談高職招生制度

1、<p><b>　　談高職招生制度</b></p><p>　　摘要：本文以教育者的視角全面分析了現(xiàn)階段高職教育招生現(xiàn)狀和招生難的原因，并提出相應的應對措施，為高職教育的可持續(xù)發(fā)展提供可借鑒的辦學經驗。 </p><p>　　關鍵詞：高職教育 招生制度 發(fā)展 革新 </p><p>　　1 高職教育招生難現(xiàn)狀分析 </p>

2、<p>　　1.1 高職招生在整個高等院校招生中處于次要位置，不利于高職教育社會地位的提高 高職教育是高等教育的重要組成部分。然而在當前的高職招生工作中，作為高職院校主要生源的普通高中考生一般都列在最后一批進行錄取，這就在政策引導上使得高職教育處于較低層次，直接導致人們對高等職業(yè)教育普遍缺乏認同感，高職成了考生的無奈選擇，從而降低了高等職業(yè)教育的社會地位。 </p><p>　　1.2 當前高職招生

3、制度不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質屬性和培養(yǎng)目標 在人才培養(yǎng)目標上，高職教育與普通高等教育之間存在較大差別。高職教育培養(yǎng)的是高等技術應用型人才，注重實踐應用能力的培養(yǎng)。而目前大部分高職院校的生源均來自高中生，在一定程度上與教學目標和本質屬性發(fā)生了偏移，而且在政策方面也未發(fā)揮正確的引導作用。 </p><p>　　1.3 當前高職招生制度不利于中、高職教育的銜接 近些年，國內的教育形勢不容樂觀，普教熱、職教冷的現(xiàn)象相當

4、嚴重，與中職畢業(yè)生考入高職就讀的數量、比例明顯偏少是密切相關的。中職院校的升學機會有限，加之社會普遍認為在中職院校就讀前途渺茫，因此大多數學生對中職院校比較排斥，導致中職院校的生源數量和質量逐日遞減，大部分高職院校不得不將高中生作為重點招生對象，生源的質量差、學生數量不多逐漸成為制約中職院校長遠發(fā)展的“瓶頸”。 </p><p><b>　　2 應對措施 </b></p>&l

5、t;p>　　2.1 轉變觀念，迎接挑戰(zhàn) 目前，招生難本身已成為高職教育面臨的一大難題，隨著經濟全球化趨勢的不斷加劇，國外的教育機構紛紛進軍國內市場，給我國的職業(yè)教育帶來巨大的壓力。為了增強自身實力，靈活應對緊張的教育形勢，我國的高職院校必須樹立現(xiàn)代化教育理念，注重學生的技能培訓，不斷強化人文素質教育，全面提高學生素質。高職院校應該主動出擊，響應國家提出的“走出去”戰(zhàn)略規(guī)劃，加強與外界的交流互動，把握機遇，乘勢而上。同時，要圍繞教育

6、市場的變化規(guī)律確定治學方針，以市場為導向開展高職教育，不斷完善信息建設和專業(yè)建設，結合市場情況進行資源重組、聯(lián)合辦學、經費籌措，加強學生的就業(yè)指導，探索出一條適合高職院校發(fā)展特點的辦學思路。 </p><p>　　2.2 合理制定招生計劃 在政府和教育部門的指導下，優(yōu)化配置高等教育資源，以市場需求為導向確立高職人才培養(yǎng)計劃和高職招生計劃。廣泛征詢高職院校的意見后再將年度招生計劃逐步細化、分解，保證招生計劃與院校的

7、辦學資源符合地方經濟社會發(fā)展需求，以有利于高職院校教育教學資源的優(yōu)化配置和發(fā)揮最大效益。強化高職院校自主招生的內涵建設，按規(guī)定年度招生總計劃的10%-15%用于院校自主招生，使高職院校培養(yǎng)的人才適應經濟社會個性化的用人需求。 </p><p>　　2.3 緊抓教學，辦出特色 要體現(xiàn)高職教育的辦學理念，就必須與時俱進，更新教育觀念，加強教學管理，并根據社會需求科學規(guī)劃專業(yè)課教學，對不符合市場經濟的專業(yè)進行調整，培養(yǎng)

8、適合經濟社會發(fā)展需求的高質量人才，為現(xiàn)代化建設增磚添瓦。高職院校在專業(yè)設計方面，不僅要兼顧產業(yè)結構變革對人才結構的影響、經濟發(fā)展所需的就業(yè)崗位及人才層次定位、家長的心愿和學生意愿，同時要注重教學資源的優(yōu)化配置；分析專業(yè)的服務層面以及專業(yè)的內涵和教學目標，盡可能地為專業(yè)課程的設計提供參考。 </p><p>　　2.4 搞好宣傳，服務學生，重視學生就業(yè)工作 一是發(fā)揮政府職能，推進校際合作，加大宣傳力度，使人們對高職

9、職業(yè)教育有客觀的認知。從觀念上接受高等職業(yè)技術教育。政府和教育部門在推廣高等職業(yè)教育的過程中發(fā)揮著至關重要的作用。政府的參與更有利于高職教育被人們所接受。 </p><p>　　二是要突出重點，善用宣傳技巧。特色辦學是解決高職院校招生難的一項有效措施，高職院校應該利用自身優(yōu)勢，大力宣傳本校有別于普通教育的辦學特色，使學生和家長對高職教育的特點和優(yōu)勢有客觀的認識。同時，根據國內教育市場的規(guī)律，大部分農村偏遠地區(qū)的學

10、生信息相對閉塞，高校應派出一部分宣傳人員深入農村地區(qū)，就學生普遍關注的問題進行答疑解惑，為學生提供周全服務。 </p><p>　　三是在提高辦學質量的同時，高校還要重視就業(yè)指導工作。大部分高校畢業(yè)生對就業(yè)的課題比較迷茫，對社會、對工作崗位等諸多方面缺乏認知，導致其在就業(yè)或擇業(yè)時往往不知所措。作為擔負人才培養(yǎng)之重任的職業(yè)院校，應針對畢業(yè)生開展就業(yè)指導工作，通過校企合作等措施，著力提高院校的就業(yè)率，以此來吸引更多生

11、源。 </p><p><b>　　3 結束語 </b></p><p>　　總之，高職招生制度的首要目的是公平、公正、科學地為國家和社會選拔合適的人才而培育之，這不僅有利于個人的發(fā)展，也要促進社會的發(fā)展。雖然目前高職招生制度中還存有相當多的問題，但是在國家規(guī)劃綱領的指導下，最終將建立起適合我國國情的多元化的招生體制。 </p><p><

12、;b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]陳敏.中外高校招生制度比較[J].民主，2006（6）：14-16. </p><p>　　[2]洪雪輝.初探當前高校招生制度[J].湖南科技學院學報，2006，27（8）：307-309. </p><p>　　[3]王謙，史青宣.中日大學招生制度比較[J].中日問題研究，2006（8）：