物理學(xué)畢業(yè)論文--某技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因分析及策略

1、<p>　　本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）</p><p>　　論文題目:**某技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因分析及策略 </p><p>　　**某技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因分析及策略</p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　隨著市場(chǎng)的需求，職業(yè)技術(shù)型人才越加地顯得重要。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)

2、稱(chēng)技校）也如雨后春筍般，迅速的創(chuàng)辦起來(lái)。但是，由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生條件的原因，許多學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生不愿就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校，從而導(dǎo)致了技校所招收的學(xué)生大都是中學(xué)里面學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。而職業(yè)技術(shù)學(xué)校也很自然的成了“學(xué)困生”的聚集地。</p><p>　　辦學(xué)效率一直以來(lái)都是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)好了，學(xué)校才能越辦越好。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是首要任務(wù)。對(duì)于技校而言，由于所招學(xué)生的情況如此，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直

3、以來(lái)都是老師們頭疼的事。可以這樣說(shuō)，技校學(xué)生整體上基礎(chǔ)差，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法；老師們?cè)诮虒W(xué)中又很難找到解決的辦法，或者找到了，但由于各方面原因無(wú)法得以實(shí)施，最終無(wú)法提高技校學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力?；谶@些原因，本文再結(jié)合**某技校的實(shí)際情況，在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自身因素、家庭因素和學(xué)校因素三方面對(duì)技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了深度剖析。在得出學(xué)習(xí)困難原因的基礎(chǔ)上和心理學(xué)依據(jù)的前提下提出相應(yīng)的教學(xué)策略和應(yīng)對(duì)方法。

4、旨在為技術(shù)學(xué)校提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供理論借鑒。</p><p>　　關(guān)鍵詞：技校；學(xué)困生；原因；策略</p><p>　　The causes of the difficulty in analysis and teaching strategies of learning a technical school students in Qujing</p><p>　

5、　Abstract: As the market demand, important is occupation technical talents more. In order to meet the needs of the society. occupation technical school (hereinafter referred to as technical schools) such as bamboo shoots

6、 after a spring rain sort. quick start up. However. due to reasons of occupation technical school enrollment conditions. many learning relatively good students not enrolled occupation technical school. resulting in the m

7、ost technical school recruit students is middle school learni</p><p>　　Key words: Technical school; students with learning difficulties;cause; strategy</p><p><b>　　目錄</b></p>

8、<p><b>　　1引言..1</b></p><p><b>　　1.1研究背景1</b></p><p><b>　　1.2研究問(wèn)題1</b></p><p><b>　　1.3研究方法1</b></p><p>　　1.4國(guó)內(nèi)外研

9、究現(xiàn)狀2</p><p>　　2學(xué)習(xí)困難的成因分析2</p><p>　　2.1學(xué)生自身因素2</p><p>　　2.1.1基礎(chǔ)不扎實(shí)2</p><p>　　2.1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確2</p><p>　　2.1.3學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)3</p><p>　　2.1.4玩性太大怕學(xué)習(xí)3

10、</p><p>　　2.1.5不愿克服困難3</p><p>　　2.1.6內(nèi)心自卑感作祟3</p><p>　　2.1.7“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的干擾4</p><p><b>　　2.2家庭因素4</b></p><p>　　2.2.1家庭情況不樂(lè)觀(guān)4</p><p&g

11、t;　　2.2.2家長(zhǎng)態(tài)度不端正4</p><p>　　2.3學(xué)校方面的因素4</p><p>　　2.3.1學(xué)校的定位出現(xiàn)了問(wèn)題4</p><p>　　2.3.2學(xué)校安排的課程內(nèi)容不合理5</p><p>　　2.3.3師資力量不夠雄厚5</p><p>　　2.3.4學(xué)校的軟硬件設(shè)備不夠完善5</

12、p><p>　　3轉(zhuǎn)化技校學(xué)困生的教學(xué)策略6</p><p>　　3.1讓學(xué)生的父母參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)6</p><p>　　3.2消除學(xué)生的消極心理，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)6</p><p>　　3.3充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)6</p><p>　　3.4引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃7</p><p

