淺談信息技術(shù)與小學美術(shù)課堂的整合

1、<p>　　淺談信息技術(shù)與小學美術(shù)課堂的整合</p><p>　　摘 要：如今，信息化已成為當今社會發(fā)展的大趨勢，為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學普及信息技術(shù)教育，同時強調(diào)加強信息技術(shù)與其他課程的整合。本文主要通過與傳統(tǒng)課程的對比，指出現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)學科教學的必要性，以及信息技術(shù)在美術(shù)課堂中發(fā)揮的作用。重點闡述了信息技術(shù)與美術(shù)教學整合的途徑。 </p><p>　

2、　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學美術(shù)課堂；整合 </p><p>　　隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，美術(shù)教學呈現(xiàn)一系列的矛盾如：美術(shù)課內(nèi)容多但課時少，課程涉及形式多樣而教學方法卻單調(diào)不變等。要想使美術(shù)教學真正達到短時高效，這就需要我們找出解決問題的辦法。事實上，解決這些矛盾的最佳途徑是提高單位時間內(nèi)的教學效率。而在教學中有效的利用信息技術(shù)使二者整合起來無疑是一種較有效的途徑。 </p><p>　　如

3、今，信息技術(shù)在教學中越來越顯示出其獨特的魅力，它給課堂教學注入了新的活力和生機，使得課堂效率大為提高。它有利于教師教學藝術(shù)的創(chuàng)新，也有助于提高美術(shù)教學效率。同時，對于學生來說，使用信息技術(shù)手段能夠拓寬學生學習和運用美術(shù)的渠道，實現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)式學習，對拓寬孩子們的想象力與創(chuàng)造力也有一定的幫助。 </p><p>　　1 信息技術(shù)與小學美術(shù)教學整合的途徑 </p><p>　　1.1 建立新的教

4、學模式 </p><p>　　由于老師和學生自身的知識結(jié)構(gòu)、思維想法和年齡特征等多方面都存在很大不同，學生的發(fā)展在一定程度上也會受到傳統(tǒng)灌輸式教育的影響，所以我們要探索新的教學模式。 </p><p>　　1.師生互補開放式教學模式：在課下把學習內(nèi)容先布置下去，學生利用課下時間上網(wǎng)搜集資料、素材，這樣上課時就可以積極主動地參與師生共同討論、展示，而不僅僅是老師自己一方發(fā)言。這種新的教學模式

5、，將傳統(tǒng)的備課、上課過程變?yōu)槔蠋熀蛯W生互補的學習過程。學生也能由 “要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”，提高了學習的效率。 </p><p>　　2.計算機輔助教學模式：計算機輔助教學（簡稱CAI）簡單說就是在計算機輔助下進行的各種教學活動，輔助教師解決教學中遇到的一些難點、重點。教學基本模式如下：首先，我們要依據(jù)具體教學目標對教學內(nèi)容進行分析和處理以決定教材的呈現(xiàn)方式。其次，教師提出學習任務(wù)提供資源，學生在老師指導下進行探

6、討、思考、創(chuàng)作。最后進行展示、評價、交流。 </p><p>　　1.2 使用多媒體課件 </p><p>　　1.利用課件活躍課堂氣氛 </p><p>　　信息技術(shù)與課程的整合最常見的形式就是運用多媒體以課件演示為主，教師可以用ppt編寫課件，除文字外可以在課件中插入藝術(shù)字、圖片或一段音樂，使學生受到多種感官的刺激，調(diào)動眼、耳、嘴、手的積極性。如在課程的導入部分

7、我們就可以播一段有關(guān)的動畫或視頻，讓學生置身在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造的情景中，激發(fā)求知欲為下一階段的教學順利進行打好基礎(chǔ)，定好基調(diào)。 </p><p>　　2.利用課件使美術(shù)課變得輕松 </p><p>　　通過對教學內(nèi)容中的有關(guān)情境進行精雕細琢，引導學生積極思維，才有利于突破教學中的重點和難點。有些知識只依靠教師的語言描述是不夠的，只有通過視頻再現(xiàn)出來，讓學生沉浸于當時的情境中學生才能更好的理解。

8、 </p><p>　　例如《海底世界》這一課，如果僅憑老師口頭描述和幾張掛圖，任我們說的再生動，學生也不會有太直觀的感受。這時候若我們播放一段在藍色大海里成群結(jié)隊歡快暢游的小魚兒們，就比較能引起學生的興趣和共鳴。還能趁機滲透一下環(huán)境保護的知識，由于現(xiàn)在環(huán)境的污染，一些小魚兒們都無家可歸了。下面要請同學們把不見的小魚兒們找回來，我們不但可以描繪海洋生物歡快生活的場景，還可以繪畫人類和它們友好共處的場景。學生們興趣

9、很濃，躍躍欲試。當我們再通過幻燈片講解海底動物的基本特征和各種動態(tài)的畫法之后，他們就興致勃勃地投入到創(chuàng)作活動中，聚精會神地繪制自己心中的海底世界。這時，可以播放伴有歡快的音樂，給學生一種愉悅的氛圍，使他們的想象插上自由飛翔的翅膀。一堂課下來，其樂融融，皆大歡喜。 </p><p>　　3.利用多媒體再現(xiàn)情境鞏固復(fù)習 </p><p>　　教學結(jié)束，教師通常會對本節(jié)課所學的重點做出總結(jié)和回顧

10、，而對于學生來說，這時候他們的注意力已處于低潮。對于傳統(tǒng)教法，這時候老師再回顧知識就像是走過場一樣，學生基本上都沒精力。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學環(huán)境中，我們可以通過簡單的回顧教學情境，來檢查學生的掌握情況。這有利于促進學生將新知識鞏固內(nèi)化與遷移。 </p><p>　　1.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 </p><p>　　1.利用網(wǎng)絡(luò)，豐富教學資源 </p><p>　　僅

