預(yù)科教育學(xué)院結(jié)業(yè)論文

1、<p>　　廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院</p><p><b>　　結(jié) 業(yè) 論 文</b></p><p>　　論文題目：大學(xué)生抗挫折教育之我見</p><p><b>　　班 別：文三</b></p><p>　　姓 名：廖相忠</p><p>　　學(xué)

2、 號(hào)：108355010326</p><p><b>　　指導(dǎo)教師：覃文娟</b></p><p><b>　　成 績(jī)：</b></p><p>　　大學(xué)生抗挫折教育之我見</p><p><b>　?。ㄌ?綱）</b></p><p>　　

3、一、挫折、抗挫折教育的定義</p><p>　　二、對(duì)大學(xué)生實(shí)施抗挫折教育的內(nèi)容、意義和重要</p><p>　?。ㄒ唬┛勾煺劢逃膬?nèi)容</p><p>　?。ǘ┛勾煺劢逃囊饬x</p><p>　　1、抗挫折教育是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要</p><p>　　2、抗挫折教育是全面提高大學(xué)生素質(zhì)的要求<

4、/p><p>　　3、抗挫折教育是輔助大學(xué)生走向成功的舉措</p><p>　?。ㄈ┛勾煺劢逃闹匾?lt;/p><p>　　1、抗挫折教育是大學(xué)階段終極教育目的的要求</p><p>　　2、抗挫折教育是大學(xué)生特殊的心理狀況的要求</p><p>　　三、大學(xué)生經(jīng)常遭遇的挫折困境</p><p>

5、<b>　　1、就業(yè)上的挫折</b></p><p><b>　　2、感情上的挫折</b></p><p>　　3、人際關(guān)系上的挫折</p><p>　　4、社會(huì)適應(yīng)不良產(chǎn)生的挫折</p><p>　　四、大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因和分析</p><p>　　（一）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的

6、內(nèi)部原因</p><p>　　1、環(huán)境變遷與人際關(guān)系的障礙</p><p><b>　　2、早戀困擾</b></p><p>　　3、學(xué)習(xí)的緊張與求職的壓力</p><p><b>　　4、過去的經(jīng)驗(yàn)</b></p><p>　?。ǘ┐髮W(xué)生挫折產(chǎn)生的外部原因</p&g

7、t;<p><b>　　1、畸形的家庭教育</b></p><p><b>　　2、學(xué)校的環(huán)境</b></p><p>　　3、缺乏行之有效的抗挫折訓(xùn)練</p><p>　　五、針對(duì)大學(xué)生挫折的產(chǎn)生提出的解決措施</p><p><b>　?。ㄒ唬┘彝ソ逃矫?lt;/b&g

8、t;</p><p>　　1、正確的育人觀是良好家教的前提</p><p>　　2、榜樣的力量是激發(fā)自強(qiáng)精神的源泉</p><p>　　3、創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長(zhǎng)</p><p>　　4、樹立正確的成敗觀</p><p>　?。ǘW(xué)校教學(xué)活動(dòng)方面</p><p>　　1、學(xué)

9、校課程設(shè)置多樣化</p><p>　　2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式</p><p>　　3、改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式</p><p>　?。ㄈ┓e極投身社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)抗挫折能力</p><p>　　大學(xué)生抗挫折教育之我見</p><p>　　【摘 要】 近年來，大學(xué)生暴力、輕生、甚至自殺等極端事件時(shí)有發(fā)生，

10、如某名牌高校女生因一門功課不及格就跳樓自殺，馬加爵因一些在常人眼中不起眼的小事就殘酷地殺害幾名同學(xué)，這些事件讓人們清楚地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)代部分大學(xué)生心理承受能力較差、經(jīng)不起挫折已經(jīng)是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)了。針對(duì)這些惡性案例的發(fā)生，政府和學(xué)校提出了在學(xué)校加強(qiáng)挫折教育的一系列舉措，也取得了一定的成效，但真正把挫折教育落到實(shí)處、跟上時(shí)代的要求還有一定的距離。隨著社會(huì)環(huán)境和時(shí)代變換，挫折教育，特別是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的挫折教育，已愈來愈引起人們的關(guān)注，許多高

11、等院校將挫折教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面來抓。</p><p>　　【主 題 詞】 大學(xué)生 挫折困境 抗挫折教育 </p><p>　　【作者簡(jiǎn)介】 廖相忠，男，19，彝族，廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院08級(jí)文三班學(xué)生，郵編：530006</p><p>　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們會(huì)遇到各種各樣的問題，很難事事如意，很少能夠一帆風(fēng)順。面對(duì)復(fù)雜多變的事物，難免會(huì)出現(xiàn)始

