提高學生科學素養(yǎng)方面有著重要作用。然而目前在中學物理教學過程中普遍存在物理難學、物理難教的現(xiàn)象，這極大地阻礙了我國基礎(chǔ)教育總目標的實現(xiàn)。本

7、論文就對中學生物理學習困難的原因進行研究，并提出相應(yīng)的對策，希望能對中學物理教師有所幫助，能使自己在即將的中學物理教師生涯中縮短成為一名優(yōu)秀中學物理教師的時間。</p><p>　　關(guān)鍵詞 中學物理 學習困難 原因 對策</p><p><b>　　引言</b></p><p>　　1.1問題提出的背景</p><p&

8、gt;　　我國現(xiàn)階段的課程改革主要是為了提高全民族的科學素養(yǎng)，物理作為一門主要研究科學現(xiàn)象的課程，所以我們針對物理在課程背景、課程目標、課程理念、課程要求、課程評價等方面進行了全面的改革，培養(yǎng)學生在學習方式上的個性化，培養(yǎng)學生自主終生學習的能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)出全方面的適用型人才，為我國未來的事業(yè)添磚加瓦，然而，現(xiàn)在卻面臨著許多現(xiàn)實的問題，物理學在眾多學科中有它的難度和挑戰(zhàn)度，學生對它的學習還面臨著諸多困難，我們現(xiàn)在主要的

9、任務(wù)是分析清楚困難的原因所在，通過進一步的課程改革來徹底的解決問題，從而從真正的意義上來提高全民的科學素養(yǎng)。</p><p>　　1.2本課題研究的重要性</p><p>　　我認為關(guān)于學習困難問題（如物理學習困難）的研究是有必要的且重要的。因為學習困難是非常普遍的現(xiàn)象，嚴重阻礙了教育質(zhì)量的提高，根據(jù)當前各個國家對教育的重視來看，學習困難是一個急需解決的教育問題。學習困難一旦解決將對大幅度

10、提高教育質(zhì)量，減輕學生的學習負擔，幫助他們更好地學習。首先，學習困難與其知識特點、學習情境、學習者本身及教師有關(guān)。所以，我們從心理學、教育學的角度研究學生的學習困難，可以考察學生對學習困難的自我評估及原因歸納。其次，教育者可以根據(jù)當前的教學經(jīng)驗和客觀事實，針對學習者學習困難的原因分析，對癥下藥，采取對應(yīng)的教育措施，并分析學習者的心理狀態(tài)，形成良好的情緒情感和成功期望，克服學習困難，順利地開展學習活動。</p><p&

11、gt;　　2 中學物理教學過程和學生學習現(xiàn)狀</p><p>　　要研究中學物理學習困難的原因，首先要搞清楚當前中學物理教學過程和學生學習物理的現(xiàn)狀。</p><p>　　2.1中學物理教學過程</p><p>　　中學物理教學過程作為一般教學過程的重要組成部分，和一般教學過程相比既具有共性，也具有個性。在教學實踐中，充分把握好這種共性和個性的關(guān)系，對于探索和揭示物

12、理教學過程的基本規(guī)律，提高物理教學質(zhì)量具有十分重要的意義。因此，運用教學過程的一般規(guī)律，結(jié)合物理學科的特點，去認識物理教學過程的特殊性，是建立最優(yōu)化物理教學過程的前提。</p><p>　　教學作為一種認識過程，它與人類的認識過程有一定的一致性。這種一致性主要表現(xiàn)在學生認識活動的認識基礎(chǔ)、認識目的以及認識過程等方面，從這個意義上來講，教學過程應(yīng)受人類一般認識的規(guī)律所制約。然而，相對于人類的一般認識過程，教學過程的

13、認識活動又有其特殊性。這種特殊性主要表現(xiàn)在，教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于它是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識間接認識世界，學生認識的特殊性表現(xiàn)在以下方面。一，認識的間接性。學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，并在教學中間接地去認識世界。二，認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教學活動是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動。三，認識的教育性。教學過程中的認識追求與實現(xiàn)著學生的知、情、意、行

