遨游在史學(xué)海洋 暢行于寫(xiě)作之路

1、<p>　　遨游在史學(xué)海洋 暢行于寫(xiě)作之路</p><p>　　高考作文試題的“內(nèi)容領(lǐng)域”不斷拓展：由人與自然的關(guān)系到哲理性命題，再到人與人的關(guān)系、人生類(lèi)的、文藝評(píng)論等等，不一而足。雖然題目千變?nèi)f化，形式也各有千秋，但可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常突出的特點(diǎn)：人文氣息愈見(jiàn)濃厚，思辨色彩愈加明顯，這與現(xiàn)今我們正在實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)極為吻合。新頒布的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于提高中學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)的指向十分明確：要使

2、學(xué)生“養(yǎng)成獨(dú)立思考，質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性、批判性”，并具有“審美與探究能力”。為此，教師應(yīng)該在以下兩個(gè)方面多下功夫。 </p><p>　　一、準(zhǔn)確把握高考作文命題的動(dòng)向 </p><p>　　1.圍繞新課標(biāo)命題 </p><p>　　注重新課標(biāo)理念的滲透、新課標(biāo)目標(biāo)的解讀，在寫(xiě)作領(lǐng)域預(yù)先演練新課標(biāo)，營(yíng)造新課標(biāo)實(shí)施的氛圍。如江西卷2011高考語(yǔ)文

3、作文以“孟子三樂(lè)”為主題，很自然地把人帶入滄桑的歷史氛圍中。再如2013年湖北卷從“古詩(shī)云：方圓雖異器，功用信具呈”引發(fā)的感悟，營(yíng)造濃厚的詩(shī)意、文學(xué)氛圍，給人以啟示。 </p><p>　　2.側(cè)重思維廣度和深度的考查 </p><p>　　如江蘇卷的“探險(xiǎn)者與蝴蝶”的故事，除考查考生的思維縱深發(fā)展，還考查了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 </p><p>　　二、高考作文的訓(xùn)練

4、策略 </p><p>　　現(xiàn)今的中學(xué)生因缺乏充分接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，又深受當(dāng)前快餐文化、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，胸中缺少豐富、深刻的文化底蘊(yùn)，寫(xiě)出的作文往往呈現(xiàn)出“淺、薄、小”的特點(diǎn)。即目光短淺，意蘊(yùn)淺白；見(jiàn)識(shí)不深，道理膚淺；心胸狹小，選材面小。這樣的作文難以讓人認(rèn)可，擊節(jié)拍案的贊嘆更無(wú)從談起。 </p><p>　　那么，如何才能寫(xiě)出“深、厚、大”，具有豐富文化底蘊(yùn)和深邃思辨性的作文呢？就目前

5、學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為只有遨游在浩瀚歷史與文學(xué)海洋之中，汲取精華，煉就大氣，豐富素材，增強(qiáng)思辨力，提高文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，才能在寫(xiě)作之路上暢行無(wú)阻。 </p><p>　　1.以史學(xué)素材作論據(jù)，增加厚重感 </p><p>　　許多中學(xué)生的作文，也常有新穎深刻的立意和觀點(diǎn)，但往往因缺少權(quán)威的、有深度的典型論據(jù)而使文章的質(zhì)量大打折扣。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展等級(jí)中第二條是：“材料豐富、形象豐

6、滿(mǎn)、意境深遠(yuǎn)”。這就突出強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性。內(nèi)容的豐富與否能夠反映考生的語(yǔ)文閱讀積累、生活積累和文化底蘊(yùn)。要想使文章材料豐富、內(nèi)容充實(shí)，不妨找找閱讀過(guò)的文章。十年寒窗苦讀，相信每位考生從小學(xué)到高中，課內(nèi)外讀過(guò)的文章即便不能說(shuō)車(chē)載斗量，也是數(shù)量可觀。如果能將精耕細(xì)作學(xué)過(guò)的和課內(nèi)外讀過(guò)的精彩事例、人物材料、歷史事件巧妙運(yùn)用到自己的文章中去，再加上深刻、新穎的立意，可快速解決素材的燃眉之急。 </p><p>　　

7、如2011年遼寧高考滿(mǎn)分作文《塑造成功的自己》，充分運(yùn)用韓信、諸葛亮、司馬遷的故事，使之有了大氣磅礴之感。2011年北京高考滿(mǎn)分作文《留給自己一個(gè)對(duì)手》講秦始皇一掃天下，無(wú)戰(zhàn)可戰(zhàn)的寂寞與蒼涼。他失去了奮斗的目標(biāo)，同時(shí)也迷失了自己，最終秦朝二世而亡。劉邦雖然喜錢(qián)財(cái)，好美姬，但是項(xiàng)羽的存在，使他由一個(gè)街頭混混，成長(zhǎng)為一個(gè)帝王。文章用正反兩個(gè)例子的結(jié)局告訴我們對(duì)手的重要性，增加了文章的文學(xué)性和深厚感。 </p><p>