13、>　　3.5幫助學(xué)生探索適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法7</p><p>　　3.6適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容的安排7</p><p>　　3.7大力引進(jìn)資金，強(qiáng)化學(xué)校的軟硬件措施8</p><p><b>　　4結(jié)語(yǔ)...8</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)9</b></p>&l

14、t;p><b>　　1引言</b></p><p><b>　　1.1研究背景</b></p><p>　　“學(xué)困生”的教育問(wèn)題，歷來(lái)為人所重視，現(xiàn)如今，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的創(chuàng)辦已經(jīng)撲面而來(lái)，而職業(yè)技術(shù)學(xué)?？梢哉f(shuō)是“學(xué)困生”的集合地。教育，面向的是全體學(xué)生，所以，技校學(xué)生的教育問(wèn)題也是祖國(guó)復(fù)興的一大重點(diǎn)。如今，許許多多的中學(xué)生放棄中考，選擇了職業(yè)

15、技術(shù)學(xué)校，原因很簡(jiǎn)單，上高中，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，考不上，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校要求低，只要你愿意，隨時(shí)都可以上學(xué)。除此之外，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，那么，有一技之長(zhǎng)就非常關(guān)鍵，所以，許多家長(zhǎng)為了自己的孩子將來(lái)能更好的生存，也都愿意將孩子送往技校就讀。只是，漸漸地，一部分學(xué)生出現(xiàn)了聽(tīng)天書(shū)的現(xiàn)象，學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，似乎根本沒(méi)有學(xué)到什么東西，許多家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的印象也越來(lái)越差。那么，造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們重視。</p&

16、gt;<p><b>　　1.2研究問(wèn)題</b></p><p>　　（1）學(xué)習(xí)困難成因基本理論分析</p><p>　　在技校學(xué)生中，學(xué)習(xí)困難是普遍現(xiàn)象，很多學(xué)生通過(guò)努力后依然得不到一個(gè)滿(mǎn)意的成績(jī)，學(xué)習(xí)上不去，成了學(xué)生和老師面臨的共同難題。本人從事技校教育這一工作有一學(xué)期之久，所上課程為汽車(chē)電子電工基礎(chǔ)，雖然時(shí)間不是很長(zhǎng)，但從中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，本文就

17、是從個(gè)人教學(xué)問(wèn)題中所發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行闡述。從而剖析技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并希望能為技校提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提供理論借鑒。</p><p>　?。?）尋找解決學(xué)習(xí)困難的方法和對(duì)策</p><p>　　“學(xué)困生”的問(wèn)題，一直以來(lái)都為人所重視，教育質(zhì)量要提高，首先就得解決“學(xué)困生”這一問(wèn)題，本文從學(xué)習(xí)困難的成因分析，得出了相應(yīng)的解決辦法，希望能為解決“學(xué)困生”問(wèn)題提供有效的建議。</p&g

18、t;<p><b>　　1.3研究方法</b></p><p>　　本研究主要采用的研究方法是：文獻(xiàn)研究、理論分析。</p><p>　　文獻(xiàn)分析法:查閱文獻(xiàn)資料，包括心理學(xué)和教育學(xué)中關(guān)于提高教育質(zhì)量方面的資料為論文的研究奠定必要的理論基礎(chǔ)。</p><p>　　理論分析:將理論聯(lián)系實(shí)際，從個(gè)人的教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題加以分析，并選

19、擇不同的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的普遍原因，再加以理論剖析的方法進(jìn)行研究。</p><p>　　1.4國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀</p><p>　　職業(yè)技術(shù)學(xué)校的創(chuàng)辦越來(lái)越多，許多初中生選擇了就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校。而技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難一直以來(lái)都是一個(gè)大難題，許多老師都在尋求解決的辦法。2012年7月18日，馮翠紅老師就這一問(wèn)題撰寫(xiě)了《職高學(xué)困生成因分析及教育策略》一文，文中論述了技校學(xué)生學(xué)習(xí)