14、的協(xié)調(diào)發(fā)展與完善人格的養(yǎng)成。四，有領(lǐng)導的認識，學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。作為準老師顯然我們應(yīng)該認識這種特殊的規(guī)律，有助于我們更好的來組織教學。</p><p>　　現(xiàn)代教學理論認為，教學過程中的掌握知識和發(fā)展能力是辯證的統(tǒng)一，即掌握知識是發(fā)展能力的前提條件，發(fā)展能力則是掌握知識的先導和加速劑。所謂的“知識即是能力”、“教學即發(fā)展”實際上是一種形而上學的觀點，也就是說，在教學過程中，學生掌握了知識并

15、不等于說 一定接受了知識中的能力因素，即使是學生在掌握知識的同時接受了知識中的能力因素，也存在著接受多少的問題。因為對于相同的知識，可以有不同的組織和傳授方式，因而導致其能力價值的再現(xiàn)程度不盡相同。這是由于教學過程不僅是一個復雜的腦力勞動過程，同時也是學生積極參與活動的過程。也就是說，只有當學生整個身心投入到教學過程中時，才能收到良好的教學效果。而我們所說的發(fā)展，則是心理和生理因素參與教學活動的一種本質(zhì)的反映。因而現(xiàn)代教學理論不僅僅把教

16、學過程看作是一種特殊的認識過程，同時也把促進學生的全面發(fā)展看作是教學過程的一個重要特征。</p><p>　　2.2當前中學生學習物理的現(xiàn)狀</p><p>　　當前中學生學習物理的現(xiàn)狀從以下幾個方面闡述，第一，男生和女生學習物理的情況。這是從性別差異方面來研究物理男生和女生學習物理的差異，男生和女生由于生理和心理的不同，導致男女生在性格及思維上有很大的區(qū)別，一般男生喜歡運動、做實驗等等，

17、普遍來說男生偏向?qū)W習理，女生偏向于學習文科方面。但是物理這一學科是純粹的理科，普遍的情況是男生學習的效果要好于女生，表現(xiàn)在男生學習物理輕松而且效果較好，女生學習物理比較困難并且效果不很理想，也就是說女生學習物理的困難程度普遍要大于男生。第二，農(nóng)村學校和城市學校學生物理學習的差別，當前雖然國家加大對農(nóng)村學校的資助，但是由于各種原因，農(nóng)村學校的教學質(zhì)量，學校設(shè)施都要比城里面的學校差一大截。首先城市里面的家長可能由于所處的環(huán)境不同，對自己子女

18、的教育是非常的重視，表現(xiàn)得比農(nóng)村家長更有眼光，只要是對自己孩子學習有幫助的就會不惜一切代價的付出。而農(nóng)村學校如果學校收了幾十塊的費用家長都會問清楚，甚至還要舉報學校。所以農(nóng)村學校學生的學習情況總體來說比城市里面的學生要差。城里面的很多家長都會給自己的孩子請家教，結(jié)合到自己做家教的經(jīng)歷，城里面的家長花在家教上的費用是遠遠大于學校收</p><p>　　3 中學物理學習困難的原因</p><p&g

19、t;　　在中學理科的學習中有這樣一句描述理科各科特點的一句話“物理難、化學繁、數(shù)學題目做不完”，在好好想想確實是這樣的。普遍認為物理時理科中最難的一科學科，那么我們就好好的來分析一下物理難學的原因。</p><p>　　3.1物理學科本身帶來的學習困難原因</p><p>　　3.1.1中學物理知識特點</p><p>　　物理學的發(fā)展一般分為三個時期：古代物理學時

20、期（或物理學萌芽時期）、經(jīng)典物理學時期和現(xiàn)代物理學時期.就中學物理的內(nèi)容來看，其主要內(nèi)容還是經(jīng)典物理學的基礎(chǔ)知識，以及與之相適應(yīng)的經(jīng)典物理學的基本研究方法.一般來說，這些方法主要是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過科學抽象，運用教學工具，概況總結(jié)出定律，提出假設(shè)，進一步發(fā)展成為理論，再經(jīng)實驗的檢驗，循環(huán)往復，使之不斷豐富，不斷深化，不斷完善，物理學具有以下特點。</p><p>　　第一，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，這

