電力電子課程設計報告

1、<p><b>　　電力電子課程設計</b></p><p><b>　　實 驗 報 告</b></p><p>　　姓 名 </p><p><b>　　學 號 </b></p><p><b>　　專業(yè)班號 </

2、b></p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　一、單端反激電源原理及本實驗電路原理…………………………3</p><p>　　二、主電路元件及變壓器的計算與設計……………………………8</p><p>　　三、實驗數(shù)據(jù)…………………………………………………………10</p>

3、<p>　　四、試驗分析…………………………………………………………10</p><p>　　五、實驗心得體會……………………………………………………11</p><p>　　一、單端反激電源原理及本實驗電路原理</p><p><b>　　1、概述</b></p><p>　　本實驗是多種電力電子知識的綜

4、合，包括了單端反激電源原理、整流橋原理、觸發(fā)原理、閉環(huán)控制原理等。以下我們一次介紹。</p><p>　　2、單端反激電源原理</p><p>　?。╝）反激變換器——開關(guān)管導通時電源將電能轉(zhuǎn)為磁能儲存在電感（變壓器）中，當開關(guān)管關(guān)斷時再將磁能變?yōu)殡娔軅魉偷截撦d。</p><p>　　（b）單端變換器——變壓器磁通僅在單方向變化。</p><p&

5、gt;　?。╝）T導通時的關(guān)系式</p><p>　　N1*為正，D1截止 ，</p><p>　?。╞）T阻斷時的關(guān)系式</p><p>　　(c)綜合通、斷兩種情況的關(guān)系式</p><p>　　1）在T阻斷期結(jié)束，T再次開始導通的瞬間，電流從N2的轉(zhuǎn)到N1繞組的電流初值為i10 ，所以</p><p>　　2） 穩(wěn)

6、態(tài)運行時在一個周期TS中增加的磁通應等于減少的磁通量 ，所以得到輸出直流電壓平均值 </p><p>　　3） N1繞組的最大電流：</p><p><b>　　（d）關(guān)系式</b></p><p><b>　　N2繞組的最小電流</b></p><p>　　電流i2不斷流的條件i2min≥0，所以

7、有</p><p>　　開關(guān)管阻斷、D1導通時承受的正向電壓</p><p><b>　　3、其他原理</b></p><p><b>　　1、整流橋</b></p><p>　　將交流電壓整流為直流電壓。</p><p>　　由于有紋波影響，通常需要LC濾波。</p&

8、gt;<p><b>　　2、觸發(fā)器</b></p><p>　　由發(fā)光二極管LED和光控晶閘管LAT組成</p><p>　　光電耦合隔離較變壓器隔離電磁干擾小</p><p>　　SCR只要求有脈沖電流觸發(fā)其開通，脈沖</p><p>　　電流Ig上升沿要陡，強觸發(fā)數(shù)值要足夠</p>&l

9、t;p>　　大（脈沖足以使SCR立即開通）</p><p><b>　　3、閉環(huán)控制原理</b></p><p>　　用電壓反饋技術(shù)使光耦觸發(fā)電路跟蹤輸出電壓，從</p><p>　　而，在輸出端電壓大時控制開關(guān)管，減小輸出電壓，</p><p>　　反之類推。從而起到穩(wěn)壓作用。</p><p&

10、gt;<b>　　4、本實驗電路原理</b></p><p><b>　　電路原理簡述如下：</b></p><p>　?。?）保險絲接在輸入端，防止短路等電路故障。</p><p>　　（2）負溫熱敏電阻能平衡溫度升高造成的電阻升高。</p><p>　　（3）整流橋?qū)⒔涣鬓D(zhuǎn)化為直流方波。<

11、/p><p>　?。?）直流方波經(jīng)過變壓器后，與副邊1成單端反激變換器。</p><p>　　（5）且通過閉環(huán)控制，將輸出電壓與某電壓作比較，從而控制光耦，進而控制開關(guān)管。</p><p>　?。?）同時，與副邊2所得方波，經(jīng)過光耦觸發(fā)電路控制，將其作為觸發(fā)電壓，從而驅(qū)動開關(guān)管，使單端反激變換器工作。</p><p>　?。?）其余電容、電感起濾