12、料不及的困難與挫折。當(dāng)代大學(xué)生由于所處的特殊家庭、社會(huì)和學(xué)校環(huán)境，學(xué)習(xí)、生活條件相對(duì)優(yōu)越，加之我們?cè)谶^去的教育中忽視對(duì)他們進(jìn)行意志磨練的教育，因此，隨著新舊體制的變革，特別是招生就業(yè)制度的改變，不少學(xué)生在主觀愿望與客觀實(shí)際、理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生脫節(jié)造成挫折時(shí)，便驚慌失措,陷入長(zhǎng)時(shí)間不良情緒的困擾而不能自拔，有的甚至?xí)呷霕O端，造成嚴(yán)重后果。那么，如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生挫折引發(fā)的原因和表現(xiàn)，如何解決他們的思想問題，對(duì)其實(shí)施正確的引導(dǎo)，把一切不利的消

13、極因素降至最低點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性，促使其在克服挫折中奮起。這就給高校思想政治工作者提出了一個(gè)嚴(yán)峻的教育課題——抗挫折教育。</p><p>　　一、挫折、抗挫折教育的定義</p><p>　　挫折，是指人們需要的滿足處于受阻或中斷的狀態(tài)。心理學(xué)研究的挫折是指?jìng)€(gè)體從事有目的活動(dòng),在環(huán)境中遇到障礙或干擾,使其需要和動(dòng)機(jī)不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。</p><p>　　在心理學(xué)對(duì)

14、動(dòng)機(jī)的研究中專有挫折理論，即研究挫折的內(nèi)容、特點(diǎn)、形式、原因及解決挫折的方法等問題。該理論認(rèn)為，挫折具有兩重性：一方面使人失望、痛苦、沮喪，或引起粗暴的消極對(duì)抗行為，導(dǎo)致矛盾激化，甚至使某些意志薄弱者失去對(duì)生活的追求，給群體和個(gè)人造成嚴(yán)重的損失；另一方面又給人以教益，使人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)，改弦易轍，或砥礪人的意志，使人更加成熟、堅(jiān)強(qiáng)，在逆境中奮起。</p><p>　　顯然，抗挫折教育是以挫折理論和青少年身心特

15、點(diǎn)為依據(jù)，引導(dǎo)青少年勇敢面對(duì)挫折，善于轉(zhuǎn)敗為勝，并體驗(yàn)到成功與快樂，從而成為樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。</p><p>　　二、對(duì)大學(xué)生實(shí)施抗挫折教育的內(nèi)容、意義和重要</p><p>　?。ㄒ唬┛勾煺劢逃膬?nèi)容</p><p>　　抗挫折教育的內(nèi)容一般應(yīng)根據(jù)挫折本身的成因而論，也就是說，挫折本身涉及多少因素，抗挫折教育同樣也應(yīng)具有這些內(nèi)容。就教育對(duì)象駕駑挫折能力的形成規(guī)律方

16、面看，抗挫折教育的內(nèi)容主要包括：（1）挫折存在性意識(shí)教育，即形成主體對(duì)挫折客觀存在性的了解與準(zhǔn)備；（2）自我認(rèn)識(shí)教育，即形成主體對(duì)自己能力、社會(huì)角色以及與周邊事物關(guān)系的正確看法，減少主體由于認(rèn)識(shí)上的偏差帶來的挫折；（3）自主素質(zhì)培養(yǎng)，即防止主體產(chǎn)生依賴性，形成人們自己獨(dú)立解決問題的能力；（4）人生理想信念教育，即形成主體正確的奮斗目標(biāo)和具有百折不撓的積極進(jìn)去的人生觀；（5）駕駑挫折方法的指導(dǎo)，即是主體把握作者、克服挫折的可探作性的手段。

17、</p><p>　?。ǘ┛勾煺劢逃囊饬x</p><p>　　“生活像一團(tuán)麻，也會(huì)有解不開的小疙瘩；生活像一條路，路上哪能沒有坑坑洼洼?！庇腥舜嬖诘纳鐣?huì)有需要、有矛盾、有競(jìng)爭(zhēng)，有就必然會(huì)有挫折。挫折在意志堅(jiān)強(qiáng)者面前，只是一塊墊腳石，而在軟弱無能者面前，就可能變?yōu)椴豢捎庠降娜f丈深淵。所以說，挫折是磨刀石，一個(gè)經(jīng)歷了深深的挫折仍能微笑著面的未來的人，生活中還有什么克服不了的呢？在深化教育改

18、革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是十分必要的。</p><p>　　1、抗挫折教育是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要</p><p>　　我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，是一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革。改革開放、現(xiàn)代化建設(shè)一方面帶來了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)的日益繁榮，以及人們觀念的全面更新；另一方面也給人們的心里世界帶來了最大的沖擊和震撼，

19、是人們不知所措。</p><p>　　現(xiàn)如今，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，大學(xué)生在思想觀念、只是技能、能力水平、心理素質(zhì)等方面應(yīng)盡快適應(yīng)新的要求。在當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、國(guó)內(nèi)改革步入縱深，知識(shí)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)端倪的形勢(shì)下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，需要人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中調(diào)整自己的心態(tài)，保持積極靈活、樂觀向上的生活態(tài)度。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，就要從增強(qiáng)挫折承受能力入手，幫助學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分析認(rèn)識(shí)人生挫折的客觀性，學(xué)會(huì)分析受挫折的原