20、困難的原因并提出了相應(yīng)的教育策略。此外，“學(xué)困生”的問(wèn)題，不僅僅只是存在于技校學(xué)生身上，許多普高學(xué)生同樣有這類(lèi)問(wèn)題。不論普高學(xué)生還是技校學(xué)生，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，很多原因都是類(lèi)似的。2009年5月，俞勝南, 高太梅, 周序倩三位老師，共同撰寫(xiě)了《高校學(xué)習(xí)困難生的成因分析及對(duì)策研究》一文，同樣對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了剖析?？梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難一直以來(lái)都是困擾學(xué)生和老師的難題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校更是“學(xué)困生”的聚集地。研究技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難

21、的原因和改善技校教學(xué)策略就非常具有現(xiàn)實(shí)意義。本人所撰寫(xiě)的《技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因分析及教學(xué)策略》一文，就是站在前人的基礎(chǔ)上，著重從學(xué)生的基本情況出發(fā)，并從學(xué)校的管理制度等各方面進(jìn)行研究，全面剖析了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主客觀(guān)原因。</p><p>　　2學(xué)習(xí)困難的成因分析</p><p>　　技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不僅僅是個(gè)別現(xiàn)象，而是大多數(shù)學(xué)生都有這樣的情況，我從課程《汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)》的教學(xué)中和通過(guò)

22、與學(xué)生的交流中得出以下原因：</p><p><b>　　2.1學(xué)生自身因素</b></p><p>　　2.1.1基礎(chǔ)不扎實(shí)</p><p>　　技校學(xué)生，大多數(shù)都是初中生中考落榜后選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)的，所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)，所學(xué)知識(shí)都不扎實(shí)，特別是理科類(lèi)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，到后面的學(xué)習(xí)就猶如聽(tīng)天書(shū)一樣。本人在汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多初中學(xué)

23、過(guò)的知識(shí)，學(xué)生們要么只有一個(gè)模糊的印象，要么就一點(diǎn)都不懂。這樣的情況，進(jìn)入技校后，學(xué)習(xí)當(dāng)然也就變得困難重重。這就像蓋房子一樣，如果地基不牢，要想把房子蓋高，就會(huì)變得越來(lái)越困難。</p><p>　　2.1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確</p><p>　　在技校學(xué)習(xí)的學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)，年齡小，因此，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)很好的規(guī)劃，自己該學(xué)什么東西，該把重點(diǎn)放在哪根本就弄不清，而且這些學(xué)生自學(xué)能力也相對(duì)較差

24、，可以說(shuō)是老師逼著他們學(xué)的，所以，每天都渾渾噩噩，把大好的的光陰都虛度掉了。</p><p>　　2.1.3學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)</p><p>　　可以這么說(shuō)，職業(yè)高中的學(xué)生在初中階段就沒(méi)有找到適合自己的良好的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，不知道怎樣學(xué)才更科學(xué)、更有效。結(jié)果由“不會(huì)學(xué)”發(fā)展到“學(xué)不好”，由“學(xué)不好”到“不愿學(xué)”，最后發(fā)展到“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”[3]。</p>

25、<p>　　2.1.4玩性太大怕學(xué)習(xí)</p><p>　　對(duì)于技校學(xué)生來(lái)講，自制力太差，經(jīng)不起誘惑，比較貪玩，上課時(shí)心思不在學(xué)習(xí)上，而將注意力集中在手機(jī)游戲、QQ 聊天、 閱讀網(wǎng)絡(luò)垃圾文學(xué)等方面。而且現(xiàn)在的孩子都比較早熟，對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)了好奇，把大量的時(shí)間放在戀愛(ài)上面，甚至整天滿(mǎn)腦子里都是戀愛(ài)的事，上課也不愿聽(tīng)，等聽(tīng)的時(shí)候，知識(shí)又銜接不上，所以就聽(tīng)不懂，習(xí)題也不會(huì)做，還懶得向老師或同學(xué)請(qǐng)教， 所以，學(xué)習(xí)很快