21、主要表現(xiàn)在人類的物理知識主要來源于對自然的觀察，特別是來源于物理實驗。物理學中的重大發(fā)現(xiàn)及其理論的建立都離不開實驗這一基石，通過物理實驗人們可以提出課題，借助于實驗人們能及時發(fā)現(xiàn)事實、建立假說。同時，實驗也是檢驗物理知識真理性的標準，也就是說，人們總是利用實驗來驗證建立在理性推理基礎(chǔ)上的假說是否正確。</p><p>　　物理學的發(fā)展充分表明，實驗不僅僅是一種研究物理問題的科學方法或手段，更重要的是，當把實驗升華

22、成一種觀點，作為一種科學的思想，它就為人們從更深層次上把握物理思維的方式、揭示客觀世界的規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。</p><p>　　第二，物理學是一門嚴密的理論科學，物理學的學科體系是由一系列基本概念、基本規(guī)律和理論按照一定的邏輯秩序組合而成的。其中物理概念是構(gòu)成學科知識體系的基石，物理規(guī)律和理論體系則是構(gòu)成學科知識體系的主干。它以物理感念為基石，以物理學定律為主干，建立了經(jīng)典物理學與現(xiàn)代物理學及其各分支的嚴密的邏輯體

23、系。</p><p>　　第三，物理是一門定量的嚴密科學，物理中的概念既有質(zhì)的規(guī)定性，又最終表現(xiàn)為可以計量的物理量。從物理概念轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢砹块_始，它利用種種數(shù)學表述手段為理論與實踐開辟道路，使物理學的結(jié)論可以隨時加以嚴格檢驗。物理學中的基本規(guī)律都是運用數(shù)學的語言予以精確表達的。</p><p>　　3.1.2物理學科的抽象性</p><p>　　由于物理學本身比較抽象

24、、難懂，特別是對初中二年級的學生來說，一些物理學中的難點容易成為學生學習的分化點。而且物理的學習對學生思維的要求也是比較高的，高中物理知識對學生的各方面思維能力要求就更高了，如果學生不具備學習物理需要的思維能力，那么就學不好物理。因為物理學科中的很多模型在現(xiàn)實生活中是沒有的，比如質(zhì)點模型這就需要學生要在頭腦中想象出這種模型，又如光滑這一概念在物理學中是絕對光滑的意思，意思是不會產(chǎn)生摩擦力的面，而這一模型在現(xiàn)實生活中也沒有。像這樣的列子太

25、多了，如果學生已但不能理解這些模型就會完全學不懂物理，因為中學物理知識都是建立在理論和模型之上的。所以對于學生的物理教學教師要重視學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生具體學習物理的思維能力，這一造成學生學習物理困難的原因才能解決。</p><p>　　這就為人們更準確地把握物理概念的本質(zhì)，更精確地認識物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系提供了保證。物理學中基本概念和規(guī)律的定性表述與精確的定量表述的結(jié)合構(gòu)成了物理學區(qū)別于其他學科的又一顯著特點

26、。</p><p>　　作為物理老師我們應(yīng)該認識物理學科的特點，這樣我們就能更好的教學，同時為研究中學生的物理學習困難也打下基礎(chǔ)、做好準備。</p><p>　　3.2 學生方面造成的學習困難原因</p><p>　　中學生現(xiàn)在正處于身心的快速發(fā)展和身體發(fā)育的成長階段，心理的承受能力還很脆弱，有避難趨易的心理特征，對物理的學習有畏難情緒，不愿意正面面對物理所帶來的