20、因，即不怨天尤人、逃避自己的責(zé)任，也不過分自責(zé)、悲憤不已。只有這樣，青年大學(xué)生才能應(yīng)對(duì)各種錯(cuò)中復(fù)雜的生活環(huán)境和遇到各種難題，為今后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　2、抗挫折教育是全面提高大學(xué)生素質(zhì)的要求</p><p>　　人的素質(zhì)，特別是大學(xué)生的整體素質(zhì)，是一個(gè)國(guó)家和民族得以輕聲和振興的基本前提。重視大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，就應(yīng)使他們的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心里素

21、質(zhì)、身體素質(zhì)等諸方面都得到綜合培養(yǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，當(dāng)代大學(xué)生雖不乏人生的憧憬，卻缺乏百折不撓、自立自主的精神。大學(xué)生中有一定比例的人因面臨各種壓力或過度自卑而幾乎對(duì)做任何事情失去信心；因考試失敗或戀愛受挫而厭世輕生；因人及關(guān)系失調(diào)而逃避群體；因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)不夠適應(yīng)或競(jìng)爭(zhēng)激烈而悲觀頹廢。如何完善大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)水平，正是我們需要解決的課題。</p><p>　　3、抗挫折教育是輔助大學(xué)生走向成功的舉措&l

22、t;/p><p>　　每個(gè)人在他生活中都必然會(huì)經(jīng)歷挫折和失敗，而這一切都為重新崛起提供了難得的經(jīng)驗(yàn)和契機(jī)。在艱難困苦中百折不撓、自強(qiáng)不息，這是出事人走向成熟、走向成功的重要條件。毛澤東在他獲得輝煌之前曾遭遇艱難曲折和各種打擊，但他并未被擊垮，卻在磨練中變得更加堅(jiān)強(qiáng)。他的許多壯美詩(shī)篇，都是在經(jīng)歷困難和挫折之后寫成的。鄧小平一生“三落三起”，當(dāng)他處于逆境的時(shí)候，他從不消沉，總是不屈撓，終成中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師。<

23、/p><p>　　可見，挫折并非完全是壞事，他可能會(huì)成為人生的“導(dǎo)師”。</p><p>　?。ㄈ┛勾煺劢逃闹匾?lt;/p><p>　　1、抗挫折教育是大學(xué)階段終極教育目的的要求</p><p>　　學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，一方面要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，另一方面還要學(xué)習(xí)如何做人。就整個(gè)人生階段來講，科學(xué)知識(shí)的保值期只有幾年甚至更短，而人生經(jīng)驗(yàn)的獲得往往能讓

24、一個(gè)人受益終生，大學(xué)是人生轉(zhuǎn)折階段，大學(xué)的終極教育目的是教會(huì)學(xué)生如何做人。而人生經(jīng)驗(yàn)的獲得，單靠教師在課堂上的講授是不夠的，任何思想只有為個(gè)體的個(gè)體思想感觸深刻，才能成為個(gè)體的人生指導(dǎo)思想，一帆風(fēng)順的經(jīng)歷不能讓人深刻體會(huì)到某種人生經(jīng)驗(yàn)。挫折猶如一味苦藥，雖苦口而利于病，當(dāng)它發(fā)生是，如果個(gè)體能夠?qū)Υ煺郛a(chǎn)生正確的反應(yīng)機(jī)制，并從中悟出寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，化為己有，那便是一筆寶貴的人生財(cái)富。</p><p>　　2、抗挫折教

25、育是大學(xué)生特殊的心理狀況的要求</p><p>　　大學(xué)生自主意識(shí)已經(jīng)萌發(fā)，但由于知識(shí)及人生經(jīng)驗(yàn)的匱乏，他們的這種自主并不是完全正確的。因此，大學(xué)生心里承受力脆弱，經(jīng)不起挫折，就容易產(chǎn)生心理疾病，又加之大學(xué)生生活復(fù)雜，人際關(guān)系難處，學(xué)業(yè)的壓力等等，這一切對(duì)于大學(xué)生來說，挫折時(shí)有發(fā)生。隨著改革開放的進(jìn)行，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，大學(xué)生面臨的壓力也就越來越大，所以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，是十分必要的。</p&

26、gt;<p>　　三、大學(xué)生經(jīng)常遭遇的挫折困境、</p><p><b>　　1、就業(yè)上的挫折</b></p><p>　　在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，任何一名大學(xué)生的就業(yè)都不可能說是一帆風(fēng)順。我們也不時(shí)見有報(bào)導(dǎo)大學(xué)生在求職過程中因遭遇挫折而出現(xiàn)極端事例，令人扼腕嘆息。2007 年 8 月，武漢某大學(xué)畢業(yè)生吳某，到一家雜志社求職應(yīng)聘網(wǎng)絡(luò)編輯一職，在求職未果后