12、波穩(wěn)壓等作用。</p><p>　　二、主電路元件及變壓器的計算與設計</p><p><b>　　1、主電路元件表</b></p><p><b>　　電路板安裝說明：</b></p><p>　　印制電路板上C!、C2、L1不安裝，用短接線將J1、J2、J3短接；</p><

13、p>　　D1不安裝；D5*不安裝，短接，若做成充電電路，需安裝D5；</p><p>　　CN1、CN2插件不安裝</p><p>　　R4不安裝，要短接；L2自制電感，3～5匝。</p><p>　　2、變壓器的計算與設計</p><p>　　輸入電壓：65~265VAC</p><p>　　額定輸出電壓5VD

14、C；</p><p>　　額定負載電流為2A。</p><p><b>　　變壓器參數(shù)：</b></p><p><b>　　原邊：64匝</b></p><p><b>　　副邊1：3匝</b></p><p><b>　　副邊2：7匝<

15、;/b></p><p><b>　　磁芯資料</b></p><p>　　LP3 μ=2000~2500</p><p><b>　　Bm=300mT</b></p><p><b>　　三、實驗數(shù)據(jù)</b></p><p><b>

16、;　　空載時：</b></p><p><b>　　負載時：</b></p><p><b>　　四、試驗分析</b></p><p>　　對于空載情況，我們通過實驗所得的數(shù)據(jù)顯示，隨著輸入電壓的增大，其輸出電壓時恒定的，這表明空載時，單端反激電源是穩(wěn)壓的。</p><p>　　對于負載

17、情況，隨著電壓的增大，其輸出電壓有微小的增大，但在誤差范圍內(nèi)，其確實是穩(wěn)壓的。我認為，由于其負載并非如空載時的輸出電阻大（空載時輸出電壓無限大），再加上本身其輸出特性并非很好，有輸出紋波，所以沒能像空載時的效果好，只是在誤差范圍內(nèi)能穩(wěn)壓。</p><p>　　從理論上分析，由于輸入的電壓為交流，經(jīng)過整流橋后，輸出的直流電壓大小是與輸入的交流電壓有關(guān)的，再經(jīng)過單端反激電路，其最終的電壓還是與輸入電壓有關(guān)的。（因為單

18、端反激輸出電壓為 ）。但是，由于該電路采用了閉環(huán)控制，即把輸出電壓與某一電壓比較后，再輸入到光耦，從而控制開關(guān)管來調(diào)節(jié)占空比，進而使電壓恒定。</p><p>　　通過實驗，我也驗證了這個穩(wěn)壓特性。</p><p><b>　　五、實驗心得體會：</b></p><p>　　通過這一次的課程設計，我對電力電子

19、的相關(guān)知識有了深刻的認識、對制作電力電子器件有了大致的了解，同時加深了對單端反激、整流、觸發(fā)電路等知識的了解和掌握，同時通過實踐，對以上內(nèi)容有了更深刻的認識，有效地將書本知識和實際情況聯(lián)系起來</p><p>　　很快我們就要步入社會，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應用

20、，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。這次課程設計帶給我的，不全是我所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工作所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在課程設計結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次課程設計達到了真正目的，同時讓我認識到?jīng)]有文化、沒有本領(lǐng)、懶惰，就注定你永遠是社會的最底層！但同時社會又是美好的，只要你肯干、有進取心，它就會給你回報、讓你得到自己想要的！

21、</p><p>　　課程設計是大學里必不可少的一項內(nèi)容，一直以來，我們作為學生，只是一味地獲取知識，真正實踐的機會少之又少。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，大學生讀的書不一定上萬卷，但卻不少，從小一直讀到大，而行的路卻太少了。所以我覺得課程設計具有重大的意義，它提供我們實踐的機會，從中去發(fā)覺自己所學的與真正應用的是不相符的，是不是在大學里學的知識出了校園就用不上。通過實踐，可以了解自己與理想的差距，在以后的學習中，