試論初中美術(shù)教學(xué)中的審美教育

1、<p>　　試論初中美術(shù)教學(xué)中的審美教育</p><p>　　【摘 要】美術(shù)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，而美術(shù)教學(xué)中審美教育是重中之重。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對初中美術(shù)教學(xué)中的審美教育提出了更加細(xì)致、全面的要求。在初中美術(shù)教學(xué)中開展審美教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，還可以陶冶學(xué)生的審美情操，對學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高都具有深遠(yuǎn)的意義。 </p><p>　　

2、【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；審美；意識；情趣；創(chuàng)造能力 </p><p>　　提高學(xué)生的審美素質(zhì)對學(xué)生的健康成長有著重要的現(xiàn)實意義，而且這也是時代進(jìn)步對美術(shù)教育的新的要求。所以，美術(shù)教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，分層次有重點的進(jìn)行審美教育，重視對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。 </p><p>　　一、營造良好的審美氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美意識 </p><p>　　在初中美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)

3、教育開展的第一步就是要有效激發(fā)學(xué)生的審美意識，只有在學(xué)生的心中埋下審美的種子，才能在之后的不斷灌溉下發(fā)芽，生長，并最終成長為一個傲立的參天大樹。那么，如何有效、高效地激發(fā)學(xué)生的審美意識呢？就需要初中美術(shù)教師積極地為學(xué)生營造一個良好的審美氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中發(fā)現(xiàn)美，并將這些“美”積累成素材，為之后的美術(shù)創(chuàng)作打下厚實的基礎(chǔ)，成為他們創(chuàng)作的藝術(shù)靈感與源泉。 </p><p>　　首先，課堂環(huán)境的布置。初中美術(shù)教學(xué)

4、的主要開展場地就是美術(shù)課堂，所以老師可以有效地布置教室的環(huán)境，營造出濃郁的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生潛移默化地發(fā)現(xiàn)美，并被這種美的藝術(shù)所感染，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣與學(xué)習(xí)動力。比如，針對不同的教學(xué)課程，老師可以選擇相應(yīng)的美術(shù)作品張貼到教室的墻壁上，這些作品可以是名家名作、也可以是學(xué)生自己的作品，當(dāng)然還可以選擇一些藝術(shù)品來增強美的立體感，這樣一來，教室就會像是一個小小的展覽廳，可以讓學(xué)生在自由自在的環(huán)境中，感受美的熏陶。 </p><

5、;p>　　其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍。隨著多媒體技術(shù)不斷地在教學(xué)當(dāng)中的推展，它的教學(xué)優(yōu)勢也越來越明顯。在美術(shù)教學(xué)中，老師有效地利用多媒體教學(xué)，可以很好地位學(xué)生營造一個動態(tài)的藝術(shù)氛圍，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多方面的感知能力，充分活躍學(xué)生的思維能力以及對美的感知能力。比如，在講述《我們的奧運會》的時候，可以節(jié)選一些運動員在比賽時候的視頻或者一些關(guān)于2008年奧運會美術(shù)元素的一些圖片，在學(xué)生接觸到大量的信息之后，就會更加深刻地感知“力

6、的美”，這樣就可以突破時間與空間的限制，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，產(chǎn)生發(fā)掘美的欲望，激發(fā)學(xué)生的審美意識。 </p><p>　　二、有效引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 </p><p>　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美知識對學(xué)生進(jìn)行審美教育的第一步，之后，還需要老師在培養(yǎng)學(xué)生審美意識的過程中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的身體與心理特征，積極做好一個引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的過程中，樹立一個正

7、確的審美觀，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生不僅會發(fā)現(xiàn)美，更可以感知美，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生整體的美術(shù)素質(zhì)。 </p><p>　　首先，多讓學(xué)生接觸一些美術(shù)作品。在傳授學(xué)生美術(shù)技能的時候，重視對學(xué)生欣賞水平的培養(yǎng)。很多初中美術(shù)教師往往只是以課本為主，忽視美術(shù)欣賞課，這樣不僅不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會限制學(xué)生的知識視野，影響學(xué)生的審美教育。所以，老師在美術(shù)教學(xué)中要將美術(shù)欣

8、賞重視起來，可以組織學(xué)生去參加繪畫展覽、自然寫生等等，并在課堂中創(chuàng)設(shè)一些有意義的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地討論與自主探究，讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的審美情趣。 </p><p>　　其次，要重視對學(xué)生欣賞方法的教授?！笆谥贼~不如授之以漁”，所以提高學(xué)生欣賞能力的最佳方法就是教授學(xué)生科學(xué)的欣賞方法。老師可以從多個角度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，比如，在講述《清明上河圖》這一美術(shù)欣賞課的時候，可以先從作品的美術(shù)語

9、言的角度入手，即讓學(xué)生觀看圖畫的構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)、線條的疏密、色彩的明暗等等，在這些分析的基礎(chǔ)上深刻體會畫家的思想情感以及這幅畫的繪畫主題；之后，還可以從美術(shù)史的角度，充分了解這幅畫的歷史文化價值，以及它在中國美術(shù)史上的地位及貢獻(xiàn)。 </p><p>　　三、積極開拓學(xué)生思維模式，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力 </p><p>　　對學(xué)生審美意識以及審美情趣的培養(yǎng)，都是為了給提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力奠定

10、堅實的基礎(chǔ)，而且這也是初中美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目標(biāo)。不過，如何提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，就需要老師不斷的開拓學(xué)生的思維模式，提高審美的想象能力，進(jìn)而才可以更好地運用自身所掌握的美術(shù)技能與知識進(jìn)行審美創(chuàng)造。 </p><p>　　首先，培養(yǎng)學(xué)生天馬行空的想象力。很多美術(shù)老師會忽略學(xué)生繪畫的想象力，往往只是讓學(xué)生進(jìn)行模仿來提高繪畫技能，這是對學(xué)生創(chuàng)造能力的扼殺，因此，老師應(yīng)該重視并鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行繪畫想象，比如針對《服裝

11、設(shè)計》的教學(xué)，不要讓學(xué)生拘泥于現(xiàn)有的服裝類型、顏色等，可以鼓勵學(xué)生大膽想象，運用不同的材料、顏色，創(chuàng)造不同的服裝類型，只要是積極健康的就可以給予較高的評價，讓學(xué)生在肯定中更加有興趣、有信心的進(jìn)行審美創(chuàng)造。 </p><p>　　其次，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造技巧。讓學(xué)生通過一定的創(chuàng)造技巧，將自己的審美想象展現(xiàn)出來，并且在審美創(chuàng)造中提高自身的審美素質(zhì)。比如，在《設(shè)計吉祥物》教學(xué)中，可以組織學(xué)生動手來

12、制作自己設(shè)計的吉祥物，通過紙板、布料、橡皮等所有可以使用的材料來進(jìn)行創(chuàng)作，可以是布偶、印章等各種形式，在動手制作的過程中學(xué)生會積極靈活地運用美術(shù)知識，這可以拓展學(xué)生的審美思維，進(jìn)而提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。 </p><p>　　總而言之，隨著社會不斷地進(jìn)步，提高學(xué)生的審美素質(zhì)已經(jīng)成為時代的要求。在初中美術(shù)教學(xué)中開展審美教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，還可以陶冶學(xué)生的審美情操，對學(xué)生藝術(shù)思維的

13、培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高都具有深遠(yuǎn)的意義。因此，美術(shù)教師要從培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美情趣以及提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力三個方面入手，有針對性的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新精神。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 陳揚.美術(shù)教學(xué)中的審美教育研究[J].美術(shù)教育研究， 2012（18）. </p><p>