27、，張某采取過激行為，將該雜志社網(wǎng)站"黑掉"，致使外界無法訪問，雜志社后報(bào)警。而在此前也發(fā)生過類似的事情，雜志社的梅先生介紹，此前也有一名畢業(yè)生想應(yīng)聘該雜志的發(fā)行職位，但由于種種原因，這名畢業(yè)生沒有被聘上，而他不僅在網(wǎng)上對(duì)梅先生進(jìn)行謾罵，還在找到工作后對(duì)梅先生進(jìn)行嘲笑。</p><p>　　回望一個(gè)又一個(gè)讓人痛心的事實(shí)，我們不禁要問：這些早已成年的大學(xué)生，為何會(huì)在挫折面前變得如此脆弱，甚至不堪以

28、及？而可以解釋的，莫非也就是如果一個(gè)沒有經(jīng)歷過挫折的人，一旦遇到困哪，也不論困難大小，勢(shì)必會(huì)在其心理上造成極大的負(fù)擔(dān)和陰影。如果這種負(fù)擔(dān)和陰影長(zhǎng)時(shí)間得不到化解，則難免會(huì)讓處在成長(zhǎng)中的青年學(xué)生采取讓人意想不到的過激行為。當(dāng)前我國(guó)的改革開放正在向更深、更廣的方向發(fā)展，高等教育同樣如此。在高等教育從精英教育變成大眾教育的大背景下，人們對(duì)接受高等教育的期望值并沒有下降，都渴望在接受高等教育之后，能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和人生價(jià)值，能夠得到社會(huì)更多的

29、認(rèn)可，能夠創(chuàng)造更多的財(cái)富和價(jià)值。</p><p>　　在這種期望下，又面臨著我國(guó)適齡勞動(dòng)力與市場(chǎng)能夠供應(yīng)的就業(yè)崗位存在不平衡的現(xiàn)狀。花費(fèi)數(shù)萬元接受高等教育的青年學(xué)子，如果到頭來連一份維持溫飽的工作都謀不到的話，勢(shì)必會(huì)感到不可理解和不能接受，而這中狀況又恰恰是中國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一種必然。</p><p><b>　　2、感情上的挫折</b></p>&l

30、t;p>　　僅從愛情的角度講，戀愛應(yīng)該是建立在純潔的愛情基礎(chǔ)上，然而，蕓蕓眾生中，誰能測(cè)量出真正純潔的愛情純度有多少？誰又不知道愛情是有條件的？其中有物質(zhì)條件、外貌條件、年齡條件，學(xué)歷、地位、家庭門第、氣質(zhì)、性格、愛好等方方面面的條件。正是由于上述條件的限制，造成了許多戀愛的悲?。耗承４蠖畬W(xué)生王月是國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，人也長(zhǎng)得很漂亮。去年7月她與一名同學(xué)確定了戀愛關(guān)系，當(dāng)發(fā)現(xiàn)男友另有新歡后，王月居然恨上了所有的女孩，于是她借各種機(jī)會(huì)

31、盜竊女同學(xué)的物品，以致最終受到了處分。</p><p>　　有的戀愛雙方情投意合，只因某項(xiàng)條件不足，而不被對(duì)方家庭中的其他成員所接受，使有情人難成眷屬，他們要承受挫折的情感挫折；有的戀人一方變心，喜新厭舊，正是因把對(duì)方的某些條件與第三者比較所致，這樣，就使得仍舊癡迷的一方燃?xì)獾膼矍橹鸩坏貌槐黄认纭？上攵谙鐞矍橹鸬耐瑫r(shí)，他或她產(chǎn)生的又是什么？是挫折感，是極度難忍的憤怒、痛苦、失望、仇恨等負(fù)性情感合成的

32、挫折感。也許也正是因?yàn)橛辛诉@樣的挫折感，才會(huì)發(fā)生一件又一件的學(xué)生悲劇，最終成為其家人為之悲傷、流淚的根源。</p><p>　　3、人際關(guān)系上的挫折</p><p>　　人是社會(huì)的產(chǎn)物，人與人之間的交往是人類的一種基本需要，不滿足這種需要就會(huì)使人空虛、焦慮、孤獨(dú)，甚至心里變態(tài)。然而，與人的交往涉及到許多因素，甚至可以把交往稱為是一門藝術(shù)。并非所有的人都能交往成功，與別人形成良好的人際關(guān)系。

33、這樣，就出現(xiàn)了不少人不善交往，不會(huì)處理人際關(guān)系，成立不合群體的孤雁，因而帶來無盡的煩惱與痛苦——產(chǎn)生挫折感。在某重點(diǎn)高校念熱門專業(yè)的大一學(xué)生小蕾（化名）幾次找到老師要求退學(xué)?！靶±賹懙靡皇趾梦恼拢€彈得一手好鋼琴。入校不久，她就因文筆出眾，被校內(nèi)文學(xué)團(tuán)體破格吸收為會(huì)員?！毙±俚睦蠋熉牭秸f她要退學(xué)，大家都很吃驚。而小蕾要求退學(xué)的原因之一便是同學(xué)們瞧不起她，總在背后議論她，以至于她感覺“大家都挺虛偽的，一回到寢室，就胸口發(fā)悶”，甚至覺得“活

