論在音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、<p>　　論在音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力</p><p>　　【摘 要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在實際教學中已引起廣大音樂教育工作者的高度重視。通過從教師的創(chuàng)新意識，教學思路，教學思想，教學方式等方面，論述學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展及途徑。 </p><p>　　【關鍵詞】音樂教學；興趣；民主；創(chuàng)新 </p><p>　　培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的問題

2、是世界各國教育所共同關注的問題，各個學科教育都在尋找和探索適合本學科的快捷、高效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和手段。我國所倡導的素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。音樂教育，以它獨有的特殊優(yōu)勢，成為培養(yǎng)創(chuàng)造思維的得天獨厚的最佳途徑。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，筆者認為應做到以下幾點： </p><p>　　一、增強教師自身的創(chuàng)新意識 </p><p&g

3、t;　　教育本身就是一個創(chuàng)新過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。 </p><p>　?。ㄒ唬┛朔?chuàng)新認識上的偏差 </p><p>　　一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新能力。教師要通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把

4、與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合。引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 </p><p>　?。ǘ嫿裰?、平等、和諧的新型師生關系 </p><p>　　首先，要使學生積極主動的探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式，教師要激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓課堂

5、“活”起來，學生針對議題發(fā)表各自的觀點，班集體能集思廣益，合作交流，查漏互補，鍛煉學生的合作能力。學生創(chuàng)造力的發(fā)展不能由外部強加，教師要善于從學生內(nèi)部激發(fā)參與音樂的熱情，鼓勵學生通過參與進行獨立發(fā)展和創(chuàng)造性的活動。例如老師在播放一段現(xiàn)代音樂時，先不把自己對作品的理解傳達給學生，而是讓學生發(fā)揮想象力，用圖示把自己對音樂的感受和理解表示出來，圖示可謂千差萬別，千奇百怪，然后老師和學生一起把每個圖示進行分析、討論。學生自由、創(chuàng)造性的參與受到尊

6、重和鼓勵，學生的創(chuàng)造能力也得到了提高。 </p><p>　　二、培養(yǎng)探究興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力 </p><p>　　我在給學生欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》時要求學生通過畫圖案與樂曲各段落的音樂要素結合；畫色彩與樂曲各段落的音色結合，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生邊欣賞音樂邊畫，鼓勵學生大膽的想象與創(chuàng)作，在課堂上，學生們運用不同的色彩和圖案表現(xiàn)音樂，如畫大象，表現(xiàn)速度慢，笨重，畫拳頭表現(xiàn)力度強

7、，畫幾張嘴表現(xiàn)合唱；其中在欣賞《袋鼠》這一段落后請學生以小組為單位表演袋鼠的神情，學生們分工后扮演各自的角色，“他們”互相追逐、嬉戲、無憂無慮，恰與大象的形象形成鮮明的對照。 頓音同休止符交替組成的輕捷跳動音型，學生們惟妙惟肖地模仿出袋鼠驚人的跳躍本領，這些都體現(xiàn)了學生在對音樂理解基礎上進行的創(chuàng)造性發(fā)揮。這堂課使我深深感到，在今后的音樂教學活動中，更要注重培養(yǎng)學生的參與精神，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生由以往的被動學習變?yōu)橹鲃訉W

8、習。 </p><p>　　三、積極開展各種音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 </p><p>　　盡可能多的組織音樂活動，如卡拉OK大賽、藝術節(jié)、新年文藝匯演及外出文藝表演等，參加各種比賽，能使學生受到良好的藝術熏陶，學習興趣、愛好得到有效培養(yǎng)，個性特長得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造性才能得以全面發(fā)展。 </p><p>　　四、用音樂形象激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維 </p&g

9、t;<p>　　在音樂欣賞教學中，教師可以利用音樂形象來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因為音樂欣賞活動在欣賞過程中需要學生對主旋律的記憶，對情感，情緒的體驗，能不斷刺激學生的創(chuàng)造性思維活動，使其右半腦的功能得到充分的發(fā)揮，有利于智商及創(chuàng)造性思維的提高。如欣賞《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲的時候，欣賞之前可以先讓學生講一講《梁山伯和祝英臺》的故事。當欣賞到《哭靈投墳》一段，我讓學生回答：“此時你在音樂中想到了一幅怎樣的情景？”此時學生正浮想聯(lián)

10、翩，躍躍欲試，有學生說：“我想起了祝英臺披麻戴孝，在暴風雨中，在梁山伯的墳前悲痛欲絕，哭天號地的情形”。另一位喜愛舞蹈的同學則回答：“我感覺祝英臺不斷地旋轉(zhuǎn)于悲痛之中，忽而又感覺她那堅毅的目光。一道強光后，英臺湮沒于黑暗里。又如我國著名歌劇《白毛女》第四幕第一場《恨似高山愁似?！返男蕾p。我在學生了解劇情的基礎上，引導學生用描述的方式塑造了白毛女的形象：一個被地主逼死爹爹的女孩喜兒被地主虐待后，逃進深山野林在洞中生活了三年，頭發(fā)全白了。喜

11、兒的恨似高山愁似海，變成了一個有著深仇大恨的白毛女。在聆聽唱詞的時候，學生頭腦里的音樂形象得到了生動再現(xiàn)。學生不自覺的沉浸在白毛女的音樂形象里，再現(xiàn)了</p><p>　　總之，在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是音樂教學的目標之一，是教育的迫切需要，是時代的呼喚。它在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的同時，培養(yǎng)了學生的學習興趣，開發(fā)了學生的智力，還培養(yǎng)了學生豐富的情感，值得我們從事音樂教學工作的教師去嘗試，去探索。</p&