8、;　　2.從史學(xué)角度立意，提升思辨性 </p><p>　　歷史不僅提供豐富素材，也給后人留下了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?；仡櫄v史，能使思想更為深刻，“以史為鑒，可以知古今”是與“發(fā)展地看待問(wèn)題”相對(duì)的思維方略。假設(shè)未來(lái)時(shí)空可以拓展思維空間，那么假設(shè)過(guò)去時(shí)空也是能拓展思維空間的。把一個(gè)現(xiàn)時(shí)的問(wèn)題放到特定的歷史時(shí)空去思考，我們往往能發(fā)現(xiàn)新東西或歸納出深刻的結(jié)論。 </p><p>　　如以《誠(chéng)信》為題，

9、我們可以探討古今中外名人的誠(chéng)信故事，或是名言警句。從這個(gè)角度思考問(wèn)題，思路就能開(kāi)闊一些。忘記歷史，不顧未來(lái)，思維只能停留在現(xiàn)實(shí)里，一個(gè)人的思維應(yīng)該在以歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)構(gòu)成的三維空間中縱橫馳騁。面對(duì)特定的歷史時(shí)代或某個(gè)歷史或文學(xué)人物身上，營(yíng)造一種泛黃的厚重的歷史氛圍，這樣的作品更容易征服讀者。 </p><p>　　2013年湖北高考作文題一出，嚇倒了一大批考生。而有些考生從歷史、文學(xué)中尋找立意角度，收到意想不到的

10、效果，如《似水人生》讓人眼前一亮，以古今名人文天祥、“竹林七賢”、梁思成為例闡釋了方與圓的關(guān)系。 </p><p>　　3.故事新編，針砭時(shí)弊 </p><p>　　如果一味囿于史學(xué)素材直接發(fā)揮，也許會(huì)走入另一個(gè)死胡同，就像魯迅所說(shuō)的“鉆故紙堆”。可利用歷史、文學(xué)人物進(jìn)行重編，選擇歷史上的經(jīng)典人物（或真實(shí)，或虛構(gòu)）以其原有的性格、經(jīng)歷為依托，虛構(gòu)或改編故事，以表現(xiàn)新的精神、新的主題或選取一

11、段經(jīng)典故事（或真實(shí)、或虛構(gòu)），在原有人物、情節(jié)的基礎(chǔ)上依中心需要改編，并添加某些人物、情節(jié)，給舊的故事以新的靈魂。當(dāng)舊人物的身影走進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)，融入現(xiàn)代生活，與現(xiàn)代人交往，他們必定要與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突，在沖突中或針砭時(shí)弊，或引人思考，或教人警戒，從而達(dá)到“以史為鑒，可以知興亡”的效果。 </p><p>　　如《相同的地方不同的人》，以愚公移山的故事為藍(lán)本，進(jìn)行改編，通過(guò)愚公和智叟的對(duì)話(huà)，體現(xiàn)現(xiàn)代人的觀點(diǎn)“只看到自己的

12、人，遺臭萬(wàn)年；總想著別人的人，流芳百世”。又如《天堂之辯》一文，關(guān)羽的信書(shū)碰壁，孔子、馬稷的勸諫“人莫要盡信自己，須廣聽(tīng)諫言，多聽(tīng)他人意見(jiàn)”，與黃庭堅(jiān)、謝玄“自信為先”辯論，最終以顧炎武的“自信果斷、善聽(tīng)諫言”結(jié)束，達(dá)到闡明自己觀點(diǎn)的最終效果。 </p><p>　　4.“腹有詩(shī)書(shū)氣自華” </p><p>　　史學(xué)寶藏，除了事件、人物，還有許多經(jīng)典名句、優(yōu)美的詩(shī)詞供我們選擇、使用、引用，

13、它們是增加文章文采的極佳材料。巧用這些經(jīng)典詩(shī)句、名句，一方面可使抒發(fā)的感情更真摯，思想更健康；另一面又能使文章語(yǔ)言字字珠璣。此外，作品的文采斐然，達(dá)到一種“滿(mǎn)紙煙霞隨腕生”的境界，自然能讓人“一樹(shù)繁花照眼明”。這類(lèi)文章與那些濫用港臺(tái)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、江湖黑話(huà)的文章比較，檔次、品位已涇渭分明。 </p><p>　　用不同的詩(shī)句、名句解讀語(yǔ)文中包含的人間萬(wàn)象，讀來(lái)令人回腸蕩氣。正如2013年的山東高考優(yōu)秀作文《聞吾過(guò)