34、著沒意思”。而由此，老師們認(rèn)為，在大學(xué)人際交往中感到不適，甚至產(chǎn)生深深的受挫感，才是小蕾想退學(xué)的根本原因。其實(shí)不光是小蕾，很多大學(xué)新生面對(duì)全新的人際環(huán)境，都會(huì)感覺比較迷茫，退學(xué)，只是一種比較極端的反應(yīng)。人際交往不暢仍然是困擾許多大學(xué)新生的重要問題。</p><p>　　進(jìn)一步說，由于人與人之間各種利益的摩擦，必然會(huì)導(dǎo)致相互之間的矛盾，有的甚至由于人際矛盾而導(dǎo)致極度、憎恨情感支配下的違法犯罪行為，同時(shí)被傷害者也因受

35、到傷害而產(chǎn)生挫折。</p><p>　　4、社會(huì)適應(yīng)不良產(chǎn)生的挫折</p><p>　　人只有適應(yīng)社會(huì)，才能被社會(huì)所承認(rèn)。適應(yīng)社會(huì)就要用社會(huì)的道德和法律及相應(yīng)的規(guī)則約束自己的行為，這種約束使個(gè)體感到不如自己為所欲為更痛快、更自在。所以，對(duì)于那些為所欲為或在某些方面不能適應(yīng)社會(huì)的人來說，社會(huì)的約束使其個(gè)人木匾和動(dòng)機(jī)受阻，個(gè)人需要得不到滿足，因而產(chǎn)生挫折。對(duì)于大學(xué)生而言，猶以大學(xué)新生表現(xiàn)得跟岷

36、縣。一切都很新鮮,忙忙碌碌地收拾安頓,外加軍訓(xùn)很辛苦,體力消耗較大,有空就休息、睡覺。9月中旬正式上課后,他總以為在這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境里應(yīng)該有很優(yōu)異的成績(jī)和突出的表現(xiàn),沒想到根本不是那么回事。他覺得同學(xué)都自顧自地學(xué)習(xí)、生活,宿舍里的氣氛也很壓抑,互相之間好像都冷冰冰的,自尊心也迫使他不愿主動(dòng)與同學(xué)交往,寂寞與孤獨(dú)使他越發(fā)懷念以前的高中生活。學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)也不再顯現(xiàn),現(xiàn)在雖然還沒考試,但從回答問題和做作業(yè)上就感到自己成績(jī)?cè)诎嗌现荒芩阒械?比他

37、成績(jī)好、知識(shí)面寬的大有人在,以前的自信蕩然無存,為此感到很痛苦。</p><p>　　而以此同時(shí)，更有甚者，以挫折為動(dòng)力，爆發(fā)出報(bào)復(fù)社會(huì)的攻擊行為——違法犯罪。這是一種反向挫折，是社會(huì)所不允許的。但高墻電網(wǎng)下的服刑者中，不少人是在這樣反向挫折的支配下走向深淵、觸犯法律，因而被投入到高墻內(nèi)的。同時(shí)，被判刑入獄對(duì)他們來說，又是一次極大的挫折，這種服刑的挫折伴隨著他們整個(gè)服刑生活。而且重返社會(huì)之后，又會(huì)遇到許多困難與障

38、礙，又會(huì)因?yàn)樵僖淮蔚纳鐣?huì)適應(yīng)不良而產(chǎn)生新的挫折，有的人甚至?xí)虼硕匦路缸?，可見，社?huì)適應(yīng)不良會(huì)導(dǎo)致某些人挫折心里的惡性循環(huán)。</p><p>　　四、大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因和分析</p><p>　　學(xué)過哲學(xué)的都知道，唯物辯證法認(rèn)為，事物產(chǎn)生和變化的發(fā)展是內(nèi)外因相結(jié)合其作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化的條件，外因是事物變化的根據(jù)，要了解和掌握大學(xué)生受挫的發(fā)展過程，就必須把握其發(fā)展的內(nèi)因和外因。&

39、lt;/p><p>　　（一）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的內(nèi)部原因</p><p>　　1、環(huán)境變遷與人際關(guān)系的障礙</p><p>　　現(xiàn)在大學(xué)生多是獨(dú)生子女，其成長(zhǎng)的環(huán)境都比較優(yōu)越，就好像是溫室的花朵，當(dāng)他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、熟悉的親人和朋友而來到完全陌生的大學(xué)時(shí)，相當(dāng)一部分同學(xué)就出現(xiàn)孤獨(dú)、苦悶、不能適應(yīng)集體活動(dòng)等挫折心理。有的同學(xué)因不良的人際關(guān)系而心情煩躁、緊張，或干脆為了逃避復(fù)雜的