26、就跟不上了，越跟不上就越不想聽(tīng)，形成一種惡性循環(huán)，甚至破罐子破摔，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)越發(fā)的困難[10]。</p><p>　　2.1.5不愿克服困難</p><p>　　這些學(xué)生大多數(shù)意志力相對(duì)較弱，面對(duì)困難，不能狠下心來(lái)強(qiáng)迫自己多堅(jiān)持一下。與普高學(xué)生相比，職高學(xué)生基本上都屬于“學(xué)困生”，但在職高這個(gè)整體中，還有更加后進(jìn)的“學(xué)困生”，他們一看題目較長(zhǎng)或遇到計(jì)算量大、計(jì)算步驟繁的數(shù)學(xué)試題，從心理上

27、馬上就產(chǎn)生畏難情緒，這種表現(xiàn)的根本原因是學(xué)生戰(zhàn)勝自我的信心不足意志不堅(jiān)定[3]。而在學(xué)習(xí)上，這種現(xiàn)象是很不利的，學(xué)習(xí)過(guò)程中要求的就是知難而上，這樣才能真正的領(lǐng)會(huì)一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，若不愿克服困難，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)半知不解的，久而久之，越往后的知識(shí)也就更加的弄不懂，從而學(xué)習(xí)就越學(xué)越難。</p><p>　　2.1.6內(nèi)心自卑感作祟</p><p>　　許多技校學(xué)生是上普通高中無(wú)戲與中專(zhuān)分?jǐn)?shù)無(wú)緣，無(wú)

28、奈選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校的，在心理上，他們就覺(jué)得比不上讀普高的學(xué)生，充滿(mǎn)了自卑感，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校后，不愿好好學(xué)習(xí)，覺(jué)得再怎么學(xué)也比不上人家，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越發(fā)的困難[6]；除此之外，有部分技校學(xué)生是中考落榜后，本打算外出打工，無(wú)奈家長(zhǎng)幫他們選擇了職業(yè)技術(shù)學(xué)校，所以在心理上產(chǎn)生了失落感，而自己又不愿向家長(zhǎng)說(shuō)明，進(jìn)入職校后，整天庸庸碌碌，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，而有一部分人正好想通過(guò)這種方式向家長(zhǎng)抗議，到最后，想表達(dá)的話(huà)沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，自己的學(xué)習(xí)卻一落千丈，

29、而家長(zhǎng)不清楚情況，認(rèn)為是自己的子女不爭(zhēng)氣，所以就會(huì)加以教育，這樣更加的致使這部分學(xué)生更加的自卑，最后就破罐破摔，把所有的心思花在了玩耍上面，只想著混完三年，學(xué)習(xí)也就不再當(dāng)回事兒了。</p><p>　　2.1.7“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的干擾</p><p>　　到技校學(xué)習(xí)的學(xué)生最初都有一個(gè)共同的想法：既然考不上高中，不如學(xué)一門(mén)有用的技術(shù)，何況現(xiàn)在的社會(huì)都需要實(shí)用人才[3]。所以，不少學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用

30、化傾向十分明顯，對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課不重視。但現(xiàn)在的教育，講求的都是先教做人，再教做事，所以文化基礎(chǔ)課是少不了的，不僅如此，學(xué)校為了學(xué)生能全面的發(fā)展，基礎(chǔ)課也就更加的重要，而技校學(xué)生大都不知道學(xué)校的良苦用心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)東西更自己當(dāng)初所想學(xué)的大相徑庭后，就覺(jué)得這樣更本就學(xué)不到技術(shù)，認(rèn)為現(xiàn)在在學(xué)校學(xué)的東西將來(lái)沒(méi)有多大用處，甚至覺(jué)得學(xué)這些東西根本就是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如不學(xué)。漸漸地，學(xué)生就開(kāi)始放縱自己，把學(xué)習(xí)拋諸腦后，沒(méi)了學(xué)習(xí)的興趣。</

31、p><p><b>　　2.2家庭因素</b></p><p>　　2.2.1家庭情況不樂(lè)觀(guān)</p><p>　　因?yàn)榧彝ヘ毢z學(xué)的孩子不在少數(shù)，雖說(shuō)現(xiàn)在的生活變好了，但也不乏家境貧窮的學(xué)生。所謂“人之初，性本善”，誰(shuí)看到自己的父母每天風(fēng)里來(lái)雨里去的都會(huì)心痛。這部分學(xué)生，為了不給父母增添更大的壓力，整天想著去打工，去掙錢(qián)。當(dāng)然，心是善良的，只是做