27、困惑，選擇對物理的學習進行逃避，造成對學習物理的逆反心理。許多學生從一開始學習物理就對物理缺乏興趣，這就造成了學生對物理的學習缺乏主動性，被動的學習很難在學習上不存在困難，興趣是解決困難的動力，都沒有學習的興趣，就沒有解決困難的動力。物理是一科需要有較強的邏輯思維能力、觀察能力、實驗能力的學科。然而，現(xiàn)在的中學生學生的意志品質(zhì)較差急功近利，不能持之以恒的學習物理。</p><p>　　這些都是學生的主觀原因造成的

28、學習困難，面對中學生存在的為難情緒、逆反心理、缺乏學習興趣、意志品質(zhì)差、思維能力差、觀察動手能力差等諸多原因，必須通過各種有效的手段來幫助他們解決這些問題。</p><p>　　3.3 教師方面造成的學習困難原因</p><p>　　教師是學生成長的引導者、學生潛能的喚醒者、教學內(nèi)容的研究者、教學藝術(shù)的探究者、學生知識構(gòu)建的促進者、學校制度建設(shè)的參與者、課程的開發(fā)者。在教學活動過程中，學

29、生的學是內(nèi)因，教師的教是外因。但并不是外因不重要，教師對學生的學習是起著至關(guān)重要的作用！但由于種種原因農(nóng)村比較優(yōu)秀的教師大多數(shù)都調(diào)往城區(qū)或者進入其他部門工作。所以農(nóng)村教師整體素質(zhì)低于城市老師的整體素質(zhì)，這是造成農(nóng)村學校學生學習困難的一個原因。作為教師一定要不斷的學習先進的教育理念，不同學校的教師多做交流，也就是要注意自己的在職學習。確保自己的教學業(yè)務(wù)水平始終處于先進水平。</p><p>　　3.4 學校教學硬

30、件不足造成的學習困難原因</p><p>　　因為物理知識主要來源于物理觀察和科學實驗，主要是實驗設(shè)備不足，課本中的實驗不能過在課堂中得到演示，但是物理的學習就是對這些現(xiàn)象的研究學習，導致學生無法想象出實驗的具體現(xiàn)象或者是想象處不符合實驗事實的現(xiàn)象。從而，誤導了他們對物理知識的理解，也很那從抽象的、枯燥的課本知識來激發(fā)學生對物理學習的興趣，這就像一個連鎖反應(yīng)影響著中學生對學習主動性、積極性。要想解決這種困難，國家

31、必須加大對教學設(shè)施的投入，有效地改善中學的教學硬件設(shè)施，避免由于外在因素而造成的學生在學習上的困難，面對這一困難我們是可以通過對學校的教學設(shè)施進行加大財政投入。</p><p>　　4 解決中學物理學習困難的策略</p><p>　　4.1培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)</p><p>　　學生良好的心理素質(zhì)的形成過程中，會受到多方面的影響，比如個性、家庭、學校教育、社會

32、環(huán)境等。學生的自我意識很強，有自己對事物的認識。尊重學生個性是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。在物理學習中，對于某一個實驗結(jié)論的猜想，學生會有很多不同的結(jié)論，教師在此時要鼓勵和引導學生正確的猜想。這樣才能激發(fā)學生解決問題的勇氣。學生所處的家庭在一定程度上會影響其心理品質(zhì)的發(fā)展。父母是孩子的第一任老師，父母在為人處世中所所表現(xiàn)出來的心理態(tài)度會是孩子們最開始的模仿對象。父母有一個良好的心理素質(zhì)會對孩子有一個積極的引導。學生除了父母作為啟

33、蒙教師以外，在學校教育中的教師們對其的教育會是一個很大的影響因素。一位教師如果想培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標明確、處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風。俗話說，“身教重于言教”，教師的行為榜樣對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)有特殊的效果。學校教育中，班集體的影響也是不可小覷的。在具有良好班風的集體中，同學之間互幫互助，注重集體的利益，也為自己是集體的一份子而自豪。當學生建立起對集體的義務(wù)感和榮譽感時，就會為了集體的目標和利益，