40、人際關(guān)系而沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，熱衷于一些游戲型的小說和作品。有這樣一個(gè)大學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中他沉默寡言，是同學(xué)們心目中典型的“怪人”，但是在網(wǎng)上他卻是萬人敬仰的“萬人迷”，為此，他漸漸地在現(xiàn)實(shí)生活中迷失了自我而陷入網(wǎng)絡(luò)世界不可自拔，以至根本無法正常完成自己的學(xué)業(yè)。</p><p><b>　　2、早戀困擾</b></p><p>　　大學(xué)生談戀愛已經(jīng)成為一種愈來愈普遍

41、的現(xiàn)象。但是，一方面由于他們的心理不夠成熟，部分同學(xué)是看到同窗好友談起了戀愛趕時(shí)髦而加入這一行列，部分同學(xué)是為了排除孤寂，部分同學(xué)是在失意中不不假思索地談起來；而另一方面，家長(zhǎng)的責(zé)怪、老師的警告以及對(duì)畢業(yè)后的現(xiàn)實(shí)又使得他們很容易陷入迷茫。以上的種種因素使得大學(xué)生的很多戀情都是無花之果，在這種情況下，他們脆弱的感情一旦受到一點(diǎn)挫折，就會(huì)立刻表現(xiàn)為焦慮不安、郁郁寡歡，甚至一些原本很優(yōu)秀的大學(xué)生在遭遇一次感情挫折后就從此一蹶不振，對(duì)整個(gè)社會(huì)充

42、滿了憤恨和不滿。</p><p>　　3、學(xué)習(xí)的緊張與求職的壓力</p><p>　　大學(xué)與高中的教育方式有著很大的區(qū)別，它更要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和自覺的品質(zhì)，如果一些學(xué)生還停留在原來的學(xué)習(xí)方式上，對(duì)老師有著強(qiáng)烈的依賴心理，就會(huì)根本適應(yīng)不了大學(xué)的學(xué)習(xí)要求而產(chǎn)生學(xué)業(yè)受挫、緊張恐懼或無所適從的心理。而隨著大學(xué)生求職的日漸艱難，學(xué)生們感受到的壓力也益發(fā)沉重，他們從一進(jìn)校就背負(fù)著就業(yè)這個(gè)沉重

43、的包袱，對(duì)就業(yè)和未來生活的不確定，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)存在的一些不公平競(jìng)爭(zhēng)的無能為力，使得學(xué)子們惶惶不可終日，以致任意一種微小的挫折都足以崩斷他們那根原本就很脆弱的神經(jīng)。</p><p><b>　　4、過去的經(jīng)驗(yàn)</b></p><p>　　遭受挫折的經(jīng)驗(yàn)的多少亦會(huì)影響其對(duì)挫折的承受力。有些人在生活中經(jīng)常身處逆境，遇到不順心的事情多，遭受挫折多，因此能夠容忍挫折。但接二連三地

44、遭到挫折也會(huì)降低心里承受力。有些人身處順境，生活一帆風(fēng)順，缺乏挫折經(jīng)驗(yàn)，遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。經(jīng)歷過挫折，但了解到挫折困難可以克服或目標(biāo)可以被替換的人，他們的心里承受能力要高于那些從來沒受過挫折的人，就高于那些嚴(yán)重受挫的人。相反，極少受到挫折，一貫順利，總愛贊揚(yáng)的人，就沒有足夠的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和積累對(duì)待挫折的經(jīng)驗(yàn)，他們的自尊心往往過于強(qiáng)烈，對(duì)挫折的承受力很低。當(dāng)然，任何事情都應(yīng)有個(gè)“度”。如果青年初期遭遇的挫折太多、太大，也會(huì)影響以

45、后的發(fā)展，可能形成自卑、怯懦等特征，缺乏克服挫折的勇氣。如果是剛剛失戀不久，考試又未通過，沒幾天又心不在焉的把手機(jī)弄丟了，接連遭受這樣那樣的挫折，頻率過高，挫折承受力必然大大降低。</p><p>　?。ǘ┐髮W(xué)生挫折產(chǎn)生的外部原因</p><p><b>　　1、畸形的家庭教育</b></p><p>　　不少的家長(zhǎng)在子女教育上有著明顯的弊端

46、。一種是溺愛的教育方式,對(duì)孩子百依百順,有求必應(yīng),一味嬌縱,必然使孩子經(jīng)不起挫折和刺激;一種是專制的教育方式,動(dòng)輒叱罵或加以棍棒,又會(huì)使孩子極度內(nèi)向、孤僻,形成神經(jīng)過敏性人格。另外,家長(zhǎng)普遍望子成龍心切,他們往往將“高分”作為孩子是否有出息的唯一指標(biāo),學(xué)生一旦學(xué)習(xí)受阻,情緒便一落千丈,感到無臉見父母,枉活人世間。而父母的失望和責(zé)難更助長(zhǎng)了子女的挫折感，令子女感到與父母的期望無望，繼而情緒低落，視學(xué)習(xí)為畏途，最終尋求逃避和解脫的方法。&l