32、法錯(cuò)了，他們不知道好成績(jī)就是減輕父母心理壓力你最好的方式。這樣做，最后的結(jié)果只能是致使自己的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。</p><p>　　2.2.2家長(zhǎng)態(tài)度不端正</p><p>　　許多家長(zhǎng)有這樣的想法——自己的子女反正都上不了高中，出去工作年級(jí)又還小，就讓他去技?；鞄啄?，年級(jí)夠了再讓他出去打工。因此，許多家長(zhǎng)對(duì)子女在技校的學(xué)習(xí)情況就不怎么關(guān)心。而在這一年齡階段的孩子，只要感覺(jué)到父母對(duì)自己是否能學(xué)

33、到東西并不在乎時(shí)，就會(huì)更加的放縱自己，把大量的時(shí)間花在了娛樂(lè)上，根本就沒(méi)去用心讀書(shū)，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解變得斷斷續(xù)續(xù)，看到題目時(shí)，覺(jué)得似曾相識(shí)，但又做不來(lái)，久而久之，學(xué)習(xí)也就變得越來(lái)越吃力。</p><p>　　2.3學(xué)校方面的因素</p><p>　　2.3.1學(xué)校的定位出現(xiàn)了問(wèn)題</p><p>　　學(xué)校，本來(lái)是教書(shū)育人的地方?？扇缃?，學(xué)校的性質(zhì)在轉(zhuǎn)變，變成了商業(yè)盈

34、利的機(jī)構(gòu)，特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，原來(lái)的職業(yè)學(xué)校大都屬于公辦學(xué)校，是真正的想傳一門(mén)技術(shù)給學(xué)生，可是現(xiàn)在，越來(lái)越多的職校被私人購(gòu)買(mǎi)，變成了贏(yíng)取暴利的地方。這樣的轉(zhuǎn)變，致使職校的老師不再注重學(xué)生是否能學(xué)到東西。在技校教書(shū)的老師，大都只想著把自己的任務(wù)完成，能拿到工資就行，根本不關(guān)心學(xué)生能否聽(tīng)得懂，可以這樣說(shuō)，學(xué)校把學(xué)生忽悠進(jìn)來(lái)，然后老師再接著忽悠學(xué)生和學(xué)校，到最后，學(xué)生也就得混且混，而成績(jī)也就都一塌糊涂了。</p><p&g

35、t;　　2.3.2學(xué)校安排的課程內(nèi)容不合理</p><p>　　學(xué)習(xí)知識(shí)，講求的是循序漸進(jìn)，特別是數(shù)理化，如果前面的知識(shí)學(xué)不好或者根本就沒(méi)有學(xué)，那么學(xué)習(xí)后面的知識(shí)就會(huì)變得異常的困難。2012年秋季學(xué)期，本人在**工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)任《汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)》課老師，就這一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，它涉及了模擬電路和數(shù)字電路兩大塊知識(shí)，這兩大塊知識(shí)，是大學(xué)里面物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，這就說(shuō)明，這兩大塊知識(shí)在物理學(xué)知識(shí)里面是相對(duì)較難的知識(shí)。

36、而技校學(xué)生，沒(méi)有上過(guò)高中，對(duì)物理方面的知識(shí)可以說(shuō)只學(xué)會(huì)了一點(diǎn)基礎(chǔ)，還沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。除此之外，物理學(xué)在所有的課程當(dāng)中又是比較難的，所以，讓技校學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課，就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)銜接不上，越學(xué)越糊涂的現(xiàn)象。本人在教學(xué)過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)，在講數(shù)字電路和模擬電路的時(shí)候，經(jīng)常要花大量的時(shí)間去講初、高中以此相關(guān)的知識(shí)和概念，但由于教學(xué)進(jìn)度的限制，復(fù)習(xí)只能是一帶而過(guò)，而技校學(xué)生的理解能力相對(duì)有比較弱，所以學(xué)生聽(tīng)下來(lái)還是覺(jué)得一頭霧水，學(xué)習(xí)也越來(lái)越難，同