34、去努力學習，熱心支持集體活動，在此過程</p><p>　　4.2培養(yǎng)學生學習物理學科的興趣</p><p>　　根據(jù)中學生學習的特點，都是比較喜歡自己感興趣的學科，往往對自己感興趣的學科不但學得好，而且學習起來也表現(xiàn)得非常的輕松。物理教師可以在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生興趣，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境過程，教師要全身心地為每一堂課精心設(shè)計，在備課的時候應(yīng)根據(jù)教材和學生實際，巧妙設(shè)立問

35、題情境，調(diào)控學生思維活動，引導學生一步一步深入地進行學習。其次，教師在教學要重視師生情感的交流，營造和諧的課堂氣氛，作為老師要熱愛學生，從多方面為學生梳理遠大理想，鼓勵學生大膽地提問，啟動學生的思維。激發(fā)并維持學生的學習興趣和追求新知識的欲望，對于學生提出的問題或回答的問題應(yīng)給給予肯定贊揚，即使錯誤的回答也應(yīng)該用幽默、風趣的語言給他們以鼓勵，不能傷害學生的自尊心，做學生的良師益友。再次，在物理教學中重視讓學生從生活走向物理，從物理走向社

36、會的理念，激發(fā)學生的學習興趣。生活和物理是緊密聯(lián)系在一起的，物理與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，生活中的物理知識無處不在，所以，老師在教學的時候不僅要善于引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)并運用物理知識來解釋遇到的問題，而且還要把學習到的物理知識加以應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中，從而進一步激發(fā)學生的學習物理的</p><p>　　4.3在教學中注重培養(yǎng)學生的能力</p><p>　　4.3.1培養(yǎng)學生的觀察實驗能力&

37、lt;/p><p>　　在物理學科中必然涉及到對實驗的操作和觀察，我們必須培養(yǎng)學生在這些方面的能力，只有學生自己具備了操做和觀察能力之后，才會對他們以后的學習提供基礎(chǔ)知識的積累，如果沒有培養(yǎng)出學生的觀察能力，就會導致他們對知識點的掌握不牢靠，對易混的知識點搞不清楚。首先，要培養(yǎng)學生觀察不同實驗表現(xiàn)出來的共同點和差異點，并對實驗現(xiàn)象做詳細的記錄。其次，老師要給學生演示實驗，讓學生直觀的觀察實驗并分析實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。最后

38、，老師讓學生自己做實驗并自己總結(jié)和觀察實驗，達到培養(yǎng)學生觀察能力的目的。</p><p>　　4.3.2培養(yǎng)學生的思維能力 </p><p>　　隱藏在物理現(xiàn)象或?qū)嶒灡澈蟮奈锢碇R是非常抽象的，學生通過觀察也是觀察不出來的，如液體壓強，老師要讓學生理解液體壓強的特點也并非易事。老師要通過做液體壓強實驗，引導學生一起來總結(jié)實驗現(xiàn)象，最后引導學生總結(jié)實驗現(xiàn)象。最后得出帕斯卡定律，讓學生理解影響

39、液體壓強的因素。通過這一個列子說明物理學科一定要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，也只有培養(yǎng)好學生的思維能力學生才能學好抽象的物理知識，老師在進行實驗教學的時候一定要注意到這一點。</p><p>　　4.4 加強實驗教學</p><p>　　在學生學習物理知識以前就以及有很多的思維定勢了，如物體一定要受到力的作用才能保持運動，運動的物體一旦不受力的作用就會最后靜止下來等錯誤的思維定勢，學生思維定

40、勢的列子很多，在教學中老師一定要注重改變學生的思維定勢，這對學生物理成績的提高有很大的幫助。</p><p>　　由于物理是建立在實驗上的一門學科，老師一定要重視實驗教學。很多物理知識也只有通過實驗學生才理解的透徹，所以物理老師一定要多做實驗，多引導學生分析實驗，加強實驗教學。</p><p>　　4.5 改善教師的教學方式</p><p>　　教師的教學方面也存