47、t;/p><p><b>　　2、學(xué)校的環(huán)境</b></p><p>　　多少年來，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，老師們都在認(rèn)真地為學(xué)生們灌輸著理想規(guī)范，不少學(xué)生，只知正面,不知反面,只知光明,不知陰暗,只知順暢,不知艱險(xiǎn)。一旦理想的藍(lán)圖與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突,就會(huì)形成強(qiáng)烈的反差和錯(cuò)位。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境差，也是學(xué)生容易產(chǎn)生挫折的因素之一。一些高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境太差，如食堂伙食質(zhì)量

48、低，飯食難吃；宿舍條件差，室內(nèi)擁擠不堪，噪聲四起；衛(wèi)生條件達(dá)不到要求等等，這些都會(huì)引起大學(xué)生心理上的壓力，產(chǎn)生挫折。</p><p>　　3、缺乏行之有效的抗挫折訓(xùn)練</p><p>　　由于對(duì)挫折教育的重視程度不夠，缺乏行之有效的訓(xùn)練方法和提高學(xué)生抗挫折能力的手段，使得學(xué)生工作只注重“消防”，不重視“預(yù)防”，出了事忙碌一陣，平時(shí)沒有警鐘長(zhǎng)鳴，這種現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生遭受挫折以后的思想防止和事故防

49、范極為不利，是一些本來可以防范的事情變得措手不及，有的甚至演變成了惡性事故</p><p>　　綜上所述，大學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因是多方面的，而不是單一的，嚴(yán)重挫折的產(chǎn)生是由多種原因綜合引起的，內(nèi)外因共同起著作用。同時(shí)，產(chǎn)生挫折感的大學(xué)生主觀上對(duì)自我缺乏正確的估計(jì)或報(bào)復(fù)脫離實(shí)際，對(duì)成功的期望過多或?qū)Υ煺廴鄙僬_的認(rèn)識(shí)，沒有經(jīng)受挫折的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　　五、針對(duì)大學(xué)生挫折的產(chǎn)生提出的

50、解決措施</p><p><b>　?。ㄒ唬┘彝ソ逃矫?lt;/b></p><p>　　1、正確的育人觀是良好家教的前提</p><p>　　育人觀是對(duì)怎樣培養(yǎng)人的基本看法。它指導(dǎo)著家長(zhǎng)在家庭教育過程中的基本行為，家長(zhǎng)育人觀的錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致教育方法的偏差。未來的二十一世紀(jì)是充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們的 建設(shè)者除必須掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)外，還必須具備做好

51、一切事情的意志力、創(chuàng)造力、社會(huì)交往能力，以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化快、競(jìng)爭(zhēng)激烈的應(yīng)變、競(jìng)爭(zhēng)能力等。因此，我們不僅要培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展 ，而且還應(yīng)注意對(duì)孩子健康人格的培養(yǎng)。如培養(yǎng)孩子樂觀穩(wěn)定的情緒，堅(jiān)韌不拔的意志力，開朗坦誠(chéng)的性格，以及如何進(jìn)行人際交往，如何調(diào)整情緒，如何承受挫折等。我們還應(yīng)創(chuàng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，用科學(xué)的方法教育子女，給孩子多一份理解，多一份寬容，多一份鼓勵(lì)，多一份支持，為孩

52、子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和鍛煉的機(jī)會(huì)。</p><p>　　2、榜樣的力量是激發(fā)自強(qiáng)精神的源泉</p><p>　　榜樣的力量是無窮的。榜樣是青少年健康成長(zhǎng)必不可少的精神食糧，它可激勵(lì)青少年不畏艱難，立志成才，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)自強(qiáng)奮進(jìn)?！白怨庞⑿鄱嗄ルy”，逆境更能激發(fā)人向上，驅(qū)使人向前。古代流放中寫出《離騷》的屈原，臥薪嘗膽的越王勾踐，忍辱不屈發(fā)憤著史的司馬遷，身殘志堅(jiān)的張海迪，還有那些

53、身處極度貧困之中，歷盡辛苦，自我救助，孜孜求學(xué)，取得優(yōu)異成績(jī)的特困大學(xué)生們，他們自強(qiáng)不息的奮斗經(jīng)歷都是教育孩子的最好教材，并引導(dǎo)他們向艱苦奮斗、頑強(qiáng)不屈的英雄們學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，不斷培養(yǎng)他們的高尚情操和自強(qiáng)不息的精神。 </p><p>　　3、創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長(zhǎng)</p><p>　　挫折情境即為了培養(yǎng)孩子耐挫折的能力，而創(chuàng)設(shè)的一些困難的“情景”、“境地”。讓

54、孩子們身臨其中， 受到艱難困苦的磨難，從而提高他們的挫折耐受力。</p><p>　　作為家長(zhǎng)，應(yīng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)一些吃苦的情境，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)力所能及的自我服務(wù)性勞動(dòng)及家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子自己去克服困難，完成任務(wù)，克服依賴性，使他們具有強(qiáng)健的體魄，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)立生活能力，并積極支持鼓勵(lì)孩子們參加學(xué)校組織的軍訓(xùn)、義務(wù)勞動(dòng)等社會(huì)活動(dòng)，以鍛煉他們吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的精神。</p><p>