37、時(shí)教師教學(xué)過(guò)程也困難重重。這些現(xiàn)象，都是因?yàn)橹R(shí)的跨度太大，知識(shí)銜接不上造成的[11]。</p><p>　　2.3.3師資力量不夠雄厚</p><p>　　在技校任教的老師，大多數(shù)的福利不夠好，所以許多老師不愿到技校任教，有實(shí)力的老師都選擇了到高校任職。所以造成了職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師資力量薄弱的問(wèn)題。而在技校任教的老師，很多人都認(rèn)為沒(méi)有什么升學(xué)壓力，對(duì)自身的要求也就變低了?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)生學(xué)

38、得好不好，看得就是老師引導(dǎo)的好不好，如果教師都不注重提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生也就更加的糊糊混混，學(xué)習(xí)困難也就不言而喻了。</p><p>　　2.3.4學(xué)校的軟硬件設(shè)備不夠完善</p><p>　　職業(yè)技術(shù)學(xué)校，大多近幾年才建立的，所以軟硬件設(shè)備都不夠完善。而在技校里面，許多專(zhuān)業(yè)要求的都是實(shí)際動(dòng)手能力。例如汽車(chē)維修與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的汽車(chē)設(shè)備，學(xué)生光靠從課本上學(xué)一點(diǎn)理論知識(shí)，更本就學(xué)

39、不到什么技術(shù)，到最后，甚至連汽車(chē)哪是哪都搞不清楚。所以，軟硬件設(shè)備的不完善，同樣是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。</p><p>　　3轉(zhuǎn)化技校學(xué)困生的教學(xué)策略</p><p>　　“學(xué)困生”形成的復(fù)雜性決定了“學(xué)困生”教育的復(fù)雜性。教師不是選擇適合自己教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，在于教師如何做引導(dǎo)。此外，父母的態(tài)度也時(shí)刻影響著子女的學(xué)習(xí)，還有學(xué)校的管理

40、制度等一系列因素都在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本文意在通過(guò)這些方面，尋找轉(zhuǎn)化技?！皩W(xué)困生”的教學(xué)策略：</p><p>　　3.1讓學(xué)生的父母參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)</p><p>　　父母是子女的第一任教師，教會(huì)了子女行走和說(shuō)話(huà)。同時(shí)，父母的喜怒哀樂(lè)也影響著子女的一生。很多家長(zhǎng)，特別是技校學(xué)生的家長(zhǎng)，把子女送入學(xué)校后就不聞不問(wèn)，也不關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況，這在很大程度上給子女的學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面影響[7

41、]。所以，學(xué)校在教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)把學(xué)生的父母帶動(dòng)到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，不說(shuō)別的，在思想上，父母應(yīng)該積極配合學(xué)校，并時(shí)刻鼓勵(lì)自己的子女好好學(xué)習(xí)，讓子女知道，自己的父母還是非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)的。讓我們的學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)，而且是在愛(ài)的海洋里學(xué)習(xí)。</p><p>　　3.2消除學(xué)生的消極心理，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)</p><p>　　在前面的原因分析中提到，技校學(xué)生中，有很大一部分人心中充

42、滿(mǎn)了自卑感，并且覺(jué)得所學(xué)知識(shí)毫無(wú)用處。所以，在教學(xué)過(guò)程中，消除學(xué)生的這些消極心理是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵一步。從心理學(xué)上講，一個(gè)人若得到了鼓勵(lì)或賞識(shí)，就會(huì)更加覺(jué)得自己很重要[9]。所以，賞識(shí)的威力是巨大的。特別是對(duì)于自卑感強(qiáng)，容易自暴自棄的學(xué)生，教師首先要摸清學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)情，對(duì)他們降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，一旦有了進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，他們?cè)谛〔教嵘畜w驗(yàn)到了成功的喜悅，那些消極的心理就會(huì)慢慢消除掉，有了健康的心態(tài)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的