11、僅靠一本教材想要使美術(shù)課堂變得豐富充實肯定是不夠的，這就需要用到信息技術(shù)來豐富教學資源。網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性給我們美術(shù)教學提供了一個巨大的資料庫，只要你有需求就能從中搜索到很多有價值的教學資源，這也逐步成為了教師備課、教學中的有力幫手，成為學生獲取知識的渠道。在教學中，將信息技術(shù)與美術(shù)課程進行整合，可以活化教材內(nèi)容、增強師生交互性。這種用網(wǎng)絡(luò)化的形式向?qū)W生提供豐富的教學資源，也已逐漸成為課堂教學的重要補充。 </p>&l

12、t;p>　　2.利用網(wǎng)絡(luò)，提升人文素養(yǎng) </p><p>　　美術(shù)作為人文學科核心之一，有著濃厚的人文精神。其中網(wǎng)絡(luò)蘊涵著極其豐富的美術(shù)文化資源，給我們展現(xiàn)了古今中外不同形式、風格的繪畫、工藝、名家名作等等。在具體學習過程中，教師可結(jié)合美術(shù)學科知識特點，分類設(shè)計成“美術(shù)長廊”、“走近大師”、等多個單元模塊，引導學生充分依托電腦網(wǎng)絡(luò)這一學習平臺，鏈接相關(guān)的網(wǎng)站，進行網(wǎng)上瀏覽和搜索，收集處理相關(guān)的美術(shù)信息，獲取

13、美術(shù)文化知識，增強文化認同感。 </p><p>　　3.利用網(wǎng)絡(luò)，豐富美術(shù)課外活動 </p><p>　　美術(shù)課外活動本身就是課堂的延伸，而信息技術(shù)的使用為學生的美術(shù)課外活動提供了便利的條件也為它打開了廣闊的空間。例如剪紙的學習，老師可以事先搜一些資料，在課下讓同學們先欣賞一些剪紙的作品，了解一下剪紙的使用工具，操作流程（可配上圖片）。這樣對于課堂上老師的進一步講解和演示以及同學們接下來

14、的學習而言可能會更輕松。 </p><p>　　2 整合中需要關(guān)注的問題 　　信息技術(shù)與美術(shù)學科教學的整合已成為現(xiàn)代教育教學的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)資源在教學中同樣發(fā)揮著重要作用，但它們的結(jié)合只是為我們?nèi)〉昧己玫男Ч峁┮环N可能，在具體的實施過程里還有很多的問題值得我們關(guān)注。 </p><p>　　2.1 不能盲目要針對教學實際需要去結(jié)合 </p><p>　　我們一直倡

15、導信息技術(shù)與美術(shù)學科的整合，而在具體實踐過程里我們可能就會陷入到形式化，為了利用而利用。其實并不是所有的美術(shù)課都適合采用網(wǎng)絡(luò)教學，例如：國畫的學習，僅僅依靠多媒體就想讓學生理解和掌握國畫繪畫技巧，是不可能的。所以要想真正實施信息技術(shù)與美術(shù)學科教學的整合，何時運用媒體、網(wǎng)絡(luò)、課件要由教學的實際需要來決定，如果不切實際而盲目使用各種媒體，很容易造成課堂信息泛濫，不僅會分散學生注意力，也會影響教學目標的實現(xiàn)。 </p><

16、p>　　2.2 不能過分夸大現(xiàn)代媒體的作用 </p><p>　　在教學實踐中，在享用現(xiàn)在教學媒體帶來的便利同時，我們也不能忽略傳統(tǒng)媒體。現(xiàn)代媒體并不能完全替代老師的言傳身教，對那種標榜自己是現(xiàn)代化教學，就很少再用粉筆，很少在課堂上進行繪畫示范的現(xiàn)象，應(yīng)堅決避免。俗話說“尺有所長，寸有所短”每一種教學媒體各有自己的優(yōu)缺點。在具體的運用中我們就要結(jié)合我們的教材有選擇的運用，而不是一味的依賴夸大現(xiàn)代化的信息技術(shù)

17、 </p><p>　　2.3 要以課本為主要有主次之分 </p><p>　　網(wǎng)絡(luò)資源鋪天蓋地襲來，不僅豐富多彩，而且圖文兼?zhèn)?、生動有趣，很吸引學生的眼球，但不能因為這樣就忽略課本在教學中的作用。課本是根基，是學生要掌握的最根本的東西，網(wǎng)絡(luò)資源只是起到輔助教學作用，課堂上使用過多地網(wǎng)絡(luò)資源，會造成學習資源的堆砌，也會讓學生覺得東西太多理不清頭緒，對教學重點的突破也毫無幫助。所以一切還是應(yīng)

18、該以課本為主。 </p><p>　　總之，信息技術(shù)與小學美術(shù)教學的整合，給我們提供了一個全新的視角，美術(shù)教學與電腦相結(jié)合，和網(wǎng)絡(luò)掛鉤，使得我們的課堂變得更加多姿多彩。其實歸根結(jié)底，教師的思想和觀念的不斷更新這才是真正意義上的現(xiàn)代化，才是我們一直強調(diào)的“課程整合”的核心。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　①

19、胡學賢. 淺談信息技術(shù)與小學美術(shù)學科教學整合[J]. 中小學電教，2009， （09）. </p><p>　?、谇窈Ｌ?為小學美術(shù)課程插上信息技術(shù)的翅膀[J]. 中國信息技術(shù)教育，2009，（06）. </p><p><b>　　作者簡介 </b></p><p>　　李浩（1979-），女，河南平頂山人，河南大學美術(shù)學碩士，平頂山學院副教