五年制高職生物理學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化策略研究.pdf

1、在2005年國務(wù)院召開的全國職業(yè)教育工作會議之后，全國各地開始大力發(fā)展中高等職業(yè)教育。因此，更多的中考落榜生得到了就讀職業(yè)學(xué)校的機(jī)會。這種情況直接導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源情況大不如從前，學(xué)生的物理基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)高職物理有很大的困難。如果不改變這個局面，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)的工科類專業(yè)課時，就會遇到更大的困難，從而造成厭學(xué)的現(xiàn)象。這將不利于我們培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才。為了解決這個問題，筆者把《五年制高職生物理學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化策略研究》作為

2、研究課題。
　　根據(jù)對本校教師的訪談和對學(xué)生的問卷調(diào)查，筆者總結(jié)出高職學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的成因大致有以下幾個方面：學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太薄弱、沒有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差、學(xué)校的管理存在問題、教師的專業(yè)性不強(qiáng)、教材與專業(yè)課銜接不完善等等。
　　在理論基礎(chǔ)上，筆者提出了以下兩個方面的轉(zhuǎn)化策略：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在自己任教的兩個班級中，挑選了一個物理基礎(chǔ)相對略差的班級作為實驗班，另一個班級作為控制