43、興趣和熱情才會(huì)膨脹[6]。</p><p>　　3.3充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)</p><p>　　動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要變量，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是廣大教育工作者關(guān)心的 問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題首先是要了解學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)。按照弗洛伊德的說(shuō)法，一個(gè)人做事的動(dòng)機(jī)不外乎兩點(diǎn)：性沖動(dòng)和渴望偉大。美國(guó)學(xué)識(shí)最淵博的哲學(xué)家之一，約翰·社威則有另一種說(shuō)法

44、，他認(rèn)為，人類(lèi)本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)動(dòng)力就是“希望具有重要性”[9]。由此，對(duì)待“學(xué)困生”首先教師要熱愛(ài)“學(xué)困生”，讓“學(xué)困生”體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而喚醒他們“沉睡的心”。其次是創(chuàng)造條件讓“學(xué)困生”有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，讓他們相信自己能行[5]。再者，教師要給“學(xué)困生”提出適度的期望，并尋找他們可能成功的突破口即一個(gè)人的特長(zhǎng)、潛能，積極扶持，促其發(fā)展，并努力使其獲及某一方面的成功。學(xué)生往往 會(huì)通過(guò)一兩次的成功增強(qiáng)信心，從而引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)

45、學(xué)習(xí)興趣，進(jìn) 而獲得新的成功，體驗(yàn)勝利者的喜悅。</p><p>　　總之，技校學(xué)生之所以貪玩，主要是沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能慢慢的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。</p><p>　　3.4引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃</p><p>　　學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，會(huì)讓這一過(guò)程變得紊亂。對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自制力和自學(xué)能力都還很弱，這

46、就要求教師要做好引導(dǎo)。加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著層級(jí)關(guān)系，從任何特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，都可以找到一些作為先決條件的更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。換句話(huà)說(shuō)，一個(gè)特定的終點(diǎn)任務(wù)如的習(xí)，可以分解為一系列的從屬任務(wù)或子任務(wù)，所有的子任務(wù)分層次排列，低水平任務(wù)必須在較高水平任掌握之前完成?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)困難在很大程度上是由于他們持續(xù)地拖欠“子任務(wù)”而難以實(shí)現(xiàn)“終點(diǎn)任務(wù)”[4]。所以，我以為，對(duì)技校的新生，可以引導(dǎo)他們建立近、中、遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

47、讓他們向“最近發(fā)展區(qū)”努力。當(dāng)他們實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，就會(huì)信心倍增，對(duì)實(shí)現(xiàn)下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就更加充滿(mǎn)了動(dòng)力。久而久之，學(xué)生知識(shí)的重難點(diǎn)就會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)性的掌握，學(xué)習(xí)也就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。</p><p>　　3.5幫助學(xué)生探索適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法</p><p>　　在我們身邊，刻苦但卻出不來(lái)成績(jī)的學(xué)生不在少數(shù)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)之所以提不上來(lái)，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。所以，“補(bǔ)差”，在“補(bǔ)知識(shí)”的同時(shí)，

48、更重要的是“補(bǔ)方法”[2]。教師要抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深由表及里的講解，讓“學(xué)困生”能充分利用已有的知識(shí)去思考、去判斷推理，在深入淺出的分析后，通過(guò)一定量的訓(xùn)練，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)逐漸連成一個(gè)整體，做到舉一反三，這樣才能有效地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。</p><p>　　3.6適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容的安排</p><p>　　知識(shí)的學(xué)習(xí)，重在循序漸進(jìn)。如果跨度太大，學(xué)生當(dāng)然就難以接受。對(duì)于職業(yè)

49、技術(shù)學(xué)校而言，其目的在于傳授學(xué)生一門(mén)實(shí)用的技術(shù)[1]，那么，對(duì)于一些基礎(chǔ)課程，就應(yīng)該把難度適當(dāng)?shù)臏p小一點(diǎn)，盡量能和初中知識(shí)銜接在一起。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生所選的專(zhuān)業(yè)方面。就比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)要求的就是對(duì)計(jì)算機(jī)要有一個(gè)熟練操作的能力，學(xué)校就應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣一來(lái)，既和學(xué)生選擇就讀技校的初衷一致，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　3.7大力引進(jìn)資金，強(qiáng)化學(xué)校的軟硬件措施<