55、　　4、樹立正確的成敗觀</p><p>　　成敗觀是對(duì)成功與失敗的基本看法。正確的成敗觀是把失敗或成功轉(zhuǎn)化為再奮斗的動(dòng)力的良好思想準(zhǔn)備。人的一生需要經(jīng)歷過多少次磨難、失敗、挫折，成功的路不是一帆風(fēng)順的。失敗是成功的基礎(chǔ)，如果沒有失敗，也就無所謂成功。人們正是從一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不屈不撓，繼續(xù)奮斗，才達(dá)到自己預(yù)定 的目標(biāo)。多少年來，有多少偉人不是在失敗中磨練出來的。愛迪生發(fā)明電燈，是在上千次失敗中堅(jiān)持，最終

56、取得成功。諾貝爾冒著爆炸的危險(xiǎn)，經(jīng)歷了弟弟和四個(gè)助手被炸死的悲痛，進(jìn)行了四百多次試驗(yàn)，終于使炸藥試驗(yàn)成功。許多偉人都是從這所學(xué)校中鍛煉出來的。因此，家長(zhǎng)要教育子女，樹立起正確的成敗觀，在失敗和挫折面前，不氣餒，不灰心，要有堅(jiān)持精神和克服困難的信心勇氣。家長(zhǎng)應(yīng)允許子女失敗，并在失敗中熱情幫助子女總結(jié)教訓(xùn)，建立適度的期望水平，鼓勵(lì)子女在挫折中奮起 。</p><p>　?。ǘW(xué)校教學(xué)活動(dòng)方面</p>

57、<p>　　教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校工作的中心任務(wù)，既是發(fā)展學(xué)生智能的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的主要渠道。從教學(xué)活動(dòng)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育要做到：</p><p>　　1、學(xué)校課程設(shè)置多樣化。增強(qiáng)教材中心理健康知識(shí)的含量，將學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)課程、顯性課程與隱性課程結(jié)合起來，使學(xué)生在潛移默化中接受挫折教育。</p><p>　　2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為

58、中心的接受式教學(xué)，提倡將學(xué)生置于主體地位的發(fā)現(xiàn)式和探究式教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來。</p><p>　　3、改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，力求做到評(píng)價(jià)方式多樣化，克服答案單一化和標(biāo)準(zhǔn)化。此外，教師面對(duì)有挫折情緒反應(yīng)的學(xué)生時(shí)應(yīng)采用行之有效的教育方法幫助他們應(yīng)對(duì)挫折和戰(zhàn)勝挫折。</p><p>　?。ㄈ┓e極投身社會(huì)實(shí)踐，

59、培養(yǎng)抗挫折能力</p><p>　　抗挫折能力的培養(yǎng),離不開社會(huì)實(shí)踐。只有積極地投身于改革的實(shí)踐中,在這磨煉意志品質(zhì)的最生動(dòng)的大課堂中,通過正反對(duì)比,自我感受才最為痛切和深刻,自我認(rèn)識(shí)也最為透徹。 </p><p>　　目前在校的大學(xué)生,基本上出生于改革開放之時(shí),成長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展之日,他們是在整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)生活條件逐步好轉(zhuǎn)的過程中從校門到校門,這些在順境中成長(zhǎng)起來的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女的

60、一代,在家嬌生慣養(yǎng),在校一心讀書,對(duì)社會(huì)知之甚少,因而在心理上非常脆弱,很難適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)在的大學(xué)校園里,因家境貧困,戀愛受挫,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等各種原因而自殺的現(xiàn)象屢見不鮮。他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的磨煉不能說不是一個(gè)重要的原因。</p><p>　　實(shí)踐告訴我們，經(jīng)受過挫折磨難，在逆境中成長(zhǎng)的人，往往有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力和較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。挫折能給人以打擊，帶來痛苦和煩惱，但挫折也能給人以振奮，使人在磨

61、練中變得成熟。高等教育培養(yǎng)的是未來社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，我們不僅要使大學(xué)生形成合理的科學(xué)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要使他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)中學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境，形成和煉就在磨難和挫折中求生存的能力。由此可見，孟子的“天將降大任于斯人也， 必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”也是不無道理的?！按煺劢逃边€是可取可行的。</p><p>　　隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們經(jīng)受挫折的比

62、率在不斷增大。筆者認(rèn)為，要把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會(huì)需求的強(qiáng)者，培養(yǎng)成為四化建設(shè)的有用人才，特別是能面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的高素質(zhì)人才，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。讓我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭形成共識(shí)，不僅僅是在口頭上，更重要的是在實(shí)際行動(dòng)上關(guān)心和重視挫折教育。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　1、張旭東，車文博，挫折應(yīng)對(duì)與大學(xué)生心理