41、在問題，作為現(xiàn)在的教師更是要注意自己教學的存在的問題，并引起高度的重視。對于這一點老師一定要多和其他優(yōu)秀教師交流，相互學習先進的教學經(jīng)驗，改善自己在教學上的確定。現(xiàn)在各個地方的教委都非常重視對教師在培養(yǎng)，都會定期的請專家來給教師講解先進的教學經(jīng)驗，作為老師一定要認真的學習，始終保持自己先進的思想，只有通過學習才能改進自己不良的教學方式。具體可以從以下幾個方面來改善，一，定期反思自己的教學，給自己規(guī)定一定的期限來定期的總結(jié)，并回憶教學中的

42、不良因素，并及時改正。二，向教學經(jīng)驗豐富的教師學習，多去聽教學經(jīng)驗豐富的教師的課，向他們學習優(yōu)秀的教學方法。三，及時參加教委組織的學習，作為教師我們要不斷的學習，只有學習我們才能保持先進的教學理念，才不會誤認子弟。作為教師我們一定要在工作的改善自己的不足，做一名熱愛學生、有責任心的教師。</p><p><b>　　.</b></p><p><b>　　5

43、 結(jié)論</b></p><p>　　學習困難是一種非常普遍的現(xiàn)象，不僅在物理學科，在其他學科也是如此。造成學生學習困難的原因很多，本論文由于種種局限性不可能研究的非常透徹，還有很多原因沒有研究到，這需要更多的老師來研究，需要更多的老師在平時的教學中不斷總結(jié)。希望大家都重視導致學生學習困難的原因，并從根本上解決問題。最大限度的提高我們的教育質(zhì)量，最大限度的促進學生全面發(fā)展。21世紀是世界經(jīng)濟繼續(xù)高速發(fā)展

44、的世紀，需要更多的高素質(zhì)人才來適應(yīng)社會的發(fā)展，而高素質(zhì)人才來自教育。我們國家早已實施科教興國戰(zhàn)略對教育是越來越重視，同時也對我們國家教育制度進行了改革，作為21世紀的老師一定要肩負起自己的責任，深入貫徹國家的教育方針，按照新課來培養(yǎng)學生。為21世界的中國教育做一份貢獻。</p><p><b>　　謝語</b></p><p>　　本論文是在老師的悉心指導下完成的。在

45、本論文完成過程中，受到老師的悉心指導和點撥，豐富的教學經(jīng)驗和深刻的教學反思讓我嘆服，使我受益匪淺。值此論文完成之際，謹向老師這些日子來的培養(yǎng)和關(guān)懷表示我最衷心的感謝。感謝學院的所有老師在大學四年里對我的栽培！</p><p>　　最后我還要感謝我的同學、朋友及家人四年來對我學習、生活的關(guān)心和幫助?？傊?，感謝一切給我?guī)椭娜? 也祝電子與信息工程學院明天會更好.</p><p><b&

46、gt;　　參考文獻</b></p><p>　　[1]宮艷霞等.中學物理學習困難的成因與對策[J].，現(xiàn)代中小學教育，2011年</p><p>　　[2]王晶瑩.物理學習困難的歸因分析和實踐研究.首都師范大學，2006年</p><p>　　[3]施沈陽.論建構(gòu)主義視野中的物理教學過程，浙江師范大學，2003</p><p>　

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50、5]邢紅軍 等：物理教育的內(nèi)涵，首都師范大學學報，2006年</p><p>　　Reason analysis of middle school physics learning difficulties</p><p><b>　　RAN lei</b></p><p>　　(Electronic Engineering Dept. Cho

51、ngqing Three Gorges University, Wanzhou 404000)</p><p>　　ABSTRACT The study of this paper is the cause of difficulties in learning physics. Based on the basic education in our country, the general goal of b

52、asic education in our country is to improve the whole nation's scientific literacy. The physical, a basic natural science , plays an important role in improving students' scientific literacy. However,there exits

53、 a widely phenomenon which is that physics is difficult to learn and teach in physics teaching in middle school , which greatly hinder t</p><p>　　KEY WORDS physics Learning difficulties reason counter