50、/p><p>　　完善學(xué)校的軟硬件設(shè)備，真正做到讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)[3]。這樣才能讓技校學(xué)生學(xué)到好技術(shù)，有用的技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才有足夠的興趣。智者曾說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只有讓學(xué)生真正的以所學(xué)為樂(lè)，才能有效的提高學(xué)習(xí)效率</p><p><b>　　4結(jié)語(yǔ)</b></p><p>　　“學(xué)困生”的問(wèn)題已經(jīng)不是一朝一夕的了，

51、提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不僅是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且是一個(gè)艱辛的過(guò)程，它需要老師、學(xué)生和學(xué)校的共同努力與配合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，并有目的地在教學(xué)中加以指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到學(xué)有所用。學(xué)生應(yīng)積極的配合老師，愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校要盡量提供教學(xué)所需設(shè)備，支持老師的創(chuàng)新教學(xué)。只有三者相互配合，才能真正有效地解決“學(xué)困生”這一問(wèn)題，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。</p><p&

52、gt;　　在本文的寫(xiě)作過(guò)程中，鄙人查閱了許多的文獻(xiàn)和學(xué)位論文，綜合了許多人的意見(jiàn)，拙文終于定稿。對(duì)于“學(xué)困生”這一問(wèn)題，有很多人研究，鄙人也采納了其中的一些觀(guān)點(diǎn)。但是本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于綜合了學(xué)校、家庭和學(xué)生自身三方面的因素，并真正的從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，找出了技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在。當(dāng)然，本文也有很多不足之處，特別是教學(xué)策略部分，由于沒(méi)有真正的得以實(shí)施，所以無(wú)法預(yù)測(cè)策略的可實(shí)施性和有效性。課題研究完成后，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠個(gè)人的力量來(lái)研究是

53、不夠的，個(gè)人的力量、思維和創(chuàng)造性畢竟有限，所以希望有更多的團(tuán)體參與進(jìn)來(lái)，把這個(gè)課題研究下去，并發(fā)展成引領(lǐng)未來(lái)教育事業(yè)的先鋒。</p><p><b>　　[參考文獻(xiàn)]</b></p><p>　　[1].馮翠紅.職高學(xué)困生成因分析及教育策略[J],2012.07.18:1～2.</p><p>　　[2].唐芝清.物理學(xué)習(xí)困難生的成因分析[J]

54、,2002.07:1～3.</p><p>　　[3].趙智龍.初中物理學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J],2012.04.28:2～5.</p><p>　　[4].高玉敏.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙成因分析及其對(duì)策研究[J],2009:9～15.</p><p>　　[5].俞勝南,高太梅,周序倩.高校學(xué)習(xí)困難生的成因分析及對(duì)策研究[J],2009.05:6～7.</

55、p><p>　　[6].黃衛(wèi)平,吳岳軍.關(guān)于中專(zhuān)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析及教學(xué)策略的研究[J],2002.03:5～9.</p><p>　　[7].張啟錢(qián),王小青,談靜艷.我國(guó)高?！皩W(xué)困生”的成因分析及對(duì)策研究[J],2011:18～20.</p><p>　　[8].張晴.我校學(xué)習(xí)困難學(xué)生成因分析與管理對(duì)策[J],2005.01.12:9～15.</p>

56、<p>　　[9].戴爾卡耐基.人性的弱點(diǎn)[M],1986:36～37.</p><p>　　[10].黃兆龍.現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)新論[J],1999:9～12.</p><p>　　[11].舒仁富.強(qiáng)化教育科研,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,1999:5～9.</p><p><b>　　[致謝]</b></p><p>　

57、　本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師**老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,精益求精的工作作風(fēng)深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成,趙老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在此,我衷心地感謝趙老師。 </p><p>　　在論文即將完成之際,我的心情無(wú)法平靜,從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成,有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助,在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)